問題聚焦10：如何舒緩家長與學(xué)生的學(xué)業(yè)焦慮？

高中階段的孩子面臨人生的一次重要考試——高考，因此這一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)相對繁重，學(xué)習(xí)壓力相對較大。作為高中生的家長，也會感受到這一學(xué)段的與眾不同。孩子的學(xué)業(yè)壓力也會傳導(dǎo)給家長，甚至家長的焦慮也會感染給孩子。如何幫助家長正確認識高中的學(xué)業(yè)任務(wù)，避免過度焦慮，為孩子營造一個良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。

精選案例：高中生學(xué)習(xí)壓力的排解和應(yīng)對

眾所周知，我國大學(xué)“嚴進寬出”，為了能進入“嚴”大學(xué)，學(xué)生從小學(xué)就開始背起了沉重的書包。這一點，焦慮中的家長最清楚——為上小學(xué)的孩子請家教，報各種課外補習(xí)班，以期能為初中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初中當(dāng)然也是很重要的一環(huán)，因為只有中考考好了，才能進入好高中，為終極目標(biāo)“考上好大學(xué)”做準(zhǔn)備。

緊張的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、備考成為我國高中生活的永恒主題！高中就只能這么度過嗎？

科學(xué)分析：

多年來，我國教育改革的重要目標(biāo)之一就是向“應(yīng)試主義”宣戰(zhàn)，倡導(dǎo)實施“素質(zhì)教育”。從2000年開始的新課程改革，到2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》發(fā)布實施，以及近年來逐步推進新高考改革，每一個舉措均指向切實減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)。

總體而言，我國的一系列的教育改革對于緩解高中學(xué)業(yè)壓力，凈化高中教育生態(tài)環(huán)境發(fā)揮了重要作用。中國青少年研究中心2009年和2016年對中美日韓四國高中生進行了調(diào)查，研究人員通過對比四個國家調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，相比第一次調(diào)查，2010年以來我國高中教育取得了明顯進步，教師的教學(xué)方式明顯改進，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力有所減輕；此外，高中生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多方面的表現(xiàn)優(yōu)于美國、日本和韓國高中生。然而，通過與美日韓等國高中生的比較，我們發(fā)現(xiàn)困擾我國高中生學(xué)習(xí)的一些根本問題仍然沒有徹底改變。

造成這一問題的原因，除了學(xué)校教育自身既有的問題之外，家庭是重要的根源之一。望子成龍、望女成鳳的傳統(tǒng)家庭教育觀念仍然主導(dǎo)著家長的教育行為，考上重點大學(xué)依然是多數(shù)家長對孩子的預(yù)期。在此背景之下，我國的相關(guān)教育改革甚至被打折扣。例如，“學(xué)校減負，家長補”“擇校熱”等家庭教育選擇行為助長了孩子的學(xué)業(yè)負擔(dān)和焦慮。中國青少年研究中心的調(diào)查顯示，我國高中生學(xué)習(xí)時間最長，有超過一半的人平時每天寫作業(yè)超過2小時，此外還有接近一成的高中生每天要課外學(xué)習(xí)4小時以上，這一比例在四個國家中也是最高的。我國高中生學(xué)習(xí)壓力最普遍，父母的期望、自己的期望和同學(xué)的競爭是我國高中生學(xué)習(xí)壓力的三大來源。

解決辦法：

高中是人生的重要轉(zhuǎn)折點，也只是人生的一個階段，在此階段如果將學(xué)習(xí)看成唯一任務(wù)，長遠來看不利于個體的發(fā)展。為了減輕高中生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，豐富他們的高中生活，切實實現(xiàn)我國高中教育改革的目標(biāo)，學(xué)校、家庭尚需共同努力。

一方面，對于學(xué)校而言，要切實履行國家教育改革相關(guān)政策，積極推動學(xué)校教育教學(xué)改革，提高學(xué)校教育的質(zhì)量和效率，建立促進學(xué)生全面發(fā)展的高中校園文化，營造一個沒有過重學(xué)業(yè)負擔(dān)的校園。 此外，對于教師而言，盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運用現(xiàn)代教學(xué)理念和方法去開展教學(xué)，提升自己課堂教學(xué)的水平。

另一方面，對于家庭教育而言，學(xué)校應(yīng)幫助家長改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立科學(xué)的人才觀、成功觀，指導(dǎo)廣大父母客觀理性地認識自己的孩子，對孩子的發(fā)展準(zhǔn)確定位，從而減輕高中生的學(xué)習(xí)壓力。此外，學(xué)校還應(yīng)指導(dǎo)家長多關(guān)心孩子的心理健康狀況，對孩子的不良情緒及時予以關(guān)注和紓解，幫助家長營造輕松愉悅的家庭氛圍。

問題聚焦11：如何培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感？

高中是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，高中生責(zé)任感的培養(yǎng)挑戰(zhàn)著學(xué)校教育的智慧和家庭教育的格局。學(xué)校教育中的愛國主義教育，對于學(xué)生成長過程中責(zé)任感的習(xí)得至關(guān)重要。家庭教育應(yīng)重視責(zé)任感的培養(yǎng)，父母首先要以身作則，做有責(zé)任感的家長。

科學(xué)分析：

作為社會成員，每個人都肩負著對他人、對社會的一份責(zé)任。法國社會學(xué)家埃米爾·迪爾凱姆（又譯涂爾干）在研究自殺問題時，曾提出“社會整合程度”是影響自殺行為發(fā)生的重要因素之一。整合反映著群體成員與集體的聯(lián)系方式和結(jié)合狀態(tài)，其實質(zhì)是一種內(nèi)聚力，對群體成員產(chǎn)生一種支持作用。社會整合程度高意味著具有較強的社會責(zé)任感，其發(fā)生自殺的概率就相對低。碰到問題跳樓、輕生確實是一種沒有責(zé)任感的表現(xiàn)。

心理學(xué)家則借助“親社會行為”的概念，研究個體責(zé)任感?！坝H社會”反映了人們對外部世界的趨近和認同；“親社會行為”是指發(fā)生在人際互動過程中的一種積極的社會行為。親社會行為根源于人們的責(zé)任感，即對他人處境的積極關(guān)注，并在認知和情感基礎(chǔ)上表現(xiàn)出指向他人福祉的行為。具有責(zé)任感的行為不僅能夠為個體和群體帶來物質(zhì)和精神益處，而且還能夠促進人與人、人與社會乃至人與自然之間的和諧關(guān)系。

學(xué)校教育中偏重知識學(xué)習(xí)，注重升學(xué)導(dǎo)向，忽視了包括責(zé)任感在內(nèi)的其他重要能力的培養(yǎng)。長久以來，知識改變命運，教育改變身份的觀念主宰著國人的教育觀念。從傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”到如今的“找個好工作”，功利是不少人讀書的動力。

精致利己主義者是責(zé)任感缺失的另一種極端表現(xiàn)，不少家庭成為造就利己主義者的溫床。首先，成年人對青少年發(fā)揮示范的作用，當(dāng)代中國有一部分父母自身缺乏責(zé)任感，在市場經(jīng)濟的社會環(huán)境中，以個人物質(zhì)利益最大化為目標(biāo)，給孩子們樹立了不好的榜樣。其次，有些家長向孩子灌輸“絕不能吃虧”“好好學(xué)習(xí)，其他的不要管”等觀念。再次，父母無原則地滿足孩子的需求，塑造了孩子的以自我為中心。這些家庭環(huán)境培養(yǎng)出的孩子遑論對他人、對社會的責(zé)任感。

解決辦法：

為了提升學(xué)生的責(zé)任感需要學(xué)校和家庭的共同努力。

首先，增強家長責(zé)任感培養(yǎng)的意識。相對學(xué)習(xí)成績而言，孩子的責(zé)任感是一種看不見摸不著的能力和素養(yǎng)，很難在短期內(nèi)見到成效，當(dāng)前很多家長的家庭教育更偏重于孩子的學(xué)科學(xué)習(xí)。甚至還有不少家長認為，孩子隨著年齡的增長，其責(zé)任感會慢慢培養(yǎng)起來，抑或是將責(zé)任感的培養(yǎng)推給學(xué)校。因此，學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)工作中，應(yīng)首先讓家長改變觀念，積極主動地去承擔(dān)責(zé)任感教育的任務(wù)。

其次，改進傳統(tǒng)的家庭教育方式。當(dāng)前家庭教育中存在一些與責(zé)任感教育相悖的方式。例如，孩子犯了錯誤，家長的第一反應(yīng)就是懲罰，然而這一種教育方式可能與孩子的責(zé)任感培養(yǎng)南轅北轍。家長要通過正確的方式讓孩子認識到自己的錯誤，并愿意為自己的行為負責(zé)。當(dāng)家長的這種教育方式成為一種習(xí)慣時，犯了錯誤首先去尋找自己的過失就會成為孩子的一種習(xí)慣，這樣就可以有效地避免孩子的“融合心理”，孩子就不會出現(xiàn)推卸責(zé)任的問題了。

再次，向家長傳達責(zé)任感教育的方法和策略，提高家長的能力。第一，有意識地交給孩子一些任務(wù)，鍛煉孩子獨立做事的能力。隨著孩子年齡的增長，家長要逐步教孩子自己的事情自己做。高中孩子已經(jīng)有了獨立做事的能力和意愿，家長應(yīng)該放手讓孩子獨立去承擔(dān)一些任務(wù)，做之前家長提出具體要求，鼓勵孩子認真完成。如果孩子遇到困難，家長可以在語言上給予指導(dǎo)，但一定不要包辦代替，讓孩子有機會獨立把事情做完。 第二，鼓勵孩子做事要有始有終。高中生心智盡管比初中生要成熟不少，但是隨意性也強，往往是虎頭蛇尾。所以交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，家長也要有檢查、督促和對結(jié)果的評價，以便培養(yǎng)孩子持之以恒、認真負責(zé)的好習(xí)慣。 第三，適當(dāng)?shù)刈尯⒆恿私庖恍┘议L的憂慮和難處，引導(dǎo)孩子獨立思考和選擇，大膽發(fā)表自己的見解。讓孩子感到家庭的美滿幸福要靠爸爸媽媽和自己的共同努力，進而增強孩子的參與意識和責(zé)任感。

問題聚焦12：如何讓教育的溫暖浸潤每個炊煙升起的村落？

農(nóng)村地區(qū)學(xué)校在進行家庭教育指導(dǎo)時，應(yīng)充分考慮到當(dāng)?shù)丶彝?、家長群體特征，因地制宜開展工作。更新家長教育理念是基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性工作。家庭教育指導(dǎo)不是學(xué)校單方面的輸出過程，需要學(xué)校與家庭、教師與家長與孩子之間的雙向互動交流，形成教育合力。

精選案例：

由于我國長期存在社會二元分化現(xiàn)象，農(nóng)村教育多處于弱勢狀態(tài)，僅僅依靠校長、教師的苦苦支撐，很難在學(xué)生培養(yǎng)方面有所突破。學(xué)校教育需要家長的支持，家庭教育需要學(xué)校給予科學(xué)的指導(dǎo)。只有二者步調(diào)一致、相互補充、形成合力，才能成功。

一所距離縣城20公里的鄉(xiāng)村中學(xué)，六排平房低洼破舊；家校矛盾突出，連個家長會都開不起來，家長到會率只有60%；教學(xué)質(zhì)量末位徘徊，很多孩子選擇到外面上學(xué)，學(xué)生只剩下三百多人，學(xué)校面臨撤并的危險……這是我國西部某偏遠地區(qū)農(nóng)村學(xué)校面臨的辦學(xué)現(xiàn)實。該校校長反映，當(dāng)前學(xué)校辦學(xué)過程中面臨諸多挑戰(zhàn)：很多農(nóng)村家長白天忙于工作，沒有時間學(xué)習(xí)系統(tǒng)的家庭教育知識；由于和學(xué)校、老師缺少溝通交流，家長無法和學(xué)校形成教育孩子的合力；有的家長疏于對孩子的教育，親子關(guān)系緊張、矛盾突出，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)嚴重的叛逆甚至心理問題，家長無法應(yīng)對，對孩子的學(xué)習(xí)成績和健康成長產(chǎn)生了嚴重影響；隔代教育理念大相徑庭，爺爺奶奶對孩子的要求是有求必應(yīng)，不講原則，許多父母則是粗暴教育……

如何增強農(nóng)村家長科學(xué)育子水平，同時讓家長愿意參與到學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動中來，從而達到更好的育人效果呢？

科學(xué)分析：

農(nóng)村地區(qū)大部分家長受文化水平、眼光視野、規(guī)劃能力的限制，對家庭教育的重視程度及開展家庭教育的能力都有待加強，導(dǎo)致這種困境的原因在于思想認識、教育內(nèi)容、方法手段等方面。

首先，家長教育理念陳舊。在教育內(nèi)容方面，存在著重養(yǎng)輕教，或只關(guān)注學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)象，忽視兒童品格養(yǎng)成及心理健康。一些父母不重視教育，將孩子視作勞動力，只關(guān)注謀生技能的掌握。一些父母寄希望于孩子能夠脫離農(nóng)村環(huán)境，謀求更好的出路，認為只要學(xué)習(xí)成績好，其他都不重要。在方法手段方面，多憑借代代相傳的經(jīng)驗進行教育，方法簡單粗暴。在進行家庭教育時，只關(guān)注缺點問題，忽略對于孩子優(yōu)點的鼓勵表揚。這種片面的做法，使孩子喪失了對于學(xué)習(xí)生活樂趣的探索。

其次，認為教育是學(xué)校一方的責(zé)任，家校合作意識淡薄，導(dǎo)致家長對于家庭教育作用的輕視，不能很好地配合學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)。蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的一致性。如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！币虼?，只有家校之間形成多形式、多渠道、深層次的互動交流，形成教育合力，才能使得教育效果最大化。

最后，親子關(guān)系不和諧或與孩子溝通較少，對孩子身心發(fā)展?fàn)顩r不了解。家長與孩子的溝通僅限于學(xué)業(yè)成績和在校表現(xiàn)，情感關(guān)懷和心理疏導(dǎo)較少。家長普遍存在著不知如何與孩子溝通的問題。另外，伴隨社會的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，留守兒童家庭、流動人口家庭的增加，導(dǎo)致家庭教育問題愈發(fā)突出，家庭教育指導(dǎo)重要性愈發(fā)凸顯。

解決辦法：

家庭是孩子成長的第一現(xiàn)場，對于其后續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)校教育的補充和延伸。而多數(shù)農(nóng)村家長對于家庭教育缺乏理解與認知，因此，幫助家長認清學(xué)校教育與家庭教育之間的關(guān)系，是開展家庭教育指導(dǎo)的首要工作。此外，家庭教育與學(xué)校教育同等重要。雖然家長與教師所扮演的角色、發(fā)揮的功能不同，但對于兒童成長所發(fā)揮的作用是同等重要的。只有認識到這一點，才能將兩者有機連接在一起，置于同等關(guān)注的地位。

在厘清學(xué)校教育與家庭教育關(guān)系的基礎(chǔ)上，面對農(nóng)村家庭中，家長教育理念相對落后、方式簡單、親子關(guān)系較淡漠等問題，學(xué)校在開展家庭教育指導(dǎo)時，可以嘗試從以下幾個方面著手。

首先，提高認識，加強宣傳，在農(nóng)閑時間和人員較為集中的地點，開展家庭教育宣傳指導(dǎo)。通過把家長會開到農(nóng)家院、成立鄉(xiāng)村夜校的方式，與家長面對面交流學(xué)生表現(xiàn)，征求辦學(xué)意見，開展家庭教育講座，播放家庭教育視頻，組織農(nóng)家院讀書活動等，進行接地氣的家庭教育指導(dǎo)。這種儀式感、制度化的活動，有利于家長增強學(xué)習(xí)意識，樹立正確家庭教育觀，對于提升農(nóng)村地區(qū)家庭教育質(zhì)量有著基礎(chǔ)性推動作用。

其次，家校聯(lián)動，家長教師形成學(xué)習(xí)共同體，密切交流，搭建溝通平臺。校長撰寫家庭教育文章、教師撰寫育人反思、家長撰寫親子日記、學(xué)生撰寫成長周記，通過這種家校之間、師生之間、家長與孩子之間的雙向互動交流，避免使家長處于被動接受狀態(tài)，以形成家庭教育共同體，協(xié)同提高指導(dǎo)家庭教育、實施家庭教育的質(zhì)量。

最后，學(xué)校精心確定每次家庭教育指導(dǎo)活動主題，內(nèi)容真實生動，方式多樣化，避免單一的理論說教。家庭教育指導(dǎo)對象主要為家長，應(yīng)考慮成人學(xué)習(xí)規(guī)律。結(jié)合農(nóng)村地區(qū)家長特征，尤其在前期，多采用案例研討、觀看影片、實踐體驗等喜聞樂見的方式，增強家長的參與感和獲得感，調(diào)動積極性。

問題聚焦13：如何開發(fā)家長資源，推動學(xué)校生涯教育發(fā)展？

學(xué)校生涯中，家長是重要的資源，如何充分發(fā)揮家長的作用，需要學(xué)校管理者的智慧；學(xué)校應(yīng)該鼓勵家長以多種方式和學(xué)生互動，為家長和孩子互動創(chuàng)造機會和平臺是學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作的重要方式。

精選案例：學(xué)校生涯教育的現(xiàn)實困境

高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵期，也是學(xué)生選擇未來人生發(fā)展方向的關(guān)鍵期。在國家考試招生制度改革的背景下，對高中生開展職業(yè)生涯教育，是貫徹國家政策精神、適應(yīng)高中課程改革和高考制度改革新要求的必然選擇。如何開展高中生職業(yè)生涯教育是擺在每所高中面前的現(xiàn)實問題。充分發(fā)揮家長的主體地位，調(diào)動家長資源成為一些學(xué)校生涯教育成功的法寶。

科學(xué)分析：

高中生發(fā)展的心理特點決定生涯教育既要能給他們相應(yīng)的指引，同時需要發(fā)揮他們的主觀能動性，調(diào)動他們的積極性，讓他們學(xué)會探索，學(xué)會規(guī)劃，學(xué)會自我發(fā)展。開展生涯教育是一個長期的過程，也是一個全方位的過程，中學(xué)生涯教育絕不能是一個閉門造車的教育和學(xué)習(xí)過程，而是一個迫切需要社會化的過程。家長來自各行各業(yè)，本身就是豐富的生涯教育資源庫，家長求學(xué)、工作的經(jīng)歷就是真實的生涯教育素材，能很好地彌補學(xué)校教育資源在職業(yè)多樣性上的不足。

長春市五十二中學(xué)開發(fā)了校本特色課程“家長大講堂”，每周邀請一名家長義工督學(xué)走進學(xué)校，發(fā)揮自身職業(yè)優(yōu)勢，為孩子們帶來別具特色的全新課堂。同學(xué)們在“家長大講堂”上，拓展了視野，掌握了課本以外的知識，提升了獨立生活的能力，同時，孩子們也了解了不同職業(yè)的特點，對未來充滿憧憬，有了最初的職業(yè)規(guī)劃，樹立了自己的職業(yè)理想。

北京師范大學(xué)附屬中學(xué)在多年的生涯教育實踐中，除了獨立地開設(shè)《生涯規(guī)劃》校本必選課程、學(xué)科滲透之外，該校還充分利用家長資源，開展“家長生涯人物”進課堂活動，讓家長用現(xiàn)身說法幫助學(xué)生初步了解職場和初步形成職場擇業(yè)的價值取向。

解決辦法：

生涯教育如何開展呢？可以從北京師范大學(xué)附屬中學(xué)的總結(jié)中獲得啟發(fā)。

1.統(tǒng)一思想，達成生涯教育的共識。生涯教育對于中學(xué)教師、家長和學(xué)生都是全新的東西，在具體運作之前如果不達成共識，根本無法進行?；顒又挥械玫郊议L的認同才會有家長支持來進入課堂?！皸l條大路通羅馬”，應(yīng)該要先知道自己的“羅馬”在哪里。幫助家長意識到高中的生涯規(guī)劃是一個探索階段，此階段做得好壞會影響到下一個階段的機會。因此，每年起始年級的第一次家長會，學(xué)校會拿出專門的時間來介紹生涯教育對學(xué)生未來發(fā)展的重大意義，同時指導(dǎo)家長協(xié)助學(xué)校對孩子進行生涯教育?，F(xiàn)在家長的文化素養(yǎng)越來越高，視野越來越開闊，一旦他們與學(xué)校達成共識后，會不遺余力地參與到學(xué)校的生涯教育中來，并為學(xué)校的生涯教育提供寶貴資源。

2.通過三級家委會，為生涯教育助力。每學(xué)年開學(xué)初，在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，在各班家長自愿報名和班主任推薦基礎(chǔ)上，成立班級、年級、校級家委會，把家長的力量納入到學(xué)校教育力量中來，“家長生涯人物”進課堂活動的組織籌備全部由家委會來完成。學(xué)校校級家委會設(shè)置了專題講座部、沙龍研討部、活動體驗部，其重要工作就是配合學(xué)校組織開展生涯教育活動。

3.精心設(shè)計，細致培訓(xùn)。統(tǒng)一思想、達成共識后，家長們對參與學(xué)校生涯教育躍躍欲試，為此，學(xué)校對利用家長資源進行生涯教育進行了精心設(shè)計，針對不同年級設(shè)計了不同的主題活動：對那些可以親自進課堂的家長設(shè)計了“家長生涯人物進課堂”活動，對那些無法親自上講臺但可以提供見習(xí)機會的家長設(shè)計了“職業(yè)見習(xí)”“職業(yè)影隨”活動，對那些既不能當(dāng)生涯講師又不能提供職業(yè)見習(xí)機會的家長，學(xué)校號召他們做志愿者，為“家長生涯人物進課堂活動”和“職業(yè)見習(xí)”活動提供志愿服務(wù)。在家長生涯人物進課堂活動開展前一個半月，對各班家委會負責(zé)人進行培訓(xùn)，幫助他們理解活動的目的，熟悉活動步驟，以及如何確定主講家長。對主講家長也會進行統(tǒng)一培訓(xùn)，引導(dǎo)家長從以下方面介紹自己所從事的職業(yè)：職業(yè)簡介、選擇該職業(yè)的緣由、在職場上的發(fā)展軌跡、入職條件、工作內(nèi)容、工作環(huán)境、該職業(yè)對從業(yè)人員的要求（學(xué)歷、知識、技能、綜合素質(zhì)）、個人發(fā)展空間及職業(yè)前景、作為過來人對學(xué)生的建議，從而讓學(xué)生能更真實地了解職業(yè)世界。

正因為學(xué)校的用心設(shè)計和持續(xù)改進，參與高一年級家長生涯人物進課堂活動的主講家長從第一年的20人發(fā)展到了現(xiàn)在的50人，活動頻次也從最早的學(xué)校每年主辦一次到現(xiàn)在許多班級每月甚至每周舉辦一次。三年累積下來，學(xué)生們對豐富多彩的職業(yè)世界便有了更多的了解，為找到自己喜歡的職業(yè)做了很好的鋪墊。幾年的實踐證明，整合家長資源，家校協(xié)同助力生涯教育，不僅讓學(xué)生受益，拓寬了學(xué)生視野，讓學(xué)生看到自己未來發(fā)展的無限可能，也使學(xué)校受益，從不同視角審視教育、思考教育，讓教育更好地服務(wù)于學(xué)生成長，為學(xué)生幸福人生奠基！