解中偉

小組探究學(xué)習(xí)的方式有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，改變了以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式，形成了生動(dòng)、活潑、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新局面，充分顯示出它在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面的作用與優(yōu)勢(shì)。發(fā)揮好小組激勵(lì)功能，無(wú)論對(duì)教育改革的深化、提高課堂效率，還是對(duì)課堂改革的理論與實(shí)踐的發(fā)展，都有著十分重要的意義。

一、目標(biāo)的導(dǎo)向激勵(lì)

當(dāng)小組目標(biāo)與學(xué)生個(gè)體目標(biāo)一致時(shí)，小組的目標(biāo)期望效應(yīng)便會(huì)激發(fā)每一位小組成員為了小組榮譽(yù)而產(chǎn)生的進(jìn)取、發(fā)展、成功等需求，即產(chǎn)生目標(biāo)的導(dǎo)向激勵(lì)。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，班主任如果能充分發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與到目標(biāo)制定、計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中，不但能集思廣益，使目標(biāo)更切合實(shí)際、計(jì)劃更周密，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和執(zhí)行的自覺(jué)性。例如，在班級(jí)管理中，大家討論確定學(xué)期工作目標(biāo)或階段活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要善于啟發(fā)，適時(shí)點(diǎn)撥，巧妙歸納，準(zhǔn)確把握大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，共同確立一個(gè)具體、明確、適當(dāng)，具有較強(qiáng)的激勵(lì)性，又是大家經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的具有可行性的班級(jí)群體目標(biāo)，然后把班級(jí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)，從而激發(fā)每一位小組成員在原有基礎(chǔ)上有新的提高。

二、活動(dòng)的發(fā)展激勵(lì)

班集體活動(dòng)可誘發(fā)、培養(yǎng)、滿足學(xué)生參與、表現(xiàn)、發(fā)展等需求。在落實(shí)學(xué)校常規(guī)活動(dòng)的前提下，我們應(yīng)該加大學(xué)生自主活動(dòng)的廣度和力度，改變由學(xué)?；虬嘀魅味▋?nèi)容、定形式、定人員的局面，打破班級(jí)活動(dòng)缺乏個(gè)性的狀態(tài)，學(xué)生的獨(dú)立組織、獨(dú)立工作和獨(dú)立解決班級(jí)實(shí)際問(wèn)題的能力會(huì)有很大提高。

由于學(xué)習(xí)小組都是在組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則下產(chǎn)生的，所以組與組之間基本處在同一起跑線上，有利于開(kāi)展競(jìng)賽。教師可以對(duì)每次學(xué)習(xí)小組的答問(wèn)、活動(dòng)、作業(yè)、預(yù)習(xí)、檢測(cè)、競(jìng)賽等進(jìn)行評(píng)分，按得分多少評(píng)選出優(yōu)秀組、達(dá)標(biāo)組和未達(dá)標(biāo)組，以此喚起學(xué)生的主體參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，以活動(dòng)促發(fā)展。

三、合理評(píng)價(jià)激勵(lì)

加強(qiáng)合作與交流，是課程改革的一個(gè)新要求。合理評(píng)價(jià)，能有效地促進(jìn)學(xué)生與他人合作，互相交流，積極溝通，促進(jìn)自身發(fā)展。如進(jìn)行綠化校園的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，可以先讓學(xué)生小組合作，設(shè)計(jì)一份校園綠化方案，然后在課堂上全班交流，從科學(xué)性、合理性、經(jīng)濟(jì)性等角度討論后，評(píng)選出幾份優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案進(jìn)行展示。交流后，各小組吸取其他小組的優(yōu)點(diǎn)，修改完善本組的方案，將最滿意的方案上交。通過(guò)“初步設(shè)計(jì)—互相交流—不斷完善”的評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到“只有群體的成功，才能獲得個(gè)人成就”，采取的策略多是圍繞“我們?cè)鯓硬拍芡瓿扇蝿?wù)”這個(gè)中心。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成取決于群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，個(gè)人獲得成功的機(jī)會(huì)，也因其他同學(xué)的存在而增加。

四、規(guī)范的同化激勵(lì)

班集體規(guī)范由紀(jì)律、輿論、班風(fēng)等要素形成，是班集體內(nèi)各個(gè)成員的行為準(zhǔn)則，是班集體價(jià)值導(dǎo)向?qū)W(xué)生個(gè)體的行為規(guī)定性，為學(xué)生個(gè)體的發(fā)展提供了標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則、參照。當(dāng)班集體規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的自我期望時(shí)，就產(chǎn)生了規(guī)范的同化激勵(lì)。例如，當(dāng)新班集體組建時(shí)，“規(guī)矩”是極其重要的，《班級(jí)公約》的制定不容忽視。既然它是班級(jí)的共同行為準(zhǔn)則，就應(yīng)該是全體學(xué)生參與制定，而不能由班主任搞“一言堂”。廣泛征集意見(jiàn)、全體投票表決后的公約才具民主性、權(quán)威性。而每個(gè)班集體的具體情況不盡相同，所以《班級(jí)公約》應(yīng)該是百花齊放、各有側(cè)重的。有了規(guī)矩，就要認(rèn)真落實(shí)，堅(jiān)持督促檢查工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題是很有必要的。由于各組員相互影響、相互約束、相互激勵(lì)，個(gè)體通過(guò)在群體中規(guī)范自己的言行來(lái)完善自我、發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)各成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步。這樣，個(gè)體逐漸對(duì)集體產(chǎn)生依附感、依托感和依戀感，受到的激勵(lì)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。

五、小組間競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

除了小組內(nèi)的合作，小組間又有競(jìng)爭(zhēng)。在一定的合作期滿時(shí)，班級(jí)將對(duì)組員的成績(jī)和表現(xiàn)，尤其是進(jìn)步幅度進(jìn)行評(píng)比。每一個(gè)合作期結(jié)束，合作小組都必須重新調(diào)整成員，重新制訂合作計(jì)劃。這樣在合作期內(nèi)，小組保證了至少三個(gè)學(xué)生彼此關(guān)心對(duì)方的學(xué)習(xí)，這有助于在班組里樹(shù)立一種“每個(gè)學(xué)生都得到他人的認(rèn)可并得到他人的重視”的意識(shí)，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一個(gè)先決條件。而合作小組的重新建立，有助于讓所有的學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，并提高與他人交流的技能以及對(duì)變化的環(huán)境的適應(yīng)能力。

我相信，當(dāng)學(xué)習(xí)小組幫助學(xué)生意識(shí)到自己與小組、班級(jí)的密切聯(lián)系時(shí)，他們才能真正地學(xué)會(huì)如何獨(dú)立、如何合作以及如何競(jìng)爭(zhēng)，而我們也將在今后的日子里與他們一起完善學(xué)習(xí)小組的功能，共同進(jìn)步。