劉海象

線下文言文教學(xué)，大體上以讀背文段、串講字詞、積累文言詞句和文化常識(shí)為主，方法老套，缺乏新意，老師需要不斷督促學(xué)生，以提升教學(xué)效果。而線上文言文教學(xué)則不同，由于資源豐富，可供借鑒的方法較多，比較容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也因?yàn)樾畔⑻彪s，干擾學(xué)習(xí)的因素比較多，學(xué)生又缺乏監(jiān)督，教學(xué)效果雖存在優(yōu)異表現(xiàn)的可能，但從具體實(shí)踐來看，其實(shí)也不盡如人意。筆者將針對(duì)線上教學(xué)的特點(diǎn)，立足于文言文教學(xué)的實(shí)際，談?wù)勎难晕木€上教學(xué)的利與弊。

一、線上教學(xué)出現(xiàn)的背景

2020年初，新冠肺炎疫情的爆發(fā)，讓世人始料未及又措手不及，雖然我國(guó)很快控制了疫情的蔓延，并爭(zhēng)分奪秒進(jìn)行復(fù)工復(fù)產(chǎn)，但考慮到教學(xué)的實(shí)際情況，國(guó)家發(fā)出了停課不停學(xué)的號(hào)召，于是線上教學(xué)便成為了一種新鮮而且受人期待的教學(xué)方式。而且，多年來世界網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展，特別是直播平臺(tái)技術(shù)的成熟與完善，讓線上教學(xué)具備了可能性。同時(shí)，多年以來，中學(xué)文言文教學(xué)存在一個(gè)困境：學(xué)生普遍花了很多時(shí)間去讀去記，但是文言文的考試成績(jī)又不見得理想，甚至坊間有“一怕文言文，二怕周作人”的說法，可見文言文教學(xué)的尷尬處境。究其原因，大抵是文言文與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)、文言語法也與現(xiàn)代漢語語法有區(qū)別、老師的教授方法陳舊老套等，且受限于經(jīng)濟(jì)條件、校園管理等因素，學(xué)生對(duì)文言材料不能做到信手拈來，信口說來，教學(xué)效果自然難于保證?；谏鲜鲈?，線上教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，甫一出現(xiàn)就承受了很高的期待。

二、線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

相較于線下教學(xué)，線上教學(xué)有很多便利的條件：第一，資源豐富。例如，在學(xué)習(xí)文言文名篇《子路、曾晰、冉有、公西華侍坐》一文時(shí)，學(xué)生可以收看（收聽）朗讀的音視頻，甚至觀看電影《孔子》以增進(jìn)對(duì)文章背景的了解，進(jìn)而選擇“清北名師”講解授課，集娛樂與教學(xué)于一體，可謂“圖文并茂，聲色并舉”。第二，隨時(shí)隨地。網(wǎng)絡(luò)打破了時(shí)空界限，學(xué)習(xí)不再囿于課堂和時(shí)間表，學(xué)生可以自行選擇喜歡的軟件在自己設(shè)定的時(shí)間和空間使用，幾乎做到隨時(shí)學(xué)、隨處學(xué)。所以，據(jù)了解，線上教學(xué)期間，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)是不固定，隨意性非常大。第三，成本低廉。不用常規(guī)教學(xué)所需的設(shè)備，甚至不用老師，很多網(wǎng)絡(luò)資源可供免費(fèi)使用，于是很多家長(zhǎng)和學(xué)生在線上教學(xué)一開始時(shí)覺得找到了一條捷徑，以為自此走上了學(xué)習(xí)知識(shí)的高速公路，對(duì)之有相見恨晚的感覺。

三、線上教學(xué)的弊端

一是線上資源雖然豐富，但質(zhì)量參差不齊，數(shù)據(jù)信息繁雜，篩選需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，同時(shí)對(duì)篩選者的學(xué)術(shù)水平要求比較高，不僅要會(huì)識(shí)文斷句，還要能去偽存真，分辨善惡。所以很多學(xué)生在線上教學(xué)一段時(shí)間之后，當(dāng)新鮮感退去，剩下的便是茫然和無助。二是管理真空，無法保證效果。學(xué)習(xí)者往往年紀(jì)偏小，自控力不足，若任由其自由發(fā)揮，則容易出現(xiàn)注意力不集中甚至誤入歧途的情況，學(xué)習(xí)效果無法保證。三是線上教學(xué)表面看似成本低，甚至很多免費(fèi)資源，但珍貴的資源往往需要付費(fèi)，相較于線下教師教學(xué)，成本反而會(huì)更高。

四、結(jié)論

線上教學(xué)看似美好，實(shí)則存在諸多影響因素，與起始時(shí)太高的期待相對(duì)應(yīng)的，是實(shí)行過程中面對(duì)孩子日漸散慢的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)家長(zhǎng)的抱怨和老師的無奈。曾經(jīng)被寄于取代傳統(tǒng)教學(xué)厚望的線上教學(xué)、曾經(jīng)被人鼓吹是新世紀(jì)主流學(xué)習(xí)方式的網(wǎng)課，在這場(chǎng)預(yù)演中盡顯尷尬。特別是線上文言文教學(xué)，無論是文言詞匯的積累還是文言語段的記誦、無論是文言背景的了解還是文言素養(yǎng)的形成，除了極個(gè)別自覺性較高的學(xué)生外，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果幾乎為零，以至于返校復(fù)學(xué)后，大部分學(xué)校都被迫“回爐再造”。面對(duì)如此不堪的結(jié)果，我以為在文言文教學(xué)中，將線上教學(xué)當(dāng)成線下教學(xué)的一種輔助或參考的手段，或可相得益彰，事半而功倍。但絕不可聽之任之，絕不能有以為取代線下教學(xué)的愚蠢想法。所以，面對(duì)信息化大潮，教學(xué)除了大膽接納新技術(shù)，還應(yīng)保持一份清醒和堅(jiān)守，應(yīng)以學(xué)生成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，合理運(yùn)用便利的信息技術(shù)，切實(shí)做到善假于物，物為我用，才能將效果最大化。

責(zé)任編輯 ? ?徐國(guó)堅(jiān)