周珍

隨著互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化教學(xué)在校園生活中不斷滲透，中職語文綜合實(shí)踐活動也出現(xiàn)了很多新的情況。本人以珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校隨機(jī)抽取的五個專業(yè)，15個班的學(xué)生及我校19名語文教師為樣本，就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語文綜合實(shí)踐活動教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查。

一、存在的問題

1.學(xué)生參與積極性不高，活動有效性低

被調(diào)查的學(xué)生中，明確表示不喜歡參加語文綜合實(shí)踐實(shí)踐活動的為41.52%，說不清楚的為22.79%，但同時大部分同學(xué)認(rèn)同參加語文綜合實(shí)踐活動有利于提高語文綜合能力?？此泼艿恼{(diào)查結(jié)果，其中反映的是中職語文實(shí)踐活動中存在的問題。參與積極性不高實(shí)際上是缺乏興趣，缺乏興趣則會態(tài)度消極、不能調(diào)動起主觀能動性，這也是導(dǎo)致活動有效性低的重要原因之一。

2.活動的主題較為零散，欠缺新意

根據(jù)調(diào)查，老師們開展的語文綜合實(shí)踐活動的主題多拘泥于課本，或是根據(jù)課本中的既定主題為基礎(chǔ)，稍加調(diào)整。有52.63%的老師認(rèn)為當(dāng)前語文綜合實(shí)踐活動中的主要障礙是沒有合適的教材和主題。

3.利用信息化手段開展中職語文綜合實(shí)踐活動水平有待提高

被調(diào)查的學(xué)生中大概兩三周開展一次語文綜合實(shí)踐活動的僅19.61%，其余的更少，有16.25%沒有開展過活動。在已經(jīng)開展的語文綜合實(shí)踐活動中，很少有教師會借助網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生的活動成果也多為放入自己的電腦單獨(dú)保存。學(xué)生在活動中，手機(jī)主要用來搜索資料，其他交互性的功能都很少涉及到。

二、原因分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣、主動性和自控力

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是一些文化基礎(chǔ)相對薄弱、學(xué)習(xí)能力不足的孩子，在學(xué)習(xí)上缺少動力和學(xué)習(xí)興趣，習(xí)慣“被他人主導(dǎo)”，學(xué)習(xí)的主體意識薄弱。同時，他們多重視專業(yè)技能課，忽視基礎(chǔ)文化課，對語文的學(xué)習(xí)不夠重視，因此，語文綜合實(shí)踐活動課“遇冷”也是意料之中。主體意識的缺失會導(dǎo)致學(xué)生在活動中不能充分發(fā)揮主觀能動性，需要教師不停地去督促，且被動地完成任務(wù);同時合作能力不強(qiáng)，遇到問題不善于主動合作學(xué)習(xí)，影響活動效果和活動目的的達(dá)成。

中職學(xué)生的自我控制能力普遍比較弱。在手機(jī)的使用上，學(xué)生往往無法把握一個適當(dāng)?shù)亩龋菀壮撩云渲?。在中職語文實(shí)踐活動中，借助信息化手段必須要使用手機(jī)或是電腦，而利用網(wǎng)上平臺開展實(shí)踐活動，若是學(xué)生的自控力不高，對手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)工具使用不當(dāng)，容易沉迷其中難以把控，也會影響實(shí)踐活動的效果。

2.教師拘泥于教材，創(chuàng)新意識不夠

目前我校就業(yè)班使用的教材版本為高教出版社的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文》（2009年出版），每冊共六個單元，每個單元涉及一個語文綜合實(shí)踐活動，里面的活動主題并不完全適合我校學(xué)生開展。這就要求教師們能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)自設(shè)活動主題。新穎、符合學(xué)生實(shí)際、具有時代性的主題才能吸引學(xué)生的興趣，這就要求教師能夠緊跟時代，大膽創(chuàng)新。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，面對各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和層出不窮的信息化手段，大多數(shù)老師對其功能不是很了解，加上缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，信息化手段在綜合實(shí)踐活動中的運(yùn)用處于嘗試階段。充分利用線上線下，合理的設(shè)計語文實(shí)踐綜合活動，讓活動滲透到學(xué)生的生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中去，也需要教師們不斷的探索學(xué)習(xí)。

3.條件限制，缺乏激勵機(jī)制

我校目前高一中職班每周三節(jié)語文課，高二部分班級開設(shè)語文課，每周兩節(jié)課。在有限的語文課時條件下，語文綜合實(shí)踐活動的開展不能成為常態(tài)也很正常了。同時相比于講授“教材內(nèi)容”，語文綜合實(shí)踐活動的開展執(zhí)行難度更大，要求教師進(jìn)行更為復(fù)雜而瑣碎的指導(dǎo)工作，需要耗費(fèi)教師更多的精力和時間。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師只能把有限的課時用在閱讀欣賞的教學(xué)中，而放棄綜合實(shí)踐活動。

【本文為廣東省教育技術(shù)中心青年課題 《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語文綜合實(shí)踐活動研究》（立項號19JX06237）的研究成果】

責(zé)任編輯 ? ?李少杰