王金川

摘 要：新課程的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。倡導(dǎo)構(gòu)建互動(dòng)課堂教學(xué)可以更好地推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施并實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)課堂的構(gòu)建，需要數(shù)學(xué)教師對(duì)新課程理念有著深刻的體會(huì)和理解，明確互動(dòng)課堂的真實(shí)內(nèi)涵，積極探索研究數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)課堂的構(gòu)建策略。這樣才可以引領(lǐng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的提高，也促使數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);互動(dòng)課堂;教學(xué)理念;內(nèi)涵;策略

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）20-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.049

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，教學(xué)中教師要注重教師和學(xué)生之間以及學(xué)生之間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的探索中汲取知識(shí)，發(fā)散思維，提高能力。想要實(shí)現(xiàn)新課程理念，初中數(shù)學(xué)教師要把握住教學(xué)互動(dòng)課堂模式的真正內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上探究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)課堂，進(jìn)而更好地推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力不斷強(qiáng)化。

一、初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵

初中數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)課堂是出于“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，是將教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位予以融合的重要體現(xiàn)。互動(dòng)課堂的教學(xué)模式，可以推動(dòng)教師和學(xué)生以及學(xué)生之間更好地進(jìn)行溝通協(xié)作，積極探索和及時(shí)反饋。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生積極地吐露自己的看法和意見(jiàn)，主動(dòng)汲取知識(shí)，在交流討論中形成正確的看法，建立完整科學(xué)的知識(shí)體系。并且在互動(dòng)課堂的模式下，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和意義[1]。

二、實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)的意義

（一）更好地實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)

基于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程總體目標(biāo)為“知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問(wèn)題，情感和態(tài)度”。課程總體目標(biāo)對(duì)推動(dòng)人的發(fā)展有著舉足輕重的作用，這些目標(biāo)需要在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中才可以完成，所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)課堂的構(gòu)建非常重要，可以讓學(xué)生更好地去感受、體會(huì)以及探索數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)。

（二）促進(jìn)新型師生關(guān)系的構(gòu)建

新課程提出要構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，也提出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。想要實(shí)現(xiàn)新課程的倡導(dǎo)，教學(xué)互動(dòng)課堂的構(gòu)建就是非常好的契機(jī)和方式，通過(guò)積極主動(dòng)構(gòu)建和實(shí)施教學(xué)互動(dòng)課程，教師和學(xué)生之間會(huì)呈現(xiàn)更加平等自由的教學(xué)氛圍，教師也會(huì)更加注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和思維培養(yǎng)，良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果會(huì)推動(dòng)新型師生關(guān)系的構(gòu)建[2]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方式

初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的推行，會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不再枯燥乏味，而是充滿趣味性和生動(dòng)性。良好的有效的課程互動(dòng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地加入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，并且在教師的引導(dǎo)下善于交流協(xié)作，積極探索，敢于實(shí)踐。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中提出問(wèn)題進(jìn)而研究探索，解決自己學(xué)習(xí)中的困惑，在這個(gè)過(guò)程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能動(dòng)性獨(dú)立性都得到很好的提升。

三、初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）營(yíng)造輕松自由民主的教學(xué)氛圍

高效的課堂教學(xué)互動(dòng)，是需要教師和學(xué)生之間，以及學(xué)生和學(xué)生之間通過(guò)對(duì)問(wèn)題的溝通交流探索，從而在相互的探討中產(chǎn)生思維的碰撞和火花。這種教學(xué)效果是以往填鴨式教學(xué)課堂難以實(shí)現(xiàn)的，只有在平等、自由、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中才可以實(shí)現(xiàn)，所以師生關(guān)系是初中數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂創(chuàng)建的關(guān)鍵性因素。教師要主動(dòng)地和學(xué)生溝通交流，構(gòu)建出和諧平等的新型師生關(guān)系，進(jìn)而營(yíng)造出民主、自由的教學(xué)氛圍。在初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，要留意和呵護(hù)學(xué)生們的自尊心，不要隨意地打擊挫傷學(xué)生。一方面要留意對(duì)自滿者的抑制，另一方面對(duì)過(guò)于自卑的學(xué)生要予以積極的鼓勵(lì);此外，教師還要調(diào)節(jié)自己的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為，教師擁有熱情、幽默以及和善的教學(xué)情緒，自然會(huì)更好地帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生愉快、尊敬和滿意的學(xué)習(xí)態(tài)度[3]。教師通過(guò)理論基礎(chǔ)和教學(xué)專業(yè)技能的不斷提高，同時(shí)留意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變動(dòng)，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，善于與學(xué)生進(jìn)行溝通，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，就可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，打造高效的數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式。

（二）構(gòu)建互動(dòng)情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動(dòng)情境，因?yàn)槌踔猩话闾幵谏硇陌l(fā)育還沒(méi)成熟的階段，他們對(duì)客觀事物的敏感性一般不高，需要比較新穎的教學(xué)方法去激勵(lì)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要基于學(xué)生喜好新奇、充滿變化的特點(diǎn)入手，留意學(xué)生的心理需求，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建形象生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的教學(xué)體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。比如，在教學(xué)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以靈活地運(yùn)用圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等方式，讓學(xué)生可以觀看到二次函數(shù)的圖像是如何在坐標(biāo)軸中變化的，以及當(dāng)圖像和坐標(biāo)軸交點(diǎn)的情況發(fā)生變化的時(shí)候，△=b2-4ac的情況。這種動(dòng)態(tài)形象的教學(xué)情境極大地強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式的感官性和新鮮性，既很好地實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)，也完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很好的激發(fā)。

（三）靈活地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師在教學(xué)過(guò)程中的作用是非常關(guān)鍵的，因此教師要認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教材將教學(xué)的重難點(diǎn)爛熟于心，厘清數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考探索，由淺入深，由表及里，從而讓學(xué)生真正把握問(wèn)題的本質(zhì)，營(yíng)造出高效互動(dòng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。比如，在進(jìn)行命題和逆命題的教學(xué)時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：“小敏的電話號(hào)碼是18326661243，那我們可以說(shuō)電話號(hào)碼18326661243是小敏的嗎？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“可以?！苯處熢賳?wèn)：“小羊有4條腿，那么，我們可以說(shuō)有四條腿的是小羊嗎？”學(xué)生會(huì)回答：“不可以?！眱蓚€(gè)問(wèn)題的提出，會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生討論和好奇心，教師可以把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生舉例子，進(jìn)而引入“數(shù)學(xué)命題也是如此，命題成立，逆命題既可能成立，也可能不成立”。并且，教師要深入進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)命題的列舉，通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)置，使得問(wèn)題從具體到抽象，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維得到很好的鍛煉，也使初中數(shù)學(xué)的課堂互動(dòng)更加有趣高效。