劉凌芝 邱德保

構(gòu)思是寫作過程中的一系列思維活動，它包括確定主題、選擇題材、安排結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等。構(gòu)思精巧，作文出彩，就能贏得讀者青睞。

教師講壇

劉老師：構(gòu)思囊括的方面有很多，下面我談?wù)勛魑牡幕窘Y(jié)構(gòu)布局。

1.彩線串珠法。如果說生動的材料是一顆顆閃亮的珍珠，那么作文線索就是串聯(lián)珍珠的彩線。線索有不同的分類，根據(jù)作用可分為敘事線索、抒情線索、邏輯線索;根據(jù)數(shù)量可分為單線、復(fù)線;根據(jù)藏露程度可分為明線、暗線等。可為線索的內(nèi)容很多，如物件、人品、情感、見聞、景物，乃至人物的某一句話等，運用線索可使材料之間相互勾連，前后渾然一體。如佳作《路》就以“路”為線索，寫“我”回家看望爺爺?shù)墓适?，突出家鄉(xiāng)路的巨大變化。中間有兩次穿插：一次是爺爺突發(fā)疾病，“我”和哥哥深夜跑去請醫(yī)生的恐怖經(jīng)歷;一次是雨天回家看爺爺，車停在半路上，“我”和爸爸赤腳踩著泥巴回家的故事。情節(jié)聚聚散散，但都緊扣著“路”來寫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自然。

2.板塊連接法。板塊連接分并列式和層進(jìn)式兩種，板塊可用鏡頭切換，切換可用序數(shù)詞標(biāo)示，或用“鏡頭×”顯示，或用小標(biāo)題連接等;也可把主句放在段首領(lǐng)銜，主句或是描寫景物特征，或是情感定調(diào)，或是內(nèi)容概括等;還可首句反復(fù)，呈扇面式發(fā)散思維。如佳作《春天的腳步》中的三個板塊開頭都用了相同的語句：“微風(fēng)吹動樹葉，快聽，那是春天的腳步。”先寫大自然的美麗景象，再寫農(nóng)民播種的情景，后寫人們的奮斗精神，從不同方面展示出春天帶來的勃勃生機(jī)。

邱老師：在具體的內(nèi)容安排上，下面講的幾種構(gòu)思法也值得大家參考。

1.點面組合構(gòu)思法。“點”是對人、事、物、景的形象狀態(tài)的詳細(xì)描寫;“面”是對人、事、物、景的概括敘述。二者有機(jī)結(jié)合，既可以突出作文重點，體現(xiàn)深度，又可以顧及全局，表現(xiàn)廣度。如佳作《雪在融化》，寫下鵝毛大雪的早上，人們在小鎮(zhèn)街道旁邊等車上車的情景?！懊妗鄙细爬▽戃噥頃r人群躁動和人們不顧一切擠車的情景，“點”上對身著軍裝的獨臂中年人抱小孩、扶老人、勸人們排隊進(jìn)行特寫，在蕓蕓眾生中襯托出一個高大的形象。

2.對比式構(gòu)思法。用對比法可突出主題，反映思想變化過程等。如佳作《兩棵樹》中的主體段落將兩棵樹進(jìn)行對比。當(dāng)“第一棵樹”盤算著怎樣完善自身時，“另一棵樹”已開始盤算開花結(jié)果;當(dāng)“另一棵樹”迫不及待地擠出花蕾時，“第一棵樹”還在憋著勁兒往上長;當(dāng)“另一棵樹”因承擔(dān)開花結(jié)果的重任而累得彎了腰直至養(yǎng)分耗盡成了枯樹時，“第一棵樹”正身強(qiáng)體壯，向人們展示自己的活力和勃勃生機(jī)。作文主題在對比中得到了彰顯。

劉老師：下面我再談?wù)勀艹銎嬷苿俚淖魑臉?gòu)思法。

1.跌宕起伏法。不讓事件“順利”發(fā)展，而以挫折、意外、誤會等方式，使情節(jié)曲折跌宕。事件不“順利”，就有了可寫的材料，人物形象自然顯得飽滿。如佳作《一碗面條》，小作者不是平淡地寫媽媽為“我”準(zhǔn)備面條的及時和面條的味美，而是寫出了故事的曲折：以前每次下晚課都能高興地吃上一碗熱騰騰的雞蛋面條，可今天回家，不見媽媽，桌上只擺了兩碟剩菜?！拔摇辈桓吲d了，一邊埋怨媽媽，一邊尋找媽媽。后來鄰居說媽媽生病了！當(dāng)“我”急著要趕往醫(yī)院時，發(fā)現(xiàn)微波爐里有碗熱騰騰的面條，頓時流下感動的淚水。一碗面條，形象地勾勒出自己“高興—埋怨—感動”的情感經(jīng)歷，母愛的溫馨也抒發(fā)得淋漓盡致。

2.正題反做法。正面題目反面選材，以反寫正。如中考題“幸運”，同學(xué)們大多正面寫幸運的事情，但有篇佳作卻寫自己是差生被安排坐在教室后排，看不到黑板上的字跡，向前面同學(xué)“借光”，遭到老師訓(xùn)斥并罰上講臺抄寫，他第一次感覺老師的字寫得那么工整，清晰。抄完后回到座位，周圍的“難兄難弟”都抄他的，并夸他“幸運”，很快就抄完了。

作文以“幸運”寫被歧視的不幸，流露出學(xué)困生對教育公平的渴望。

3.轉(zhuǎn)換視角法。把“我”的視角轉(zhuǎn)換成其他視角。如多主體視角，一個故事同時設(shè)計幾個主人公，每個人都來發(fā)表自己的見解，從不同側(cè)面來展開文題。第三者視角，轉(zhuǎn)換文中人稱，變“我”為“他”或“她”，以第三人稱視角看世界，并用第三人稱敘事。如《給消費者協(xié)會的一封信》，小作者把自己放到“爺爺”輩，給“消協(xié)”寫了投訴信，投訴某公司生產(chǎn)的“壯腦強(qiáng)化劑”毀了孫子的一生。物的視角，如《以一張課程表的名義》，小作者借一張“課程表”的口吻，慨嘆自己大權(quán)旁落，沒有人聽指揮，肆意砍掉“音體美”等副科來上主科，表達(dá)了小作者渴求全面發(fā)展的心聲和憂思。

4.靈活變體法?？蓪⒂洈⑽淖兂蓜”拘≌f、童話寓言、書信日記、博客發(fā)帖、訪談演講、通訊報道、故事新編、實驗筆記、說明書等，文體變換也能產(chǎn)生新穎奪目的效應(yīng)。如中考佳作《你還會這樣選擇嗎》，小作者采用“博客論壇”的形式：先發(fā)出討論帖——“時間倒流是否會改變選擇”，然后取材于古今中外，模擬屈原、荊軻、居里夫人、袁隆平等名人的口吻，讓他們分別談自己的看法。角度也不盡相同：有不愿茍且偷生的誓言，有拯救蒼生的堅定，有獻(xiàn)身科學(xué)的執(zhí)著，有為國效勞的忠心。最后，小作者借“版主”口吻，統(tǒng)一思想認(rèn)識：時間是不可逆轉(zhuǎn)的，我們必須選擇一條正確的人生路。

構(gòu)思示例

請以“告別______”為題，寫一篇作文。

要求：①將題目補充完整;②文體不限;③要有自己的體驗和感悟;④不少于600字。

“告別”的對象很多，如告別童年，告別朋友，告別親人，告別心愛事物，告別自身陋習(xí)等，在告別中，我們漸漸長大、成熟。顯然，“告別”一詞蘊含著豐富的人生意蘊，正確把握“告別”的內(nèi)涵，將決定作文立意的取向。選定告別的對象后，要重點寫清楚告別它的原因。

選材上，可寫自己或古今中外名人的告別，或是文學(xué)作品中人物的告別。

構(gòu)思要巧，如，寫《告別自卑》，可用博客發(fā)帖子的形式，先模擬三位名人的口吻分別講述各自告別自卑進(jìn)而獲得成功的經(jīng)歷，接著借用一語雙關(guān)的網(wǎng)名“重生”來表達(dá)自己決心告別自卑的心聲。寫《告別不是悲傷》，可用板塊結(jié)構(gòu)分別擬小標(biāo)題“文成入蕃”“勾踐離國”“屈原投江”，寫文成公主的告別是為了贏得民族團(tuán)結(jié);勾踐的告別是為了等待復(fù)仇時機(jī);屈原的告別是為了留下靈魂。可以寫演講稿《告別校園》，講述校園生活的豐富多彩、離開校園的留戀不舍、今后奮斗的信心。可寫《告別樹枝》，講述樹葉從嫩芽到枯黃的童話故事，表現(xiàn)樹葉的堅強(qiáng)和奉獻(xiàn)精神，等等。

編輯小結(jié)

好的構(gòu)思方法還有很多，總之，優(yōu)化構(gòu)思，在新穎巧妙上做文章，才能在寫作中出奇制勝。下面談幾點基本要求：

1.依題運思。題目決定了作文的布局和手法，如文題“你很重要”，規(guī)定了作文人稱，需要直抒胸臆;“生活中的點點浪花”，可用板塊式結(jié)構(gòu)，選取“點點”感人鏡頭進(jìn)行組接;“窗”，可虛實結(jié)合，如“心靈之窗”等。

2.服務(wù)主題。主題制約著作文構(gòu)思，如要突出熱心助人的品質(zhì)，寫某同學(xué)幫助陌生老人推滿載雜物的板車，可用正面與側(cè)面相結(jié)合的手法，正面寫推車用力的動作，側(cè)面寫天氣炎熱、道路坎坷、旁人冷眼、自己要趕去診所治病等情境，多角度烘托人物形象。

3.博采眾長。精品佳作都告訴我們作文該怎樣寫才有魅力，平時我們要多讀書，細(xì)加揣摩，擷取他人構(gòu)思精華。作文時，要苦心思考，力求在選材、立意、布局、手法、語言等方面有所創(chuàng)新。