王洪艷

由于小學(xué)生的語(yǔ)言積累少、知識(shí)視野狹窄，他們難以探尋文字背后的深意。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要通過(guò)深度的閱讀活動(dòng)融入文本之中，促進(jìn)他們的思考，要培養(yǎng)他們閱讀的技巧，提升他們的閱讀的能力，讓他們的認(rèn)知從淺顯走向深入。

一、把握文本之點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深讀

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，教師要關(guān)注對(duì)他們閱讀興趣的培育，為他們拓展閱讀的視野，促進(jìn)他們對(duì)閱讀行為的投入，讓他們自覺(jué)融入到閱讀之中，充分地吸收營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生在閱讀中能發(fā)揮自己的想象，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，或參與情景的再現(xiàn)模擬，能提升他們參與課堂的積極性，使他們快速地沉浸于文本之中。如在統(tǒng)編版六上《開(kāi)國(guó)大典》一課教學(xué)中，教者為學(xué)生播放視頻，向?qū)W生介紹開(kāi)國(guó)大典的背景，并導(dǎo)入如下內(nèi)容：今天讓我們回望歷史，去看一看開(kāi)國(guó)大典，請(qǐng)大家初讀課文并聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了什么？媒體的播放、語(yǔ)言的導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，他們?cè)陬^腦中想象出開(kāi)國(guó)大典的盛況。在閱讀教學(xué)中教師要發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們能有所讀、有所思，并形成自己的思維模式。教師要把握文本的“點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生深讀，在“空白點(diǎn)”深讀，讓學(xué)生盡情聯(lián)想，讓他們的思維獲得延伸。教師要利用學(xué)生的“爭(zhēng)辯點(diǎn)”閱讀，讓學(xué)生的思維能夠傳遞，引發(fā)多維思維的交流碰撞，能促進(jìn)他們對(duì)問(wèn)題的深入思考。教師可以針對(duì)“生成點(diǎn)”展開(kāi)交流，促進(jìn)學(xué)生的深入感受。如在學(xué)習(xí)部編版六上《草原》一文時(shí)，教者讓學(xué)生朗讀課文，一個(gè)學(xué)生將“清鮮”讀成了“新鮮”，教者讓大家說(shuō)說(shuō)區(qū)別在哪里？學(xué)生聽(tīng)完研討，認(rèn)為“清鮮”比“新鮮”更多一層“干凈”之意，從而體會(huì)到草原的空氣與城市里的空氣有不一般之處，沒(méi)有工業(yè)污染，因而更干凈。

二、精讀文本，體會(huì)文本情感

學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的泛讀，對(duì)文章的整體已有了大體的理解，教師要引導(dǎo)他們精讀文本，標(biāo)出優(yōu)美的詞句，體會(huì)文本中所流露的情感，引發(fā)學(xué)生的深入思考。如在學(xué)習(xí)部編版六上《丁香結(jié)》一課內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生朗讀語(yǔ)句，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)丁香花像什么？給人以一種什么樣的感覺(jué)？學(xué)生品讀“星星般”一詞，從中感受到丁香花綿小而可愛(ài)，如同頑皮的星星一樣惹人喜愛(ài)。也有學(xué)生品讀了“窺”字，感受到它的活潑可愛(ài)，富有活力;也有學(xué)生品讀了“綴滿”，感受其數(shù)量之多且具有無(wú)比旺盛的生命力。還有學(xué)生品讀“月光下的瀟灑”“紫的朦朧”等詞句，并發(fā)揮自己的想象，有的想到了人間仙境，有的想到了嫦娥玉兔，有的想到了蓬萊島……學(xué)生在想象中感受到丁香花的獨(dú)特韻味。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生思維能力有了一定的發(fā)展，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑問(wèn)難，深入探討把握文本中蘊(yùn)含的情感，從而能與文本共情，與人物共鳴，從而加深對(duì)文本內(nèi)容的深度理解。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，拓展閱讀視野

教師要為學(xué)生打造良好的閱讀環(huán)境，可以在教室里以及樓梯拐角處設(shè)計(jì)“圖書(shū)角”，舉行“好書(shū)漂流”活動(dòng)，讓學(xué)生共享閱讀，寫(xiě)心得、寫(xiě)感悟，通過(guò)深度的交流促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容加深理解。教師要利用好周末、節(jié)假日時(shí)間，為學(xué)生推薦閱讀單，為他們推薦天文、地理、歷史、科普、文學(xué)等涉獵領(lǐng)域廣泛的圖書(shū)，拓展他們的閱讀視野，提升他們的閱讀技能。如對(duì)五年級(jí)學(xué)生推薦文學(xué)作品有《三毛流浪記》《小兵張嘎》《三寄小讀者》《草房子》《三國(guó)演義》《水滸傳》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《格列佛游記》《童年》等;科普科幻有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《昆蟲(chóng)記》《海底兩萬(wàn)里》等;文化教育有《中外藝術(shù)家的故事》《世界五千年》《假如給我三天光明》等。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與深度閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的閱讀積累，引發(fā)學(xué)生的深度思考，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。