李曉春

教育科學(xué)研究就是以教育作為研究對象，研究如何培養(yǎng)人的一種活動。它是人們?yōu)榱颂剿魃形凑莆盏慕逃?guī)律和對已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的教育規(guī)律不斷地進(jìn)行檢驗(yàn)的活動，它是探索教育規(guī)律，解決教育問題的創(chuàng)造性活動。教師的角色要求教師不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成健康正確的人生觀、價值觀。不僅要教會學(xué)生掌握知識，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。置身經(jīng)濟(jì)時代，教師若要勝任本職工作，必須不斷更新觀念，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作。而要實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，僅憑經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從事教育科學(xué)研究。教師進(jìn)行教育研究，有助于提高教師自身價值，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、教育研究在教育發(fā)展中的重要性

1.教育研究是促進(jìn)教育改革的動力

教育改革一靠政策保證，二靠教育科學(xué)研究指導(dǎo)，使教育改革真正建立在教育科學(xué)理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上。教育科學(xué)研究作為促進(jìn)教育改革動力，這一功能集中表現(xiàn)在：通過教育科學(xué)研究，促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變，從而不斷深化教育改革，因?yàn)檗D(zhuǎn)變教育觀念是教育改革的重要內(nèi)容和促進(jìn)教育改革的前提條件。正確先進(jìn)的教育觀念是時代精神的體現(xiàn)，是深化教育改革中發(fā)揮著導(dǎo)向、調(diào)控的功能。而觀念的轉(zhuǎn)變，只能通過進(jìn)行教育科學(xué)研究逐步實(shí)現(xiàn)。

2.教育研究是提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益提供決策依據(jù)

通過教育科學(xué)研究，探索教育體制、教育內(nèi)容、教育方法改革的途徑手段，不僅促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，而且為教育行政部門制定教育政策提供依據(jù)。

3.教育研究是發(fā)展和完善教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)

教育科學(xué)理論發(fā)展的過程表現(xiàn)為一個邏輯的上升的過程，認(rèn)識的發(fā)展過程，同時也是一個研究方法的應(yīng)用過程。也正是通過教育科學(xué)研究，開拓了若干新的學(xué)科，構(gòu)建了新的研究體系，促進(jìn)了教育科學(xué)學(xué)科群的多維格局，從而加強(qiáng)了理論的解釋力以及對教育實(shí)踐的有效指導(dǎo)。

4.教育研究是培養(yǎng)未來教育改革家的重要戰(zhàn)略措施

正確的方法論指導(dǎo)，有助與提高教育工作者的科學(xué)素養(yǎng)，增長才干，不失時機(jī)抓住前沿課題進(jìn)行卓有成效的研究。同時科研過程，也是教師重學(xué)習(xí)的過程。通過教育科學(xué)研究有助與我們總結(jié)自己和優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗(yàn)上升為理論，豐富、充實(shí)和發(fā)展教育科學(xué)。正是通過科學(xué)研究，培養(yǎng)了一批學(xué)科帶頭人，眾多教育科研成果的廣泛應(yīng)用，推動了我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

5.通過教師的科學(xué)研究可提高教師的綜合教育素質(zhì)

利于教師認(rèn)識發(fā)現(xiàn)教育過程的規(guī)律，更有利于課堂教學(xué)的探索。

二、教師進(jìn)行教育研究的意義

教師的角色要求教師不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成健康正確的人生觀、價值觀。不僅要教會學(xué)生掌握知識，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。置身經(jīng)濟(jì)時代，教師若要勝任本職工作，必須不斷更新觀念，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作。而要實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，僅憑經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從事教育科學(xué)研究。

一是教育研究有利于提高教師自身素質(zhì);二是通過教育研究使教師擔(dān)起“重塑中國人”的重?fù)?dān)，切實(shí)提高民族素質(zhì);三是通過教育研究形成自己的教育特色和教學(xué)風(fēng)格。

三、教師進(jìn)行教育研究從“五個抓起”開始

綜上所述，時代迫切要求教師由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐的研究者。豐富的研究機(jī)會，最佳的研究位置，也為教師成為研究者提供了可能。那么教師怎么進(jìn)行教育研究呢？結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)踐，我們從“五個抓起”入手：

（一）教育研究從提高教師師德修養(yǎng)抓起

教師養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高理論素養(yǎng)，是開展教育研究工作的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。理論的價值在任何方式的研究中都是不可忽視的，因?yàn)槔碚摽梢詥⒌先藗兊乃季S和智慧，可以熏陶人們的氣質(zhì)和精神，可以提高人們的洞察力和分析力，可以升華人們的思想和理念?？梢愿玫奶嵘處煹膸煹滦摒B(yǎng)。

（二）教育研究從教學(xué)常規(guī)抓起

全面深化素質(zhì)教育，以更新觀念為前提，引導(dǎo)全體教師以質(zhì)量為主線，以課程改革為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，加強(qiáng)教育研究，不斷解決教學(xué)中的新問題，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動。

（三）教育研究從課題研究抓起

課題研究是校本教研中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑，也是營造良好校園文化氛圍的重要方式。

小學(xué)教師在教學(xué)第一線，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，對教育教學(xué)中的許多問題體會深刻，每個教師都有好多經(jīng)驗(yàn)需要總結(jié)，還有許多問題和困難需要解決，所以說，小學(xué)教師需要研究的問題很多。這樣的課題研究也就具有教師廣泛參與的特點(diǎn)，這也決定了課題研究的目標(biāo)，盡管我們課題研究可能創(chuàng)造不出多少成果，但我們必須要有成果追求，更要著眼于問題研究的過程，研究過程化應(yīng)是我們追求的境界。

（四）教育研究從教學(xué)反思抓起

從教育理論到課堂教學(xué)實(shí)踐必須有一個中間環(huán)節(jié)，這一特殊環(huán)節(jié)就是教師的教學(xué)研究和自我反思。搞好教育研究要多反思、多寫作。每堂課的教學(xué)過后，每次班會課后，教師若進(jìn)行一些理性的思考，對比自己預(yù)設(shè)的方案，一定覺得某些方面可以改善。如果把具有典型意義的反思記錄在案，長此以往，老師的教學(xué)和管理工作一定會百尺竿頭，更上一層樓。

（五）教育研究從教師網(wǎng)絡(luò)教研抓起

作為一所地級名校，在課改實(shí)施過程中，不斷完善軟件和硬件條件，積極開展網(wǎng)上培訓(xùn)的探索。在網(wǎng)上教育研究學(xué)習(xí)活動中，我們主要做了以下四方面的工作：建網(wǎng)、建庫、建隊(duì)伍和建制度。建網(wǎng)即是建設(shè)校園網(wǎng)，為提供開展教師網(wǎng)上培訓(xùn)的硬件基礎(chǔ)。我校購置了大量的臺式電腦首先對教師辦公室進(jìn)行了配備，完善了多媒體電教室，學(xué)校在政府的支持下投資為各教室配備了多媒體展臺、電腦和投影儀，為開展教師的網(wǎng)上培訓(xùn)構(gòu)建了硬件保障。建庫即是建設(shè)校內(nèi)資源庫，我們采取如下舉措，如購買數(shù)字圖書、光盤，另外，我們及時對育龍網(wǎng)的使用進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師熟悉并使用育龍網(wǎng)，開發(fā)網(wǎng)上資源，立足“利用網(wǎng)絡(luò)，不斷加大網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用力度的研究。建隊(duì)伍即是建設(shè)一支有網(wǎng)上學(xué)習(xí)意識和技能的教師隊(duì)伍，這是開展教師網(wǎng)上培訓(xùn)的核心措施。我校對教師的培訓(xùn)包括理念和技術(shù)兩個層面，做到全員參與、內(nèi)容落實(shí)、分層提高。

本文論述了教育研究對提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師自身發(fā)展的意義和作用，并結(jié)合我校實(shí)際論述了指導(dǎo)教師從事教育研究的方式和方法，這些都是我們在促進(jìn)教師教育研究能力方面的初步探討，如有不足之處，敬請專家批評指正。