趙素云

在當(dāng)前素質(zhì)教育形勢(shì)下，寫作成為整個(gè)語文學(xué)習(xí)的半壁江山。然而，目前學(xué)生寫作的積極性并不高，寫作的水平也不容樂觀。其實(shí)，只要我們做教學(xué)的有心人，積極探索嘗試，充分挖掘?qū)W生潛能，學(xué)生寫作的積極性是可以充分調(diào)動(dòng)起來的。下面簡(jiǎn)單地談一下我在培養(yǎng)學(xué)生寫作積極性上所作的幾點(diǎn)嘗試。

一、師生共同參與點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能

在講評(píng)課上，我經(jīng)常把習(xí)作寫得成功的同學(xué)，或在選材、結(jié)構(gòu)、立意、語言等方面有代表性的同學(xué)請(qǐng)上講臺(tái)，讓他們朗誦自己的文章，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，說出最精彩的地方和不足之處，然后其余同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)，老師進(jìn)行點(diǎn)撥、歸納，肯定優(yōu)勢(shì)，指出改進(jìn)措施。

作為教師，我們?cè)谠u(píng)價(jià)點(diǎn)撥時(shí)一定要善于捕捉學(xué)生哪怕極微小的成功之處，如文中幾句景物描寫的巧妙渲染，一個(gè)好的動(dòng)詞的妙用，也要極盡表揚(yáng)夸張之能事，從而讓盡可能多的同學(xué)品嘗到寫作成功帶來的快樂。

二、分享學(xué)生的習(xí)作，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望

中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心強(qiáng)，教師在作文講評(píng)過程中，可充分利用中學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，善于用身邊同學(xué)的成功習(xí)作感染學(xué)生。文學(xué)大家的作品固然值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、去借鑒、去模仿，但學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生這樣的想法：他們是他們，我是我，他們天生有寫作的天賦，似乎他們與自己之間永遠(yuǎn)有天壤之別，對(duì)他們，學(xué)生普遍感到遙不可及，不可高攀。用身邊同學(xué)的習(xí)作去激發(fā)學(xué)生，更易產(chǎn)生共鳴，更易激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。每次習(xí)作后的作文反饋課上，交流學(xué)生的成功習(xí)作時(shí)，閱讀者臉上洋溢的成功的喜悅，其余同學(xué)聚精會(huì)神聽講的情形都表明了這種做法的高效性。

三、及時(shí)批閱快速反饋，讓學(xué)生盡早享受成功的快樂

老師及時(shí)批改、講評(píng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性的有效途徑之一。寫作本來就是一件很艱苦的工作，學(xué)生經(jīng)過一兩個(gè)小時(shí)辛辛苦苦好不容易寫出來的文章，急待得到其他人的認(rèn)可。如果教師能在盡可能短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生的習(xí)作一個(gè)認(rèn)定，既可滿足學(xué)生求知的心理，又可收到趁熱打鐵的效果。因此，對(duì)待學(xué)生每次交上來的習(xí)作，不管自己多忙，我都盡可能地利用一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行及時(shí)地批閱，認(rèn)真做好批改記錄，及時(shí)做好反饋，一般情況下都能在一周之內(nèi)，如果條件允許，甚至當(dāng)天進(jìn)行作文的反饋，極少拖延，讓習(xí)作成功者能及時(shí)得到老師同學(xué)的認(rèn)可，享受成功的情感體驗(yàn)，也便于學(xué)生對(duì)習(xí)作盡快地作出正確的評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。

四、組織多種活動(dòng)，給學(xué)生積極搭建展示的舞臺(tái)

獲得同學(xué)、老師的認(rèn)同，是每個(gè)學(xué)生寫作訓(xùn)練時(shí)的共同心愿，也是每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生并增強(qiáng)寫作興趣的必由之路。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師要給學(xué)生積極搭建成功的舞臺(tái)，引導(dǎo)、扶持學(xué)生創(chuàng)辦文學(xué)刊物，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表作品的機(jī)會(huì)，開辟班級(jí)“優(yōu)秀作文園地”，盡可能使每位學(xué)生都有可能“榜上有名”，充分利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，互相批閱，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性;對(duì)個(gè)別學(xué)生的佳作，可幫助學(xué)生向正規(guī)的文學(xué)刊物投稿，以少數(shù)人的成功來帶動(dòng)多數(shù)人的奮發(fā)。

五、拓展“材”源，提供豐富的寫作素材

寫作素材的匱乏往往是學(xué)生視寫作為畏途的一個(gè)很重要的原因。“巧婦難為無米之炊”，要想寫好作文，學(xué)生必須占有足夠的寫作素材，否則學(xué)生的習(xí)作就成了“無源之水”“無本之木”。學(xué)生生活相對(duì)來說比較單一，因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從生活中去探索寫作的資源。

拓展“材”源的方法多種多樣，每日一句話新聞、讀書經(jīng)驗(yàn)交流等，都是學(xué)生資源共享的良好途徑。教師要注意及時(shí)給學(xué)生推薦一些對(duì)寫作有價(jià)值的素材。語文教師要做教學(xué)的有心人，眼光要敏銳，隨時(shí)捕捉一些有寫作價(jià)值的素材并及時(shí)讓學(xué)生占有，再尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，與學(xué)生共同討論交流，以培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題的能力，積淀學(xué)生的思想情感。久而久之，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)槿狈λ夭亩鄲懒恕?/p>

激發(fā)學(xué)生習(xí)作積極性的方法還有很多，此文掛一漏萬，實(shí)屬拋磚引玉。還需進(jìn)一步吸取各位同仁的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以進(jìn)一步完善自己的寫作教學(xué)。