章欽 鄔晨

【摘要】基于校情生情，對(duì)照新課標(biāo)，要做到重視初高中地理銜接教學(xué)。高一教學(xué)可以慢，但要注意深和廣，一輪復(fù)習(xí)得作整體規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】重視銜接;慢;深和廣;整體規(guī)劃

新方案實(shí)施兩年來，作為第一個(gè)“吃螃蟹”的2018級(jí)老師，著實(shí)知道一些“吃螃蟹”的滋味。結(jié)合近期網(wǎng)絡(luò)新教材培訓(xùn)，本文談?wù)劵谛Ｇ樯榈母咧械乩斫虒W(xué)內(nèi)容的處理概況與思考。

一、要重視初高中地理銜接教育教學(xué)，否則后果嚴(yán)重

一直以來，我們都是在市教研室和校教務(wù)部門指導(dǎo)下編制教學(xué)計(jì)劃，并按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。在老方案條件下，我們獲得了成功，而且很成功—學(xué)生學(xué)得輕松，考試成績也不錯(cuò)，獲得上級(jí)的肯定。然而，近兩年新方案實(shí)施以來，我們一直跌跌撞撞，雖然我們很努力，沒有失去底線，但是與老方案時(shí)代相比，我們的教學(xué)業(yè)績總不理想—與上游學(xué)校統(tǒng)測(cè)成績差距在拉大。到底是什么原因呢？就拿本次高二期末統(tǒng)測(cè)來看，其中有道題要求填寫“印度洋”，結(jié)果近90%的學(xué)生填不出來，而這個(gè)識(shí)圖訓(xùn)練題所涉及的區(qū)域，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過程中多次提及，并且在最后一周的復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，還在課件中展示過，至于考試內(nèi)容的預(yù)測(cè)，在沖刺模擬卷中也出現(xiàn)過類似題目，如，下面是某團(tuán)體利用帆船進(jìn)行環(huán)球航行計(jì)劃線路圖，讀圖完成下列問題。

（1）寫出圖中帆船計(jì)劃經(jīng)過的大洋、運(yùn)河或自然帶的名稱。A大洋：__________;B運(yùn)河：__________;P自然帶：__________。

在評(píng)講這道題時(shí)，老師們都進(jìn)行了拓展教學(xué)，要求學(xué)生能在圖中識(shí)別太平洋、大西洋、北冰洋、印度洋，當(dāng)時(shí)采取集體回答的方式，因?yàn)槭浅踔械乩斫虒W(xué)內(nèi)容，也就沒有單個(gè)訓(xùn)練、過關(guān)檢查。如今經(jīng)過回頭研討，顯然，是我們忽視了對(duì)學(xué)生初中地理的相關(guān)區(qū)域地理教學(xué)的鞏固。

其實(shí)，反思我們這兩年來的教學(xué)歷程，可以發(fā)現(xiàn)我們?nèi)鄙賾?yīng)有的步驟與策略—應(yīng)該重視并放出一定的時(shí)間，至少8到10節(jié)課，幫助我們的學(xué)生夯實(shí)初中地理基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)我?！耙荒旮呖既曜ァ钡膽?zhàn)略。上個(gè)暑假，我們老師通過家校群與家長、學(xué)生進(jìn)行交流，以期逐步引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)初中地理基礎(chǔ)，然而回復(fù)我們老師的家長與學(xué)生，寥寥無幾。我們備課組經(jīng)過討論，決定開學(xué)后進(jìn)行一次測(cè)試，了解一下學(xué)生暑期地理學(xué)習(xí)的實(shí)效。對(duì)于新的一屆，我們建議應(yīng)該在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，納入夯實(shí)學(xué)生初中地理基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。

二、高一地理教學(xué)可以慢，但是教學(xué)內(nèi)容要深和廣

新高考、新方案、新課標(biāo)、新形勢(shì)、新學(xué)生、新教材，一切都是新的，作為教師，就是“老壺裝新酒”。雖然我們教師參加了省級(jí)和市級(jí)的新課標(biāo)培訓(xùn)，但是越培訓(xùn)越不知道怎么教?？梢赃@么講，從教學(xué)計(jì)劃到教學(xué)內(nèi)容，一切都是按照市教研中心的統(tǒng)一部署，幾乎沒有我們自己的主意和思想，有時(shí)有了點(diǎn)自己的東西，問問兄弟學(xué)校如何處理，又無法得到切合我們實(shí)際的方法，可謂是“一路跌跌撞撞”。按照新課標(biāo)，高一地理教學(xué)主要是圍繞“四個(gè)核心素養(yǎng)”、針對(duì)高二的合格考進(jìn)行。然而，高一下學(xué)期，學(xué)校在外力作用下進(jìn)行了選科分班，加上教研中心教學(xué)進(jìn)度安排，我們疲于應(yīng)付。當(dāng)然省級(jí)會(huì)考也沒有按照新課標(biāo)要求在高一結(jié)束時(shí)進(jìn)行，而是拖到高二上學(xué)期結(jié)束才進(jìn)行。在某種情況下，省級(jí)會(huì)考時(shí)間是難以改變的，我認(rèn)為還不如早點(diǎn)選科分班，讓市教研中心統(tǒng)一安排部署—選學(xué)的教學(xué)深度和廣度與合格考要求顯然不同。我們這一屆在高一時(shí)總是感覺在云里霧里，既沒有突出合格考，也沒有突出選修提升。學(xué)生學(xué)得累、教師教得累—到底應(yīng)該教到什么程度？回過頭來看看合格考的內(nèi)容，就十個(gè)單元：《宇宙中的地球》《大氣受熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)》《水循環(huán)》《常見地貌類型》《自然災(zāi)害》《人口》《城市與城市化》《農(nóng)業(yè)與工業(yè)》《交通運(yùn)輸布局》《環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展》，能級(jí)要求為第一、二級(jí)。在這一教學(xué)過程中沒有必要往深里挖，更沒有必要向外層拓展。而對(duì)于選修的教學(xué)，應(yīng)對(duì)的是新高考，也就是高考的試題難度超越了老高考，接近現(xiàn)在的全國卷的能力要求，那么我們地理教學(xué)深度和廣度就要跟上要求。當(dāng)然，也不能沒有底限，必須考慮到我們的校情和生情。對(duì)于我們這一屆只有課標(biāo)、沒有教材的情況下的先行教改，難度確實(shí)較大，但是也給了每位教師自由發(fā)揮的空間和時(shí)間。選科分班后，絕大部分學(xué)生選擇了地理，既是好事—說明地理學(xué)科對(duì)學(xué)生吸引力加強(qiáng)，也是壞事—大部分選擇地理的學(xué)生并不是因?yàn)橄矏鄣乩矶x，而是覺得其他學(xué)科難學(xué)才選擇了地理，這就增加了教學(xué)的難度。地理教師人手不夠成為最大的難題，疲于奔命地教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程，成為我們備課組的致命點(diǎn)，但是我們每天下班之后的集體備課從不懈怠，下課后，坐下來交流彼此的教學(xué)心得，相互學(xué)習(xí)與借鑒教學(xué)內(nèi)容的處理方式，同心合力、勠力同心、攜手相助，加強(qiáng)組內(nèi)分工協(xié)作，分解工作中郁悶，分享創(chuàng)新的快樂。

既然大部分學(xué)生選修地理，我們當(dāng)然可以在教學(xué)時(shí)適度地向深度挖、向廣度拓。所謂向深度挖，就是在地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)方面，要著力到位，體現(xiàn)地理教學(xué)的地理性特點(diǎn)，即人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng)。所謂向廣度拓，就是在高中地理教學(xué)中，教師在采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法的同時(shí)，要堅(jiān)持開放性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和合作性，要敢于超出地理學(xué)本身的理論范圍，有效地培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代地理意識(shí)，提高其綜合地理素質(zhì)和能力。結(jié)合實(shí)際的能力，始終是考查學(xué)生地理學(xué)習(xí)狀況的手段之一。這就要求地理教師在教學(xué)過程中能夠幫助學(xué)生拓展視野，培養(yǎng)其學(xué)會(huì)從地理學(xué)角度分析問題、解決問題?？v觀市教研中心出的幾次統(tǒng)測(cè)題，我們知道了教學(xué)的終極目標(biāo)，因此我們基層老師要把握新課標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的地理基本能力和核心素養(yǎng)，在平時(shí)的教學(xué)過程中適度地挖掘與拓展。因而，我們認(rèn)為在進(jìn)度設(shè)置上，高一可以慢一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容上可以適度加深與拓寬。

三、高二一輪復(fù)習(xí)需扎實(shí)推進(jìn)，復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)考慮到高三

由于合格考和疫情的影響，我們學(xué)校高二的安排有點(diǎn)亂，進(jìn)度有點(diǎn)趕。其實(shí)地理合格考放在高二第一學(xué)期結(jié)束，本身就不符合新課標(biāo)的設(shè)置，更打亂了地理教學(xué)進(jìn)程—各個(gè)學(xué)校的校情生情不一樣，戰(zhàn)略目標(biāo)不一樣，就是被合格考給攪得混亂起來的。我們學(xué)校的生源屬于中等偏下，校內(nèi)還有不同等級(jí)層次的班級(jí)，教學(xué)進(jìn)度安排不同，明顯加重了本來就負(fù)擔(dān)較重的地理教師的負(fù)擔(dān)。加上我校本年級(jí)地理教師趨于老化，教學(xué)更是苦不堪言—教案頭數(shù)較多，教師備課量大增，備課不充分，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。到了第二學(xué)期，又來了個(gè)新冠疫情，更是打亂了教學(xué)步驟。好在有網(wǎng)課這一利器，我們備課組通過討論，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇了《區(qū)域發(fā)展》和部分《環(huán)境保護(hù)》的內(nèi)容作為網(wǎng)課教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于文化班主要是復(fù)習(xí)，對(duì)于藝術(shù)班就是新授。為了不讓文化班學(xué)生感到厭倦，在教學(xué)過程中，我們選取的案例多來自其他版本的教材，避開了魯教版。

好不容易等來了開學(xué)，在教務(wù)處和市教研中心的指導(dǎo)下，學(xué)校制定了教學(xué)計(jì)劃，也就是市教研中心給出的教學(xué)進(jìn)度（一輪復(fù)習(xí)到水循環(huán)），并要求開學(xué)一個(gè)月時(shí)間幫助學(xué)生落實(shí)網(wǎng)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就等于網(wǎng)絡(luò)授課是無效的。好在我們?cè)诘谒闹芫徒Y(jié)束了《環(huán)境保護(hù)》的復(fù)習(xí)，開始了新一輪復(fù)習(xí)。按照計(jì)劃，第一部分《地球與地圖》，復(fù)習(xí)只需一周時(shí)間，但是實(shí)際情況，我們花了兩個(gè)星期，效果還不怎么樣。但是對(duì)照市教研中心給的教學(xué)進(jìn)度表（本學(xué)期到《洋流》結(jié)束，比之前給的又向后推了一步，負(fù)擔(dān)更重），我們只好忍痛結(jié)束當(dāng)前的復(fù)習(xí)繼續(xù)向前。

在《地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義》部分，我們又被擋住，只能艱難地進(jìn)行著—按計(jì)劃只需三星期，我們花了四周，大部分學(xué)生還云里霧里，然而對(duì)照進(jìn)度表，我們還是只能前行。無奈學(xué)校進(jìn)行階段檢測(cè)暨期末模擬，又耽擱一周復(fù)習(xí)迎考，剩下不到三個(gè)星期時(shí)間，我們要復(fù)習(xí)完《地球的圈層結(jié)構(gòu)》《巖石圈的物質(zhì)循環(huán)》《地表形態(tài)與內(nèi)外力作用》《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》《氣壓帶與風(fēng)帶》《氣候》《常見的天氣系統(tǒng)》《水循環(huán)》《洋流》等，按照之前的復(fù)習(xí)速度和方法是沒辦法實(shí)現(xiàn)的了，于是我們討論后決定，各位老師盡其所能、各顯神通，用自己最熟悉的方法趕進(jìn)度。但是所有老師都采用了先復(fù)習(xí)相關(guān)理論概念，再空余兩到三節(jié)課評(píng)講練習(xí)題的方式?？枷聛?，結(jié)果可想而知。藝術(shù)班的安排上區(qū)別于文化班，周二、周五、周末不布置作業(yè)，沒有晚輔導(dǎo)和周六的課程，教學(xué)進(jìn)度與文化班不一樣。教師為了拉齊進(jìn)度、強(qiáng)化文化班地理學(xué)習(xí)效果，周六課采取一練一講，周三午間練;藝術(shù)班教師（義務(wù)，學(xué)校沒有安排）進(jìn)課堂講課，藝術(shù)班不進(jìn)行午間練?；仡^看看最后我們的教學(xué)處理，就發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)計(jì)劃安排是超出我校的實(shí)際能力的。

結(jié)合暑期新教材培訓(xùn)，我們更加清楚我們的新使命、新作為，希望在新的一屆安排教學(xué)時(shí)，能較從容、更貼近實(shí)際、更符合新課標(biāo)要求。我們這一屆還可以在高三教學(xué)安排時(shí)適當(dāng)補(bǔ)救，扎實(shí)推進(jìn)一輪復(fù)習(xí)。