高衛(wèi)民

傾聽(tīng)既是獲取信息、知識(shí)的有效途徑，又是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，筆者根據(jù)農(nóng)村小學(xué)留守兒童和“新市民”（即外來(lái)務(wù)工人員）子女多、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的特點(diǎn)，采用了游戲活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境、教給方法、強(qiáng)化訓(xùn)練和合理評(píng)價(jià)等教學(xué)策略，較好地培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

眾所周知，聽(tīng)覺(jué)是學(xué)生獲取信息、掌握知識(shí)的有效感觀之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取他人發(fā)言的習(xí)慣，即在聽(tīng)取教師講解時(shí)學(xué)會(huì)思考，聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)后能彌補(bǔ)自己思維的不周之處，調(diào)整自己的思維方向，使自己的認(rèn)識(shí)更完整。我校有200多名學(xué)生，其中“新市民”子女占學(xué)生總數(shù)的64%，絕大部分“新市民”子女來(lái)自貧困山區(qū)或落后的農(nóng)村。家長(zhǎng)文化程度低，原就讀學(xué)校師資隊(duì)伍薄弱、教學(xué)設(shè)施設(shè)備差、管理不規(guī)范、跟隨父母上學(xué)流動(dòng)性強(qiáng)，導(dǎo)致這些“新市民”子女學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，尤其是傾聽(tīng)的習(xí)慣差，從而影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。所以，加快培養(yǎng)“新市民”子女的傾聽(tīng)習(xí)慣是提高數(shù)學(xué)課堂效率的迫切要?jiǎng)?wù)。

一、游戲活動(dòng)———重視傾聽(tīng)

我?！靶率忻瘛弊优饕獊?lái)自云南、貴州、四川等地，語(yǔ)言交流不暢通、學(xué)生年齡小、心理發(fā)育不成熟，要讓這些孩子明白傾聽(tīng)的重要性，不能光靠灌輸大道理，苦口婆心勸說(shuō)“上課要認(rèn)真聽(tīng)講……”，而應(yīng)在和諧的氣氛中逐步滲透。而游戲活動(dòng)，不失為一種好方法。

筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：把全班分成甲乙兩個(gè)組（甲組為當(dāng)?shù)貙W(xué)生、乙組為新小市民），其中甲組戴上耳塞，然后一起聽(tīng)老師講一個(gè)故事。接著，讓兩組各派一名代表復(fù)述故事內(nèi)容，復(fù)述得完整詳細(xì)者獲勝。結(jié)果甲組表示不滿(mǎn)，原因是他們根本聽(tīng)不清老師講得是什么，而乙組代表講得頭頭是道。這個(gè)游戲活動(dòng)讓學(xué)生深深體會(huì)到“戴上耳塞”是甲組失敗的關(guān)鍵因素，良好的傾聽(tīng)是接受外界信息的重要途徑。這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)：在課堂上每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該專(zhuān)心傾聽(tīng)，才能知道老師講了什么內(nèi)容、同學(xué)的發(fā)言是否精彩，這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境———吸引傾聽(tīng)

通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，剛轉(zhuǎn)來(lái)的“新市民”子女中有40%的學(xué)生沒(méi)有傾聽(tīng)的習(xí)慣，上課時(shí)總是我行我素。事實(shí)上，“坐姿端正、專(zhuān)心傾聽(tīng)”對(duì)于那些好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是枯燥的，持續(xù)的時(shí)間也是比較短暫的，要求他們?cè)谡n堂上時(shí)時(shí)刻刻目不轉(zhuǎn)睛、豎著耳朵聆聽(tīng)是難以實(shí)現(xiàn)的。即使是成年人，在不同時(shí)間、不同的環(huán)境下，其注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短及注意點(diǎn)分布情況也不盡相同，更何況是兒童。解決這個(gè)矛盾需要教師想方設(shè)法把無(wú)趣、枯燥的知識(shí)點(diǎn)放到學(xué)生感興趣的情境中，從而吸引學(xué)生保持注意力的高度集中。部編教材中引入了許多小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的例題分析，從而為問(wèn)題解決創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)并富有個(gè)性的問(wèn)題情境。教師要充分利用這些素材，設(shè)計(jì)好呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的步驟，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)意境。

下面分享一個(gè)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)片段。

師：羊族為了獎(jiǎng)勵(lì)喜羊羊、懶羊羊、美羊羊團(tuán)結(jié)一致戰(zhàn)勝了灰太狼，買(mǎi)來(lái)了兩個(gè)一樣的蛋糕分給大家，可是在分蛋糕的過(guò)程中發(fā)生了一個(gè)插曲，請(qǐng)看屏幕：

喜羊羊說(shuō)：“我要吃一大塊?！?/p>

懶羊羊說(shuō)：“每當(dāng)危難之際，都在我的幫助下才取得勝利，所以我要吃?xún)纱髩K?！?/p>

美羊羊說(shuō)：“不管怎樣，我總要比他們吃得多，我要吃四塊?！?/p>

羊族族長(zhǎng)說(shuō)：“好吧，我把一個(gè)蛋糕平均分成2份、4份、8份，分別取其中的1份、2份、4份，滿(mǎn)足你們各自的要求。”

師：聰明的同學(xué)，你認(rèn)為族長(zhǎng)的分法合理嗎？請(qǐng)用手中的材料加以驗(yàn)證說(shuō)明。

片段中以喜羊羊、懶羊羊、美羊羊的有趣對(duì)話(huà)呈現(xiàn)問(wèn)題，而情境中的主人公、故事梗概則是學(xué)生樂(lè)見(jiàn)的，關(guān)注程度自然會(huì)得到提升。

三、教給方法———學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

傾聽(tīng)，是一種習(xí)慣，更是一種修養(yǎng)。教師要讓學(xué)生掌握傾聽(tīng)的方法，讓傾聽(tīng)成為一種能力，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)中享受學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

我們?cè)谡n堂中經(jīng)常遇到，一個(gè)問(wèn)題拋出后，許多小手爭(zhēng)先恐后地舉了起來(lái)，最后有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題的學(xué)生高興而又自信，而其他學(xué)生則感到滿(mǎn)臉沮喪，很不情愿地聽(tīng)他回答，甚至在心底還責(zé)怪老師沒(méi)讓自己露一手……這種情緒化的表現(xiàn)極大地影響了傾聽(tīng)質(zhì)量，有的學(xué)生左耳朵進(jìn)，右耳朵出；有的學(xué)生不愿意聽(tīng)同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，表現(xiàn)出極大的不耐煩；還有的學(xué)生把錯(cuò)誤的結(jié)論記在心坎。此時(shí)，教師要及時(shí)調(diào)控，給每個(gè)學(xué)生明確的傾聽(tīng)目標(biāo)：一是要抓住重點(diǎn)，不僅要聽(tīng)出其發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)，也要聽(tīng)出不合理的地方，做好點(diǎn)評(píng)準(zhǔn)備。二是要聽(tīng)出與自己觀點(diǎn)不同的地方，快速判斷其正確與否，做好辯駁準(zhǔn)備。這樣，每個(gè)學(xué)生在課堂上都有事可做，實(shí)現(xiàn)高效傾聽(tīng)。

例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略———畫(huà)圖》一課時(shí)，課上可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：根據(jù)復(fù)習(xí)題的啟發(fā)，可以怎樣讓小春和小寧的郵票數(shù)變得相等？這樣可以先算什么？把你的想法和大家交流一下。（有三種不同的想法）請(qǐng)大家當(dāng)一回小老師，仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)，錯(cuò)在哪里？如果他說(shuō)不下去了，你能順著他的思路繼續(xù)往下說(shuō)嗎？指著線(xiàn)段圖說(shuō)說(shuō)你想到了什么辦法？在同學(xué)傾聽(tīng)、補(bǔ)充下得到了以下三種方法：

1.總數(shù)減去12枚，也就是把小春多的郵票去掉。

總數(shù)減掉12，剩下來(lái)的就相當(dāng)于兩個(gè)小寧的數(shù)量。所以，我們可以先求出小寧的郵票數(shù)，再求出小春的郵票數(shù)。

2.總數(shù)加上12枚，也就是給小寧補(bǔ)上12枚郵票。

總數(shù)加上12后，這時(shí)候相當(dāng)于兩個(gè)小春的數(shù)量。所以，用這種方法，我們可以先求出小春的郵票數(shù)，再求出小寧的郵票數(shù)。

3.把多出來(lái)的平均分。

這樣每個(gè)人都能感覺(jué)到自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)：我是一個(gè)小老師，我要幫助其他同學(xué)學(xué)好這部分知識(shí)。學(xué)生明白了需要聽(tīng)什么，才能聽(tīng)得到、聽(tīng)得懂，回答問(wèn)題時(shí)才有話(huà)可說(shuō)。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練———培養(yǎng)傾聽(tīng)

學(xué)生聽(tīng)的意識(shí)、聽(tīng)的方法、聽(tīng)記的能力，聽(tīng)講的習(xí)慣不是一蹴而就的，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)的訓(xùn)練。還要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，安排有針對(duì)性的傾聽(tīng)訓(xùn)練，根據(jù)不同的訓(xùn)練目標(biāo)和要求，采取不同的訓(xùn)練方式、方法，使學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。

1.聽(tīng)述

聽(tīng)述就是指讓學(xué)生把通過(guò)傾聽(tīng)得到的信息進(jìn)行復(fù)述，強(qiáng)化記憶，加深印象，防止遺忘。這是訓(xùn)練聽(tīng)知注意、聽(tīng)知記憶、聽(tīng)知理解以及檢測(cè)聽(tīng)知效果的有效方式之一。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面著手：數(shù)學(xué)概念、主要內(nèi)容、重要內(nèi)容可以讓學(xué)生復(fù)述。剛才老師或同學(xué)講了什么？你能再說(shuō)一遍嗎？這道題的解題思路是怎樣的？解題過(guò)程有哪幾步？……通過(guò)這樣的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的注意力，檢測(cè)學(xué)生傾聽(tīng)的效果。

2.聽(tīng)算

聽(tīng)算一般是由教師或同學(xué)口頭表述簡(jiǎn)單的計(jì)算題、口算題，學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后直接說(shuō)出結(jié)果。聽(tīng)算訓(xùn)練不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊算的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。筆者堅(jiān)持每節(jié)課課前讓學(xué)生聽(tīng)算五、六道小題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)講習(xí)慣、提高計(jì)算能力起到了相當(dāng)大的作用。

3.聽(tīng)記

聽(tīng)記就是指邊聽(tīng)、邊想、邊記錄。在傾聽(tīng)活動(dòng)中，通過(guò)聲音信息的吸取，記憶保存時(shí)間會(huì)比較短。因此，在傾聽(tīng)時(shí)要高度集中注意力，積極主動(dòng)地聽(tīng)，還要帶著問(wèn)題傾聽(tīng)。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑訓(xùn)練聽(tīng)記能力：一是口頭布置作業(yè)。起初布置作業(yè)時(shí)講兩遍，訓(xùn)練一段時(shí)間后只講一遍，語(yǔ)速較慢。二是口頭述說(shuō)應(yīng)用題。讓學(xué)生記錄在傾聽(tīng)過(guò)程中獲取的數(shù)學(xué)信息和需要解決的問(wèn)題。例如：四年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略———畫(huà)圖》一課的鞏固練習(xí)題出示：小娟做了同樣長(zhǎng)的3條短花邊和1條長(zhǎng)花邊，一共長(zhǎng)90厘米，每條長(zhǎng)花邊比短花邊多10厘米，問(wèn)：每條長(zhǎng)花邊多少厘米？每條短花邊多少厘米？教師不再用多媒體或小黑板直接出示題目，而是讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，快速、簡(jiǎn)單記錄“3條短花邊、1條長(zhǎng)花邊、共90厘米、每條長(zhǎng)花邊比每條短花邊多10厘米”再根據(jù)所學(xué)的策略畫(huà)圖，找到解題思路。經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)記訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)思考、會(huì)分析，能切實(shí)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.聽(tīng)辯

聽(tīng)辯就是在爭(zhēng)辯中發(fā)現(xiàn)真知。學(xué)生的思維也是在相互交流中發(fā)生思想碰撞，在觀點(diǎn)爭(zhēng)辯中獲得進(jìn)步和發(fā)展。爭(zhēng)辯的前提是認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，只有聽(tīng)清他人的觀點(diǎn)，進(jìn)而分析和判斷，才能獲悉他人的理念或不當(dāng)之處，從而反駁錯(cuò)誤。而要想在爭(zhēng)辯中駁倒對(duì)方，又要學(xué)會(huì)完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓人聽(tīng)得清楚、明白。針對(duì)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生難以理解的概念、定律、推理過(guò)程等，如果巧妙設(shè)計(jì)成口述的判斷題或選擇題，讓學(xué)生聽(tīng)后去判斷或選擇，也可以搞清楚問(wèn)題的核心和癥結(jié)所在。例如：六年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》一課，在學(xué)生知道長(zhǎng)方體、正方體特征后，口述了這樣一道判斷題：4個(gè)小正方體能拼成一個(gè)大正方體。

生1：對(duì)，因?yàn)?個(gè)小正方體拼在一起，底面的4條邊一樣長(zhǎng)。

生2：錯(cuò)，因?yàn)?個(gè)小正方體拼在一起，底面的4條邊一樣長(zhǎng)，說(shuō)明長(zhǎng)和寬相等，但高不相等。

生3：我同意前一個(gè)同學(xué)的說(shuō)法，但我有補(bǔ)充，長(zhǎng)、寬、高相等的才是正方體，這道題中4個(gè)小正方體拼的方法不一樣，可以得到不同的圖形。

……

這樣精心組織學(xué)生爭(zhēng)辯，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方體與正方體的特征，既鞏固了新知又發(fā)展了能力。

五、合理評(píng)價(jià)———樂(lè)于傾聽(tīng)

我們總說(shuō)：“表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，力氣用光?！彼?，課堂教學(xué)已不僅僅是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的過(guò)程，更是師生情感交流、思想碰撞、交流共鳴的過(guò)程。在課堂教學(xué)中教師要盡可能走進(jìn)學(xué)生的心靈，利用師生心靈的融洽，培育溫馨的環(huán)境。學(xué)生處在這樣寬松、和諧的環(huán)境中，呼吸著新鮮“空氣”，才會(huì)真正地體會(huì)到研究數(shù)學(xué)時(shí)的“心理自由”和“心理安全”，才會(huì)樂(lè)于傾聽(tīng)，從而敢說(shuō)、敢想、敢提問(wèn)。這樣最大限度地使學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)展，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃烈興趣。正確、有新意的評(píng)價(jià)，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”能力的重要手段。所以在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中，教師要合理適時(shí)地點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)贊，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，針對(duì)“新市民”的薄弱點(diǎn)，找準(zhǔn)契機(jī)、以生為本，錘煉他們的傾聽(tīng)能力，培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣，讓他們?cè)诼?tīng)中解惑、聽(tīng)中積累、聽(tīng)中成長(zhǎng)、聽(tīng)中生疑、聽(tīng)出樂(lè)趣、聽(tīng)出“頭腦風(fēng)暴”！實(shí)踐證明，傾聽(tīng)是把金鑰匙，它能為“新市民”子女打開(kāi)更廣闊的交流空間，讓數(shù)學(xué)課堂更具生長(zhǎng)力！