倪斌

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要加強(qiáng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。不同的思維方式，由于認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，得出的結(jié)論和收到的效果也不一樣。如今，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越重要，筆者在此分享幾點(diǎn)感悟。

一、從教師自身培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師是教學(xué)的核心和關(guān)鍵，教師只有思維活躍，擺脫陳規(guī)，才能有效地引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新。

教師要從教學(xué)思想和教學(xué)方法上大膽突破，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破思維定式，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決問(wèn)題的途徑。教師要營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)學(xué)生探究興趣

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破口是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。問(wèn)題是數(shù)學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題。從某種意義上看，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更難，也更重要，提問(wèn)的本質(zhì)就是創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，要始終貫穿“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去學(xué)習(xí)。教材讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生探索，教師注重引導(dǎo)和糾偏。數(shù)學(xué)課堂就是要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，從而培養(yǎng)其批判性思維，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.自主探究，發(fā)現(xiàn)新知

教師在教學(xué)時(shí)要充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，確保每一個(gè)學(xué)生都能參與到探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師要抓住契機(jī)，適時(shí)組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。學(xué)生在積極思考和探索的過(guò)程中能夠體驗(yàn)解惑的快樂(lè)，保持學(xué)習(xí)的愿望和熱情。

2.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為重要的教育任務(wù)在于漸漸地養(yǎng)成兒童從事緊張的、創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)的習(xí)慣?！睌?shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)科的靈魂，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)于打好“雙基”知識(shí)和加深理解知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的思維有著重要作用。掌握了數(shù)學(xué)思想方法，就能比較從容地駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)，解決有關(guān)的生活問(wèn)題。如在幾何教學(xué)中，可經(jīng)常采用“一題多證”“一題多變”的方式，讓學(xué)生尋找多種證明方法，尋求最佳途徑。這樣做有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，要突出以學(xué)生為主體的理念，充分挖掘?qū)W生的潛能，師生共同配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（責(zé) 編 莫 荻）