陳先云

【關(guān)鍵詞】教科書，選文，課文

小學(xué)語文教科書選文標準問題是小學(xué)語文學(xué)科的基礎(chǔ)理論問題，是小學(xué)語文教科書編寫的核心議題。在現(xiàn)實生活中，關(guān)于語文教育的諸多討論、批評和關(guān)注，大多與語文教科書選文緊密相關(guān)。在學(xué)術(shù)界，選文標準問題一直是熱點話題，也是難點問題，迄今為止還沒有形成關(guān)于小學(xué)語文教科書選文標準的明確共識。

什么是小學(xué)語文教科書選文？這是探討小學(xué)語文教科書選文標準問題須要解決的前提性問題。

一、教科書選文相關(guān)概念的理解與辨析

人們對小學(xué)語文教科書、教科書選文、課文等概念并不陌生，但要準確定義這些概念，弄清這些概念的來龍去脈，還要進行專門的研究與分析。下面就教科書、語文教科書、教科書選文與課文等概念，展開分析討論。

1.教科書

要探討教科書的概念，可從教材的概念著手分析。《中國大百科全書·教育卷》關(guān)于教材的概念有兩種解釋：一是根據(jù)一定學(xué)科的任務(wù)編選和組織具有一定范圍和深度的知識和技能體系，它一般用教科書的形式來具體反映;二是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切材料，它包括教科書、講義、講授綱要、參考書刊、輔導(dǎo)材料以及輔助教材。學(xué)者趙鏡中認為，廣義的（語文）教材除語文教科書和習(xí)作以外，還包括課外閱讀教材、語文補充教材以及為語文教學(xué)所制作的掛圖、影帶及電腦輔助教材等。隨著科技的發(fā)展、教學(xué)觀念的改變，未來語文教材的種類會越來越多。這說明，教科書是教材的重要組成部分，是教材的具體形式之一，也是狹義上的教材。教材的發(fā)展史也是教科書的發(fā)展史，對教科書發(fā)展的研究也是對教材和教學(xué)發(fā)展的研究。

關(guān)于教科書這一概念從哪里來，第一次在我國出現(xiàn)是什么時候，存在三種不同的看法，即源自西方傳教士、源自日本和源自中國。孫建軍梳理了近代日語教科書的生成與傳播過程，認為“教科書”這一詞源自日語的可能性較大。清政府1901年初在劉坤一、張之洞的《江楚會奏變法三折》中第一次使用近代教科書概念，至于何為教科書，不同國家或地區(qū)有著不同的界定，《教育大辭典》指明，教科書亦稱課本或教本，是根據(jù)各科教學(xué)大綱（或課程標準）編寫的教學(xué)用書，是教材的主體，主要由課文、注釋、插圖、實驗和習(xí)題等構(gòu)成。美國大百科全書指出，從嚴格的意義上講，教科書是以學(xué)習(xí)為目的，通過編制加工并通常用簡化方法介紹主要知識的書。德國的施穆克認為，“教科書是學(xué)校的教育工作中根據(jù)各州教育部的教學(xué)大綱，從一定的教育觀點出發(fā)向?qū)W生提供個別學(xué)科的活動素材的輔助手段”。戈溫則認為，教科書是作為教育工具的“書”，可以作為思維和情感的媒介，事件本身及其發(fā)展過程的記錄，組織和編制概念，并能激發(fā)豐富的經(jīng)驗。

對于教科書內(nèi)涵的闡釋，主要從教科書的功能、體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面對其進行界定。目前我國公認的學(xué)科意義上的教科書一般具備如下特點：一是依據(jù)一定的課程計劃和課程標準而編制，旨在達到預(yù)定的課程目標;二是體系結(jié)構(gòu)清晰，課程內(nèi)容主要由事件、概念、課文、注釋、插圖、活動和習(xí)題等要素構(gòu)成，具有傳遞知識、培養(yǎng)能力、豐富情感等功能;三是在國家開設(shè)的學(xué)校里供師生使用;四是正式的出版物。

2.語文教科書

語文教科書是語文課程顯性的、直接的表現(xiàn)形式。它在語文教材系統(tǒng)中處于核心地位。語文教科書是一種富有科學(xué)性和系統(tǒng)性的特殊出版物，其編寫須依據(jù)課程標準，借鑒語文學(xué)科理論成果和實踐經(jīng)驗，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，并將“文章（課文）”“文后練習(xí)”“單元訓(xùn)練”有機組合起來，形成一個相對穩(wěn)定、完整的語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練系統(tǒng)，以供學(xué)校開展相應(yīng)的教學(xué)活動。

我國小學(xué)語文教科書有著悠久的歷史。據(jù)《漢書·藝文志》記載，從周、秦到漢，陸續(xù)出現(xiàn)了很多識字課本作為啟蒙學(xué)習(xí)的教材，如《史籀篇》《倉頡篇》《急就篇》等。其中，流傳時間最久、使用范圍最廣的是西漢史游編撰的《急就篇》。此后歷朝歷代的私塾教育，使用不同類型的蒙學(xué)教材，如《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《千家詩》等。這些可以視為我國語文教科書的早期形態(tài)。

我國正式出版的新式學(xué)堂語文教科書，是由上海文明書局1902年出版發(fā)行的《蒙學(xué)讀本全書》。該書是俞復(fù)、丁寶書等人為無錫三等公學(xué)堂編輯的教科書。當(dāng)時隨編隨教，前后歷經(jīng)三年，于1901年完成，是現(xiàn)代意義上最早有插圖的語文教科書。此教科書一開始用于無錫三等公學(xué)堂的教學(xué)，后大量發(fā)行，印二十余版，用于眾多學(xué)校的教學(xué)，也是清末新學(xué)制頒布之初最盛行的小學(xué)語文教科書之一?！睹蓪W(xué)讀本全書》經(jīng)京師大學(xué)堂管學(xué)大臣審定，請官廳存案，由于當(dāng)時學(xué)堂章程未出，所以不是按照蒙學(xué)堂章程撰寫的教科書。

具有近現(xiàn)代學(xué)科意義的語文課程始于1904年的癸卯學(xué)制。學(xué)堂章程規(guī)定，在初等小學(xué)堂設(shè)中國文字科，高等小學(xué)堂設(shè)中國文學(xué)科，由此揭開了我國語文獨立設(shè)科的序幕。由莊俞、蔣維喬、楊瑜統(tǒng)等編寫，高鳳謙、張元濟等校訂，上海商務(wù)印書館1904年出版發(fā)行的《最新初等小學(xué)國文教科書》是我國第一套小學(xué)語文教科書。全套共10冊，每冊60課。它是我國首套依據(jù)清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》分學(xué)年、學(xué)期編撰的教科書，同時配有相應(yīng)的教授書。這套教科書也是我國第一套配有彩色插圖、每期印有英文扉頁的教科書。此套教科書開了我國現(xiàn)代教科書編制的先河，具有重大歷史價值。課文內(nèi)容的選擇，反映了維新改良派知識分子的基本主張，重視愛國、教育與科學(xué)，關(guān)注科學(xué)新知，從自由、平等、博愛的基點出發(fā)，摒棄了許多封建陳腐的思想，具有明顯的啟蒙性與進步性。它一經(jīng)出版，即風(fēng)行全國。

我國第一套由官方統(tǒng)編的小學(xué)語文教科書是1907年學(xué)部圖書局頒布發(fā)行的《學(xué)部第一次編纂初等小學(xué)國文教科書》。此書由清學(xué)部編譯圖書局編寫，由兩江南洋官書局于1906年出版。全書共8冊，強調(diào)以忠孝為本，以中國經(jīng)史之學(xué)為基，并注意引進西方的科學(xué)知識。由于當(dāng)時的學(xué)部編譯圖書局沒有編輯新式教科書的經(jīng)驗，所以此書在編寫體例上基本沿用同時期民間流行的商務(wù)印書館教科書的體例，即每冊課本由課文、生字和插圖組成。由于編寫時間緊，編寫人員缺乏教科書編輯的經(jīng)驗，所以該套教科書在當(dāng)時受到了社會各界進步人士的抨擊。但是，作為中國第一套由國家統(tǒng)編的教科書，它依然有著重要的歷史價值。

現(xiàn)代學(xué)科意義的語文教科書歷經(jīng)百余年的發(fā)展與變革，已經(jīng)形成了統(tǒng)一要求、統(tǒng)一審定前提下的“一綱多本”的教科書多樣化格局。關(guān)于百余年來小學(xué)語文教科書的發(fā)展變化，人們不斷從小學(xué)語文教科書發(fā)展史這一視角進行分析總結(jié)，逐步形成了一個初具格局的學(xué)科研究領(lǐng)域。將小學(xué)語文教科書作為一種歷史現(xiàn)象來進行研究，興起于20世紀30年代左右。30年代吳研因的《清末以來我國小學(xué)教科書概觀》，60年代張志公的《傳統(tǒng)語文教育初探》等，對小學(xué)語文的課程設(shè)置、教科書、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等作了歷史性的考察與研究。80年代以后，關(guān)于小學(xué)語文教育的內(nèi)容、方法及教科書的歷史的研究成果非常豐富，有諸多研究論文，也出現(xiàn)了有影響的專著，如李伯棠的《小學(xué)語文教材簡史》、陳必祥主編的《中國現(xiàn)代語文教育發(fā)展史》、張隆華的《中國語文教育史綱》等。半個世紀以來，研究的內(nèi)容由專題研究向綜合研究的方向發(fā)展，由斷代研究向通史研究的方向發(fā)展。

3.教科書選文與課文

教科書選文有其自身的特點和要求，文章在編入教科書時須承擔(dān)特定的教育任務(wù)，能夠滿足便教利學(xué)要求。選文既可以指經(jīng)過選擇之后結(jié)集的文章總集，如《昭明文選》《古文觀止》等，也可以指選人集子里的一篇篇文章。

關(guān)于教科書選文的類型，陳啟天曾作過研究，他在《中學(xué)的國文問題》一文中，將選文分為模范文、問題文和自修文三類，其中模范文主要是文質(zhì)兼美的典范文章，供學(xué)生精讀深究，問題文主要提供一些值得思考的社會、政治、人生問題，而自修文則主要指學(xué)生的自修教材，供學(xué)生自學(xué)使用。

小學(xué)語文教科書選文的類型一般包括文章和文學(xué)作品，人們習(xí)慣于將二者統(tǒng)稱為“文章”，并把入選教科書的文章稱為“課文”?！罢n文”和“選文”之間究竟是什么關(guān)系呢？通行的說法是把“選文”混同于“課文”，但如果細究起來則不然。

選文是語文內(nèi)容選擇的獨特形式，是語文教科書編寫的首要工作。選文是選用文章，或篩選課文的意思，它是一個動賓短語。葉圣陶在《課文的選編——致人教社中學(xué)語文編輯室》一文中指出，“編輯工作約為四事，選文，作注，撰短文，出題目是也”。可見葉圣陶將選文放在語文教科書編寫的首要位置，這句話也表明了選文是語文教科書編寫的基礎(chǔ)性工作。一套新編的語文教科書質(zhì)量如何，關(guān)鍵看選文的質(zhì)量;評價一套教科書的創(chuàng)新，首先也是要看選文的創(chuàng)新。

什么是課文？課，特指課堂學(xué)習(xí);文，指文章、文學(xué)作品。課文是指選人語文教科書中，供師生在課堂上學(xué)習(xí)使用的文章和文學(xué)作品，是教科書選文的結(jié)果和表現(xiàn)。課文首先是要在課堂上使用的，承擔(dān)著識字、寫字、立德樹人等教學(xué)任務(wù)。社會上有很多語文讀本，其選編的文章并不能稱為課文。此外，語文教科書還有審定制度的限制，選入的文章須經(jīng)過國家審定通過。課文與文章、文學(xué)作品的區(qū)別在于，文章、文學(xué)作品一旦進入教科書，就超越了作者的寫作動機和創(chuàng)作目的。

寫作和說話都是溝通的一種方式，作家多半是寫作意識強的人，其寫作是把自己想傳達的信息表達出來，達到與人交際、溝通和抒發(fā)感情的目的。所以，很難要求作家專門為小學(xué)語文教科書創(chuàng)作作品，事實上也沒有哪位作家專門為小學(xué)語文教科書創(chuàng)作作品。20世紀70年代末，人教社小學(xué)語文室曾經(jīng)約請了很多作家為小學(xué)語文教科書進行創(chuàng)作，結(jié)果是不成功的。文章、文學(xué)作品的創(chuàng)作，多以讀者為中心，很少從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的角度思考問題、遣詞造句、運用語言。編人語文教科書的文章則要作為課文供學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)，閱讀主體發(fā)生了變化，功能、價值也會隨之發(fā)生改變。

概括地說，課文是“教材正文”，教與學(xué)的文本，它是靜態(tài)的;選文則是篩選作品進入教科書成為課文的過程，它是動態(tài)的。什么樣的文章、文學(xué)作品能夠選人教科書？這涉及用什么標準來選擇課文的問題。這樣一來，便建立起了“選文”與“課文”之間的聯(lián)系。

二、選文是小學(xué)語文教科書的核心構(gòu)件和功能載體

從課程的視角來看，關(guān)于選文（這里主要指已經(jīng)被編入小學(xué)語文教科書的文章和文學(xué)作品）的科學(xué)內(nèi)涵的揭示，主要有兩個要點：第一，它是語文教科書的核心構(gòu)件;第二，它是語文教科書功能發(fā)揮的重要載體。

1.選文是小學(xué)語文教科書的核心構(gòu)件

教科書既是課程內(nèi)容的全面呈現(xiàn)，又是教學(xué)活動的基礎(chǔ)設(shè)計。因而，與一般文化讀物相比，教科書具有獨特而完整的形式結(jié)構(gòu)。大體來說，教科書一般由目錄、文本（正文和課文）、作業(yè)、圖表與附錄等基本構(gòu)件（元素）組成;也可以區(qū)分為導(dǎo)引系統(tǒng)、正文系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)、輔助系統(tǒng)等。其中，文本是教科書的核心構(gòu)件，它是關(guān)于教學(xué)大綱所規(guī)定內(nèi)容，“包括最基本的事實材料和基本的概念、原理、公式等”的通俗敘述。在小學(xué)語文教科書中，文本是一篇一篇選文，即常說的課文，選文是整個語文教科書的主體成分。

更重要的是，選文是設(shè)計教科書其他構(gòu)件的基礎(chǔ)，對教科書其他構(gòu)件具有統(tǒng)領(lǐng)作用。小學(xué)語文教科書的導(dǎo)引系統(tǒng)主要是關(guān)于選文或選文單元的內(nèi)容簡介、主題意義說明、必要的經(jīng)驗鋪墊與經(jīng)驗喚醒、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題或活動等，是為課文學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的認識動力條件和知識經(jīng)驗準備;小學(xué)語文教科書的練習(xí)系統(tǒng)，是圍繞課文內(nèi)容而提出的各種聽、說、讀、寫和思維活動，它是選文內(nèi)容的鞏固、運用與拓展;小學(xué)語文教科書的輔助系統(tǒng)，如插圖、影像材料，旨在幫助說明選文的關(guān)鍵信息或提供多元化的感官支持;生字表是選文中需要學(xué)生完成的識字任務(wù)的集中呈現(xiàn)。小學(xué)語文教科書其他構(gòu)件的設(shè)計，不能脫離選文而展開。在選文的統(tǒng)率下，各教科書元素各司其職，既整體呈現(xiàn)課程內(nèi)容，又整體規(guī)劃教學(xué)流程。在信息技術(shù)與課程日益深度融合的背景下，教科書的形態(tài)和構(gòu)件日趨豐富多樣，但在小學(xué)語文教科書中，選文的核心地位不會也不應(yīng)動搖。

2.選文是小學(xué)語文教科書功能的重要載體

選文在語文教科書中的核心地位，體現(xiàn)了教科書形式結(jié)構(gòu)的共性，更體現(xiàn)了語文教科書形式結(jié)構(gòu)的個性。選文作為語文教科書的核心構(gòu)件，全面影響著語文教科書多樣功能的有效發(fā)揮，它是語文教科書功能發(fā)揮的基礎(chǔ)平臺。

教科書的功能是復(fù)雜多樣的。在某種意義上說，學(xué)校教育各項功能設(shè)計，大多會在教科書中有所體現(xiàn)。在教育學(xué)研究中，人們一般把學(xué)校教育功能區(qū)分為兩大類型：育人功能和社會功能。育人功能即學(xué)校教育在促進學(xué)生知識掌握、技能養(yǎng)成、能力發(fā)展、人格提升、審美情趣陶冶等方面發(fā)揮作用;社會功能是指學(xué)校教育在滿足社會政治經(jīng)濟需要、實現(xiàn)文化傳承創(chuàng)新等方面發(fā)揮作用。其中，社會功能依托于育人功能而存在，是教書育人產(chǎn)生的社會效益。這種關(guān)于學(xué)校教育功能的分析框架，對于我國系統(tǒng)而具體地分析小學(xué)語文教科書的功能，具有理論借鑒意義。下面試從育人功能與社會功能兩個維度，對小學(xué)語文教科書的基本功能作些分析，并就選文在實現(xiàn)小學(xué)語文教科書功能方面發(fā)揮的作用作些討論。

（1）選文是語文教科書育人功能的重要載體

語文教科書的育人功能是指語文教科書在促進學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力、養(yǎng)成習(xí)慣、陶冶情操、塑造世界觀、人生觀和價值觀等方面發(fā)揮的作用。選文對語文教科書育人功能的全面實現(xiàn)具有不可替代的作用。

語文教科書是學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)能力、積累語言和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的憑借，是兒童世界觀、人生觀和價值觀塑造的載體。借用朱文叔的話來說，就是“教材的價值：第一在兒童能夠應(yīng)用于實際生活;第二在能夠發(fā)展兒童身心的能力”。葉圣陶曾經(jīng)打過一個形象的比喻，他認為語文教科書應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“鎖鑰”，是學(xué)生獲取語文知識、提高語文能力、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，即培養(yǎng)良好語文素養(yǎng)的“鎖鑰”。他說：“語文教本好比一個鎖鑰，用這個鎖鑰可以開發(fā)無限的庫藏——種種的書，你肯把它扔在抽屜角里嗎？鎖鑰既已玩熟，老玩下去將覺乏味，必然要插入庫藏的鎖眼兒，把庫藏開開，才感滿足，于是你漸漸養(yǎng)成廣泛讀書的習(xí)慣。這樣語文素養(yǎng)有了，讀書習(xí)慣有了，豈不是一輩子的受用？”“鎖鑰”既是一種“憑借”，也是一種“工具”。在語文知識的傳遞上，語文教科書一般以選文作為語文知識的承載工具。它有兩種表現(xiàn)方式，一是單篇選文中包含著字、詞、句法、章法等語文知識;二是以全套語文教科書的選文為載體，學(xué)生通過學(xué)習(xí)系列化完整的教科書，獲得語文知識、能力、方法與習(xí)慣。葉圣陶在40年代于《略談學(xué)習(xí)國文》一文中指出，“要從國文科得到閱讀和寫作知識，養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣……知識不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借。那憑借就是國文教本”。民國時期語文教育家王森然用“擺渡”打比方，所謂“擺渡”，就是使教材成為學(xué)生實現(xiàn)社會化的一種媒介，學(xué)生通過與教材直接對話，不斷提升自己的學(xué)識與修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活的習(xí)慣，為改善現(xiàn)在的生活和將來的生活做好準備，使學(xué)生認識到將來的生活是現(xiàn)在的生活的延續(xù)。教材“擺渡”的功能是國文教材核心價值之所在。當(dāng)然，實現(xiàn)自然人向社會人的轉(zhuǎn)變，還需要各個學(xué)科和家庭、學(xué)校、社會的通力合作及共同努力，在多種因素的作用下，促使他們將來能夠適應(yīng)社會，成為對國家、社會有用的人。

“鎖鑰”“擺渡”等形象的表述，生動地揭示了語文教科書的育人價值。當(dāng)前，教科書仍然是中小學(xué)教學(xué)的核心材料，而不僅僅是“參考材料”，它承載著育人成才的神圣職責(zé)。語文教科書中的課文是主導(dǎo)教師規(guī)劃教學(xué)的主要元素，教學(xué)一旦離開了課文就較難開展下去。語文教學(xué)的重要任務(wù)是要讓學(xué)生在實踐中學(xué)會運用讀書、作文、口語交際的規(guī)律，從而形成相應(yīng)的運用語言文字的能力與習(xí)慣。這種能力和習(xí)慣，不能憑空得來，課文正是學(xué)生獲得知識、訓(xùn)練能力、習(xí)得方法、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展思維的重要憑借物，它是語文教科書發(fā)揮育人功能的主要抓手。具體說，選文（課文）作為育人的主要依托，主要表現(xiàn)在五點：一是提供學(xué)習(xí)范例，二是積累語言材料，三是促進思維發(fā)展，四是擴大知識視野，五是促進人格提升。

（2）選文是語文教科書社會功能的重要載體

語文教科書的社會功能是指教科書在傳播社會主流價值、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、傳承人類優(yōu)秀文化、促進教育發(fā)展變革等方面發(fā)揮的獨特作用。關(guān)于語文教科書的社會功能，一般在標準課程層面有明確的規(guī)定。所謂標準課程，屬于國家層面的宏觀課程，由政府部門或教育行政部門制定、頒布，是語文教科書編寫的重要依據(jù)。美國著名課程論專家托馬斯·波普科維茨認為，課程絕不是學(xué)科內(nèi)容的簡單拼接和機械組合，而是承載并富含著不同歷史時期的社會發(fā)展和國家建設(shè)使命，必須通過有效的課程實現(xiàn)對兒童的塑造，進而服務(wù)于建構(gòu)理想社會的宏偉目標。當(dāng)前，我國小學(xué)語文教科書承載著傳播社會主義核心價值觀、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和發(fā)展社會主義先進文化的時代使命，這就是它的社會價值的重要體現(xiàn)。語文教科書社會功能的全面實現(xiàn)，主要也是依靠選文來落實的。選文作為語文教科書社會功能實現(xiàn)的重要平臺，主要體現(xiàn)為如下幾點。

第一，傳播社會主流價值。語文學(xué)科并不是讓學(xué)生通過背誦字典和單純的語法規(guī)則來學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生閱讀語言作品，通過學(xué)習(xí)課文而獲得知識內(nèi)容和思想情感價值。教科書編寫是基于國家的相關(guān)法律和政策規(guī)范開展的，并通常需要經(jīng)過行政或?qū)W術(shù)的審查，因而課文一般會體現(xiàn)和表達社會主流集團所倡導(dǎo)的價值原則或共同原則。

第二，傳承人類優(yōu)秀文化。優(yōu)秀文化的代代相傳，是課程教學(xué)的重要社會職責(zé)。語文教科書在傳承中華民族優(yōu)秀文化方面，具有得天獨厚的優(yōu)勢。大量的民族文化優(yōu)秀成果，都是以優(yōu)美的語言文字表達出來的。從遠古神話到儒家經(jīng)典，從詩詞歌賦到戲曲小說，從散文隨筆到學(xué)術(shù)巨著，都是選文的題材和源泉。一旦進入教科書，學(xué)生經(jīng)常接觸這些文學(xué)、藝術(shù)、歷史、科學(xué)、哲學(xué)的偉大成果，耳濡目染，就能有效傳承這些東西。在我國，李白、杜甫的作品一直在小學(xué)語文教科書的選文中占有一席之地，于是就有了李杜詩文代代相傳的可喜局面。國外的一些優(yōu)秀文化，如寓言、童話、小說、名人趣事、科技發(fā)明等，也是小學(xué)語文教科書選文的重要組成部分。這對于學(xué)生全面認識人類文明，傳承人類共同文化成果，具有重要價值。

第三，作為名副其實的“百科全書”，可以讓學(xué)生全面了解社會生活，形成社會發(fā)展需要的品質(zhì)。語文教科書選文內(nèi)容涉及人文、社會、歷史、天文、地理等學(xué)科，將環(huán)境保護、和平發(fā)展、團結(jié)協(xié)作、誠實守信等理念融入其中，集知識性、教育性、情感性、趣味性于一體。兒童憑借語文教科書選文可以初步感受自然、認識世界和了解社會，了解各種不同社會職業(yè)分工，并產(chǎn)生崇敬之情。

選文作為小學(xué)語文教科書的核心構(gòu)件，其豐富多樣的文化內(nèi)容可以為兒童學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力、人格提升提供主要營養(yǎng)，并為傳播社會主流價值、傳承人類優(yōu)秀文化、滿足經(jīng)濟社會發(fā)展要求做出重要貢獻。當(dāng)然，不同類型、不同質(zhì)量的選文在促進語文教科書功能發(fā)揮方面所起的作用是不一樣的，科學(xué)合理的選文系統(tǒng)，將有助于語文教科書功能的全面發(fā)揮。