梁銘 趙寶

農(nóng)村留守兒童問題是伴隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展而產(chǎn)生并將長期存在的一個重要社會問題。而留守兒童這一特殊群體的心理健康問題也逐漸得到了社會各界的廣泛關(guān)注。對此，筆者梳理相關(guān)實(shí)證研究，在分析影響留守兒童心理健康多種因素的基礎(chǔ)上，針對存在的問題提出相應(yīng)建議，希望為心理健康教育工作提供幫助。

農(nóng)村留守兒童心理健康存在的問題

存在多種負(fù)性情緒 由于父母長期外出打工、與隔代撫養(yǎng)者存在代溝、與教師關(guān)系不甚親密等原因，留守兒童會感覺自己身邊沒有可以信賴和傾訴的大人，其產(chǎn)生負(fù)性情緒的概率大幅提高。首先，留守兒童普遍缺乏安全感，遇到事情會感到手足無措從而產(chǎn)生焦慮情緒；其次，學(xué)校里不可避免的同學(xué)間的比較，會讓留守兒童因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)心和愛護(hù)而委屈、難過，進(jìn)而變得敏感自卑；最后，長期處于心理壓抑的狀態(tài)，發(fā)生抑郁的概率更高。

存在學(xué)習(xí)心理問題 首先，留守兒童由于年齡的原因自制力普遍不強(qiáng)，又缺乏有效的家庭監(jiān)管，很有可能不斷放縱自己，荒廢學(xué)業(yè)；其次，隔代撫養(yǎng)者一般很少干涉留守兒童的學(xué)習(xí)，缺乏溝通，在留守兒童的思想層面也無法給予有效指導(dǎo)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，難以制定合理學(xué)習(xí)計劃；最后，父母長期外出，偶爾聯(lián)系時可能只關(guān)心成績，而忽視孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難，不能及時幫助孩子解決，導(dǎo)致留守兒童在一次次失敗中失去學(xué)習(xí)興趣。

存在人際交往障礙 父母的愛是無法取代的，留守兒童缺乏與父母溝通的機(jī)會，難以體會父母對自己的關(guān)心和愛護(hù)，更易封閉自己，也更易產(chǎn)生敏感、嫉妒等不良情緒。這就導(dǎo)致部分農(nóng)村留守兒童性格孤僻，在人際交往方面常出現(xiàn)各種問題，不知道如何與人相處，在人際交往過程中容易產(chǎn)生緊張、社恐、封閉等相關(guān)障礙。

影響農(nóng)村留守兒童心理健康的因素分析

自身因素 首先，引發(fā)留守兒童心理健康問題的重要因素是其自身的年齡特征，他們處在身體和思維飛速發(fā)展時期，容易引發(fā)情緒波動。其次，受遺傳等因素影響，其個性和人格特質(zhì)逐步形成，獨(dú)立意識增強(qiáng)，討厭被約束。男生思想和行為受同伴影響較大，容易出現(xiàn)逆反情緒和敵對情緒；女生則感情更加細(xì)膩、敏感和膽小，這些都與心理健康問題的形成存在一定關(guān)系。

家庭因素 第一，親子關(guān)系不理想。親子依戀是指兒童與父母形成的長期且持續(xù)的情感聯(lián)結(jié)。相關(guān)研究表明，如果兒童在尚未形成良好親子依戀關(guān)系時就面臨長期親子分離，將會難以發(fā)展情緒調(diào)劑能力等。第二，教養(yǎng)方式存在差異。隔代撫養(yǎng)與寄養(yǎng)普遍缺乏科學(xué)的教養(yǎng)觀，過度懲罰和偏愛都不利于留守兒童的心理健康。第三，家庭功能較差。家庭功能主要體現(xiàn)在以下四個方面：家庭成員的情感支持、家庭規(guī)則、內(nèi)部的交流溝通和共同應(yīng)對外部事件。留守兒童的家庭功能與其心理健康存在顯著相關(guān)。

學(xué)校因素 首先，部分學(xué)校師資力量欠缺，忽視與留守兒童的溝通，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童無法得到教師足夠的關(guān)懷，也缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)。其次，心理健康教育課程開展率較低，缺少對學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。最后，對于留守兒童來說，比較有利的管理方式是寄宿，但受到客觀條件限制，很多農(nóng)村學(xué)校都不具備寄宿條件。

社會因素 目前看來，社會整體仍未對留守兒童形成穩(wěn)定的支持網(wǎng)絡(luò)。雖然對留守兒童心理健康問題的重視程度已有所提升，但對其幫助的精確性和持續(xù)性仍有待提高：地區(qū)發(fā)展不平衡，政府物資補(bǔ)助不到位，政策落實(shí)缺乏針對性；社區(qū)、村委會的關(guān)懷照料缺乏合理規(guī)劃和持久性；監(jiān)護(hù)人缺乏科學(xué)的教養(yǎng)觀、部分不良社會風(fēng)氣等因素也帶來了負(fù)面影響。

農(nóng)村留守兒童心理健康問題的解決策略

以學(xué)校為核心，構(gòu)建心理健康體系 積極開展心理健康教育工作，提高留守兒童的自我調(diào)節(jié)水平。聘請專職心理健康教師，建立心理咨詢室并開通心理咨詢熱線，高度重視留守兒童的心理健康問題，及時發(fā)現(xiàn)，及時引導(dǎo)；開設(shè)相關(guān)課程，定期進(jìn)行團(tuán)體和個體心理輔導(dǎo)，以便在出現(xiàn)矛盾和沖突時積極化解；建立本校留守學(xué)生信息庫，關(guān)注重點(diǎn)群體，有針對性地關(guān)心和跟蹤調(diào)查。

家校聯(lián)合監(jiān)護(hù)，促進(jìn)親子溝通 利用年節(jié)假開展線上課程，建議家長定期參加專業(yè)人員或?qū)W校組織的監(jiān)護(hù)人相關(guān)知識培訓(xùn)，提高他們對孩子心理健康問題的重視程度。一方面，父母要加強(qiáng)與學(xué)校之間的聯(lián)系，了解孩子的在校表現(xiàn)，確保家校聯(lián)合進(jìn)行監(jiān)護(hù)；另一方面，學(xué)習(xí)與孩子的溝通技巧，培養(yǎng)和諧的親子關(guān)系，不僅要關(guān)心孩子的身體狀況，更要關(guān)心孩子的情感和心理狀況，與孩子進(jìn)行有效溝通。

建立有效的社會支持系統(tǒng) 首先，政府要明確自身責(zé)任，在寄宿、提高師資力量等方面給予政策傾向，增強(qiáng)對相關(guān)學(xué)校的軟硬件支持。其次，社區(qū)定期統(tǒng)計留守兒童信息，并針對有需要的留守兒童進(jìn)行補(bǔ)充監(jiān)護(hù)，及時給予幫助。再次，婦聯(lián)、公益組織等共同協(xié)作，招募志愿者，適時組織留守兒童參與豐富多彩的活動，為其生活增添色彩。最后，心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科工作者進(jìn)行聯(lián)合研究，提出科學(xué)有效的相關(guān)保護(hù)方案，給予理論支持。

總之，針農(nóng)村留守兒童的心理健康教育已經(jīng)成為教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。相信在多方協(xié)作下，定能幫助留守兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)他們健康成長。

（作者單位： 山東師范大學(xué)）