高曉曦 曾敏

摘 ? 要：基于教育信息化2.0背景，本文針對初中教學(xué)管理存在的問題，對智慧校園建設(shè)的目標(biāo)與功能進(jìn)行分析，探究發(fā)揮智慧校園優(yōu)勢以提高初中教學(xué)管理水平的具體方法。

關(guān)鍵詞：智慧校園;初中教學(xué);管理方法;分析探究

建設(shè)智慧校園正如火如荼，但實(shí)際上，許多人對于智慧校園概念的理解卻不甚明確，一定程度上影響了校園建設(shè)和教學(xué)管理的水平。因此必須要從根本上明確智慧校園的核心要義，認(rèn)清智慧校園建設(shè)的目標(biāo)和功能，才能在具體的初中教學(xué)管理工作中，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以功能為手段，充分有效地服務(wù)于教學(xué)和管理工作，切實(shí)提高智慧校園背景下的初中教學(xué)管理水平。

1 ?智慧校園簡述

“智慧校園”的定義分為狹義和廣義兩種。狹義的智慧校園，主要指的在校園管理中起重要輔助作用的校園管理基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)。涉及校園內(nèi)學(xué)生、教職工的工作、學(xué)習(xí)和生活的各項(xiàng)管理的有關(guān)設(shè)施和體系，比如一卡通、校園門禁、圖書館的智能借書系統(tǒng)等。讓整個校園的管理工作從傳統(tǒng)的純?nèi)斯ず凸ぞ呋芾恚蛉缃竦臋C(jī)器、智能化管理轉(zhuǎn)變，極大地節(jié)約了人力資源，便利了師生，提高了校園管理效率。而廣義的智慧校園，則更注重的是一種智慧化的校園環(huán)境。即不僅涵蓋了狹義的設(shè)施、系統(tǒng)的部分，更基于整個物聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)校的教學(xué)、科研、管理和校園生活實(shí)現(xiàn)了充分的融合。學(xué)生和教職工在這樣的環(huán)境中，不僅享受智慧化管理系統(tǒng)帶來的便利，自身也將以智慧化、智能化的觀念來開展相應(yīng)的活動，比如實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)科研、開展基于網(wǎng)絡(luò)的豐富校園文化活動等。學(xué)校在智慧校園的幫助下，不僅能對內(nèi)提高管理和教學(xué)水平，對外也能實(shí)現(xiàn)更多的信息交換和良性交流與合作，通過與學(xué)校內(nèi)外各個區(qū)域、學(xué)校的互聯(lián)與協(xié)作，共同搭建出基于整個教育體系的暢通高效的教育管理整體。

2 ?智慧校園建設(shè)的目標(biāo)與功能

總體而言，智慧校園建設(shè)的目標(biāo)是為了構(gòu)建一個智能、高效的校園，在基于物聯(lián)網(wǎng)的背景下，將人力更多地解放出來，使得處于這一環(huán)境中的人們，都需要實(shí)現(xiàn)人與人、人與信息系統(tǒng)以及人與社會之間更為信息化、現(xiàn)代化和智能化的互動方式。校園的管理實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)的物質(zhì)資源、人力資源、空間與時間限制的有力突破，能更自如高效地靈活運(yùn)轉(zhuǎn)。并且基于智慧校園背景，人們能夠充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)快速的信息、物料等的傳輸和獲取，整個學(xué)校借由智能系統(tǒng)也將實(shí)現(xiàn)更科學(xué)的規(guī)劃，讓傳統(tǒng)由于人為因素、部門結(jié)構(gòu)不合理等問題導(dǎo)致的決策滯后、辦事效率低下等問題得到明顯改善。由此可以看出智慧校園建設(shè)主要包括兩方面內(nèi)容：一是基于物聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的智能化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè);二是由人所影響和實(shí)現(xiàn)的智能應(yīng)用系統(tǒng)以及平臺的搭建和利用?；A(chǔ)設(shè)施和平臺是輔助，而人力的主體應(yīng)用為主導(dǎo)，兩者相輔相成共同推進(jìn)了智慧校園的不斷發(fā)展。

3 ?發(fā)揮智慧校園優(yōu)勢提高初中教學(xué)管理水平

3.1 ?日?；A(chǔ)教學(xué)管理

日常的基礎(chǔ)教學(xué)管理，具體包括對學(xué)生在課堂、實(shí)踐與合作學(xué)習(xí)中的考勤、課堂前后的學(xué)習(xí)與任務(wù)完成情況、學(xué)科檢測等常規(guī)的教學(xué)管理工作。教師首先要及時并充分地利用智慧校園建設(shè)的優(yōu)勢，通過校園網(wǎng)絡(luò)、在線學(xué)習(xí)平臺來不斷充電，提高自身的信息化教學(xué)素養(yǎng)。比如一些手機(jī)考勤、智能打卡、在線智能測評和評價等操作要充分掌握。然后要克服過度的“全”和死板的意識，要靈活科學(xué)地將上述工作中部分可以完全由系統(tǒng)智能完成的任務(wù)進(jìn)行交接，以減小教學(xué)管理壓力，將更多寶貴的時間留給備課和具體教學(xué)中。但教師也不能因此而徹底放手，應(yīng)定期復(fù)盤相關(guān)的統(tǒng)計(jì)信息，了解近期學(xué)生的課堂出勤、學(xué)習(xí)和考試等是否有異常表現(xiàn)。同時為了確保學(xué)生能夠更高效地完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也應(yīng)不定期地抽查學(xué)生的情況，與信息記錄進(jìn)行對比，查看是否有學(xué)生投機(jī)取巧的情況，如若發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時制止并思考更好的解決方案。

3.2 ?教學(xué)活動的管理

“信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更為豐富的環(huán)境，為學(xué)生提供了創(chuàng)新的課堂學(xué)習(xí)模式[ 1 ]”。基于智慧校園建設(shè)背景，在開展具體教學(xué)活動這一重要任務(wù)時，教師將有更多的空間和方式來讓學(xué)生更專注、高效地參與到課堂中，切實(shí)提高教學(xué)效率。比如教師可利用多媒體、在線課堂等由智慧校園而衍生和發(fā)展的智能化工具和設(shè)備以實(shí)現(xiàn)更高效的備課和教學(xué)。在備課時，教師可以利用智慧校園管理系統(tǒng)中的教學(xué)專區(qū)，直接在線搜索和借鑒豐富的教學(xué)資源，并在線完成備課和提前的課程模擬演練，以確保教學(xué)的有效性和準(zhǔn)確性。

在課前，教師可以將預(yù)習(xí)需求在線發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生通過配套的學(xué)習(xí)平板電腦或其他設(shè)備，在家完成教師提前發(fā)布的預(yù)習(xí)作業(yè)并在線提交。過程中，教師還可提供微課、在線輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生減少一個人預(yù)習(xí)的枯燥感，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的互動性，并幫助其解決預(yù)習(xí)的一些重難點(diǎn)問題，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

在教學(xué)中，教師可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與室內(nèi)教學(xué)結(jié)合，將傳統(tǒng)的黑板、粉筆、教科書等，由超大屏幕的電子交互白板代替。教師通過指令調(diào)出存儲其中的教程內(nèi)容和圖文并茂、聲像具備的教學(xué)資源，配合動畫、語音等方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！皩W(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)微課輔導(dǎo)和課堂針對性輔導(dǎo)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。[ 2 ]”在課堂上，也能在教師將交互白板的內(nèi)容發(fā)送到學(xué)生平板上之后，進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)、消化、鞏固和作業(yè)的完成。由于不用再埋頭做大量筆記，學(xué)生的注意力也不會被過度分散。

在課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)階段，學(xué)生也可以自行根據(jù)需要隨時調(diào)用舊知識，除了閱讀文字之外，還有視頻、音像等元素幫助學(xué)生喚醒課堂記憶。不僅能保證知識傳輸?shù)耐暾?，還能讓學(xué)生在課后獲得接近課中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保整個教學(xué)的各個環(huán)節(jié)更加連貫，并且整體教學(xué)質(zhì)量都得到明顯提升。

3.3 ?教學(xué)評價的管理

3.3.1 ?狹義的教學(xué)評價

教師可以利用在線評價功能、電子交互白板的互動性和網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，來對課堂前中后的學(xué)生評價方式加以豐富。比如將口頭評價、文字評價，轉(zhuǎn)化為班級群內(nèi)的公開語音甚至視頻評價，或?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)評價、品性評價，用在線的方式，借助學(xué)生綜合素養(yǎng)的多維評價表格和具體的數(shù)據(jù)來實(shí)現(xiàn)科學(xué)評價，不僅能增強(qiáng)評價的可信度，還能讓學(xué)生和家長更具體地了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及具體到達(dá)何種程度。這樣學(xué)生和家長也能據(jù)此更準(zhǔn)確地調(diào)整自身的學(xué)習(xí)、教育策略。

3.3.2 ?廣義的教學(xué)評價

除了對學(xué)生作出具體的評語之外，平時教師還應(yīng)有意識地積極利用智慧校園管理系統(tǒng)能夠收集到大量關(guān)于學(xué)生的有效的個體學(xué)習(xí)和生活信息的優(yōu)勢。在專屬的學(xué)生信息和教學(xué)管理板塊，利用智能化的數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建其對于班級中每一學(xué)生個體的個性畫像。實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個體以前、現(xiàn)在的歷史數(shù)據(jù)分析，并進(jìn)行橫向同水平不同個體學(xué)生之間的對比分析。通過分析能夠更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、心理需求和學(xué)習(xí)困境。還能對學(xué)生未來的學(xué)科學(xué)習(xí)、個人心理及發(fā)展情況進(jìn)行更準(zhǔn)確的科學(xué)預(yù)測。如此教師就能在今后的教學(xué)管理中，對學(xué)生的情況有針對性地采取教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和生活中的問題，以一個更積極向上的狀態(tài)去面對學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力和提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4 ?結(jié)語

目前，盡管智慧校園建設(shè)正如火如荼，但不可否認(rèn)的是，作為一個新興事物，智慧校園的建設(shè)仍舊處于一個不斷探索和創(chuàng)新發(fā)展的過程。因此基于智慧校園建設(shè)背景而開展的初中教學(xué)管理活動，也應(yīng)保持足夠的韌性和靈活性，跟隨實(shí)際情況及時調(diào)整。同時要做好應(yīng)急備案，有充分的應(yīng)對突發(fā)狀況的能力。比如要避免由于網(wǎng)絡(luò)或人為操作導(dǎo)致備課內(nèi)容丟失，就需要提前備份并做好應(yīng)對方案。只有這樣，才能讓教師自身的初中教學(xué)管理能力和水平在智慧校園的幫助下不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳傳玲.智慧校園環(huán)境下初中課堂教學(xué)的實(shí)踐探索[J].新課程，2020（49）：8-9.

[2] 南京市教育局.融合創(chuàng)新引領(lǐng)教育現(xiàn)代化[J].教育家，2019（28）：25.