史海亭

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堪稱語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂。隨著課程改革的不斷深入，以及學(xué)生家長(zhǎng)閱讀意識(shí)的增強(qiáng)，中華傳統(tǒng)詩(shī)詞、名著等內(nèi)容深受學(xué)生喜愛，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化。在此基礎(chǔ)上，教師要乘勢(shì)而為，著力破解教學(xué)難題，切實(shí)增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

一是教學(xué)方式過(guò)于陳舊單一，缺乏創(chuàng)新性。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，一些教師在教學(xué)過(guò)程中一味照本宣科，采用灌輸法教學(xué)，忽略了學(xué)生的認(rèn)知與理解能力，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的要求，亟待改進(jìn)和創(chuàng)新。

二是教學(xué)形式過(guò)于固定刻板，缺乏個(gè)性化。受成長(zhǎng)環(huán)境的影響，語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)差異很大。日常教學(xué)中，有的教師常常會(huì)以特定的方式來(lái)要求學(xué)生，一味地將個(gè)人觀念強(qiáng)加于學(xué)生，致使學(xué)生喪失閱讀興趣，不愿與老師互動(dòng)。

二、增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

改進(jìn)傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，教師可以從四個(gè)方面入手。

1.將傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷久彌新，是充實(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的重要源泉。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以巧妙地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容引入閱讀范圍，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受中華文化的獨(dú)特魅力，在提高閱讀能力的同時(shí)增強(qiáng)文化認(rèn)同感，堅(jiān)定文化自信。

2.加強(qiáng)閱讀教學(xué)的針對(duì)性

由于學(xué)生成長(zhǎng)背景、理解接受能力、興趣愛好各不相同，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況，有選擇、有針對(duì)性地施教。例如，在小學(xué)高年級(jí)段，學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力已得到很大提升，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，適時(shí)引入好的課外閱讀材料，讓學(xué)生從中汲取精神營(yíng)養(yǎng)。

3.統(tǒng)籌閱讀寫作一體化培養(yǎng)

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！遍喿x是寫作的先導(dǎo)，寫作是閱讀的深化。教師要在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)積極融入寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀材料創(chuàng)作風(fēng)格、手法以及語(yǔ)言表達(dá)技巧的理解與把握，從而幫助學(xué)生更加深入細(xì)致地理解閱讀內(nèi)容，為寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.強(qiáng)化生活化閱讀

生活化閱讀契合了語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、拓寬知識(shí)面、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性具有重要作用。語(yǔ)文教學(xué)自古以來(lái)便與生活息息相關(guān)，新課程改革也倡導(dǎo)將語(yǔ)文與生活實(shí)際相結(jié)合，將自然生活、社會(huì)生活乃至家庭生活融入閱讀教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)一些年代較為久遠(yuǎn)的文章時(shí)，教師可以下載相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料，帶領(lǐng)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化背景，讓學(xué)生多一些認(rèn)同與理解。

（責(zé) 編 行 之）