張廷哲 李宏宇 李大欣

隨著體育與健康核心素養(yǎng)概念的提出以及校園足球運(yùn)動(dòng)的開展，基于區(qū)域中小學(xué)體育課程一體化背景下的中小學(xué)足球教材銜接和校本教材開發(fā)已成必然趨勢(shì)。

南陽市油田教育中心多次代表南陽市參加河南省“省長(zhǎng)杯”校園足球賽，均取得了不俗的成績(jī)，目前已經(jīng)形成小學(xué)、初中、高中完整的區(qū)域?qū)W科體系，具備開展一體化課程的條件。本文以初高中足球教材銜接足球模塊教材為例進(jìn)行介紹。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》在“健康生活”素養(yǎng)中有“掌握適合自身的運(yùn)動(dòng)方法和技能”的表述。高中足球在初中階段技戰(zhàn)術(shù)多樣化基礎(chǔ)上開展選項(xiàng)教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)過程中發(fā)揮著不可替代的作用。普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”三位一體的學(xué)科核心素養(yǎng)體系。本課題組依據(jù)“有健身、有技能、有趣味、有競(jìng)賽”的“四有”體育課堂設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)體能目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)心理健康目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。進(jìn)入模塊教學(xué)時(shí)，依此設(shè)置學(xué)期目標(biāo)、階段目標(biāo)和單元目標(biāo)（見表1）。

二、教材內(nèi)容整合

在初中各種足球場(chǎng)地知識(shí)、規(guī)則簡(jiǎn)介（犯規(guī)、越位、中圈開球、點(diǎn)球）、2人1組跑動(dòng)傳球、4人1組跑動(dòng)傳球、腳內(nèi)側(cè)踢球、射門比準(zhǔn)、腳內(nèi)側(cè)接反彈球、大腿接球、搶圈游戲、運(yùn)球繞桿射門比賽、腳背正面運(yùn)球、3V3比賽、7V7比賽、基本戰(zhàn)術(shù)（“二過一”“一防二”）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，熟練各項(xiàng)技術(shù)，瞄準(zhǔn)“省長(zhǎng)杯”賽事，按場(chǎng)上位置原則進(jìn)行模塊內(nèi)容整合，操作指導(dǎo)，打造有效的高中足球體育教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣與積極性，幫助學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，同時(shí)使體育教師有教材可依循。具體足球教材整合舉例如上表（見表2、3）。

通過以上表格內(nèi)容可以看出，足球基本技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和戰(zhàn)術(shù)配合內(nèi)容難度在逐步增加。將組合技術(shù)和對(duì)抗性戰(zhàn)術(shù)結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，其中守門員技術(shù)可多次鞏固并具體化，可實(shí)施性和操作性強(qiáng)。

三、課時(shí)分配

模塊，就是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的大單元。為了滿足學(xué)生選項(xiàng)學(xué)習(xí)的需要，足球運(yùn)動(dòng)技能包含若干個(gè)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一般一學(xué)期為18個(gè)學(xué)時(shí)。學(xué)生每完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，且成績(jī)合格，就可以獲得1個(gè)學(xué)分。因此，課題組合理分配單個(gè)技術(shù)和組合技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)、比賽，通過多種練習(xí)手段充實(shí)教學(xué)過程，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

體育教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，主要目的是發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生的技能，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的進(jìn)步和潛力，促進(jìn)其自身進(jìn)步，明確努力方向。經(jīng)過專家評(píng)議，課題組選取定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，從學(xué)、練、賽三方面對(duì)選修高中足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行客觀、全面評(píng)價(jià)考核。

一體化教材銜接課程作為一個(gè)整體系統(tǒng)，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面既銜接貫通，又有區(qū)別。要重視不同項(xiàng)目教材內(nèi)容的銜接與區(qū)別研究，從學(xué)、練、賽、評(píng)一體化結(jié)合校本實(shí)際統(tǒng)整教材、科學(xué)施教，也要考慮初高中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的差異，從而讓學(xué)生養(yǎng)成正確的體育鍛煉習(xí)慣，為達(dá)成體育核心素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)服務(wù)。

（本文系2020年河南省教育科學(xué)研究項(xiàng)目“區(qū)域中小學(xué)體育課程一體化的建構(gòu)與實(shí)踐研究”的主要研究成果，項(xiàng)目編號(hào)： 2020—JKGHZD—24）

（責(zé) 編 東 方）