楊曉玲

摘 要：探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和學(xué)習(xí)能力的有效方法，因此在中職生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)尤為重要。因?yàn)樵谧匀唤缰?，影響生物生存的因素眾多，環(huán)境的一個(gè)微小變化就能對(duì)生物的成長(zhǎng)產(chǎn)生很大的影響，所以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力對(duì)提升生物學(xué)習(xí)效率起到很大作用，學(xué)生只有自己去探索，才能更好地掌握生物知識(shí)。

關(guān)鍵詞：中職;生物教學(xué);探究性學(xué)習(xí);措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）23-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.003

探究性學(xué)習(xí)，顧名思義就是引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的一種教學(xué)模式。在探究性學(xué)習(xí)模式中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、組織學(xué)生開(kāi)展小組合作教學(xué)、主張開(kāi)放式研究等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。讓學(xué)生能夠自己提出問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決各種實(shí)際問(wèn)題。本文針對(duì)中職生物教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)這一問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出解決措施，希望探究性學(xué)習(xí)能夠在中職生物教學(xué)中得到更好地運(yùn)用。

一、結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

對(duì)于在中職生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣探究性學(xué)習(xí)的效率才會(huì)提升，教師可以通過(guò)生物與生活實(shí)際相結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在中職生物這門(mén)課程里面，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，這時(shí)教師便可以把生物教學(xué)中的問(wèn)題與實(shí)際生活中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。在講課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生觀察實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。學(xué)生在思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，自然會(huì)把學(xué)到的知識(shí)在腦中強(qiáng)化一遍。教師這樣去引導(dǎo)學(xué)生，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，并且還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力?；蛘呓處熢谏险n的時(shí)候，可以把一個(gè)課題與生活中的例子結(jié)合起來(lái)講給學(xué)生聽(tīng)，這個(gè)課題可以與教材相關(guān)也可以是課外知識(shí)，只要是與實(shí)際生活相關(guān)的教師都可以舉例子講給學(xué)生聽(tīng)。課后作業(yè)也可以與實(shí)際生活掛上鉤，可以不局限于理論知識(shí)，讓學(xué)生課后也去觀察實(shí)際生活中與課本相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。

中職階段學(xué)生本來(lái)就好奇心強(qiáng)，非常需要教師良好的引導(dǎo)，這種結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方式，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生物的角度去觀察生活中的現(xiàn)象，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)

在中職生物教學(xué)中，學(xué)生能否進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中獲得與書(shū)本上不一樣的知識(shí)，還能把教師傳授的理論知識(shí)都運(yùn)用到實(shí)際操作之中，所以教師需要重視實(shí)驗(yàn)的重要性。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)比試驗(yàn)，讓學(xué)生觀察同一個(gè)物體在不同的情況下會(huì)發(fā)生什么不同的反應(yīng)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把自己觀察到的實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄下來(lái)，從而達(dá)到加深印象的目的，并且讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察進(jìn)行推論，從而得出結(jié)果。教師再在這個(gè)基礎(chǔ)上指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程和推論過(guò)程的不足之處，并指導(dǎo)學(xué)生加以改正。這樣便可以提升學(xué)生的分析能力和觀察能力，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)收到較好的效果。

三、組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)還有很重要的一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題和討論問(wèn)題，做到這一點(diǎn)離不開(kāi)教師的良好引導(dǎo)。教師可以利用備課時(shí)間準(zhǔn)備一些與課堂有關(guān)的針對(duì)性的問(wèn)題并在課上提出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的問(wèn)題，然后分成若干個(gè)小組分別進(jìn)行討論。讓學(xué)生給出一個(gè)解決方案，并且方案必須是有過(guò)程有條理性的，不能只有一個(gè)結(jié)果。教師再根據(jù)學(xué)生提出的方案來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生方案的不足之處加以糾正，并且讓學(xué)生思考除了這種方案還有沒(méi)有別的解決方案。

教師要引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)思考，不要直接給學(xué)生亮出答案，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探究，實(shí)在遇到不懂的教師可以適當(dāng)提示一下。學(xué)生在這個(gè)探索過(guò)程中，無(wú)形之中就鍛煉了獨(dú)立思考能力和探究問(wèn)題的能力，還能提升學(xué)生的成就感。如果某個(gè)問(wèn)題的答案是學(xué)生自己探究得出來(lái)的，那么學(xué)生就會(huì)明白自己的能力能夠解決哪種程度的問(wèn)題，這樣學(xué)生就能了解自己的學(xué)習(xí)能力。倘若學(xué)生通過(guò)努力解決了一個(gè)自己能力以外的問(wèn)題之后，學(xué)生自然就會(huì)有成就感，就會(huì)對(duì)生物這門(mén)課程更加感興趣。所以教師開(kāi)展小組教學(xué)模式對(duì)于提升學(xué)生的探究能力是一種非常好的方法。

解決問(wèn)題和討論問(wèn)題固然重要，但是在探究性學(xué)習(xí)中還有一個(gè)重要的點(diǎn)就是學(xué)生的反思能力。在一般的課堂上，學(xué)生難免會(huì)習(xí)慣以自己固有的思維模式或者是教師教給學(xué)生的思維模式去思考問(wèn)題，如果長(zhǎng)期用這種固有的思維模式去思考問(wèn)題就會(huì)形成一種故步自封的狀態(tài)，即學(xué)生對(duì)于一個(gè)問(wèn)題只會(huì)用一種方法去解決，或者不會(huì)反思一個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有更好的解決辦法。這是非常不利于學(xué)生展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)的。

針對(duì)這種情況，教師便可以在上課的時(shí)候多與學(xué)生互動(dòng)，多讓學(xué)生回答問(wèn)題，在課堂上舉辦一個(gè)小型問(wèn)題討論會(huì)，讓學(xué)生學(xué)著自己去思考問(wèn)題的解決方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一種批判精神，即鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑問(wèn)題，質(zhì)疑答案，讓學(xué)生知道并不是書(shū)上的就一定正確，也不是自己習(xí)慣用的解決問(wèn)題思路就是正確的，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，哪怕是對(duì)教師的教學(xué)方法，學(xué)生也可以大膽質(zhì)疑，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探究的良好習(xí)慣。

四、在建構(gòu)模型中進(jìn)行研究

中職生物教學(xué)中的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)不僅需要?jiǎng)幽X，也需要?jiǎng)邮郑帜X結(jié)合才能發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)最大的效果。學(xué)生僅僅掌握課文中的理論知識(shí)是不夠的，還需要把理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。如果只停留在理論知識(shí)上面，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度往往不夠深刻，而且學(xué)到的知識(shí)很容易忘記。這時(shí)候教師就可以通過(guò)構(gòu)建模型的方式，在課上的時(shí)候讓學(xué)生觀察某個(gè)模型的結(jié)構(gòu)，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)模型，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。學(xué)生為了做好模型，自然會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，開(kāi)動(dòng)腦筋完善自己的成果。在做好模型后，學(xué)生課下也能參照自己的模型進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就不僅僅局限在課堂上教師的講解和顯微鏡之中了。而且在建構(gòu)模型的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己以前沒(méi)注意過(guò)的問(wèn)題，有些問(wèn)題只有在實(shí)際動(dòng)手過(guò)程中才會(huì)知道，停留在理論上是發(fā)現(xiàn)不了的。這樣的方式對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，與看視頻這樣的方式是互補(bǔ)的，一個(gè)是理論上的，一個(gè)是實(shí)踐上的，二者在探究性學(xué)習(xí)中缺一不可。