四川省劍閣職業(yè)高級中學校 王德明，袁 強，馬三泰

雙導師隊伍建設是全面推廣現代學徒制，實現知行合一和落實職業(yè)教育1+X證書制度的關鍵要素，也是實現職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的重要舉措。本文從操作層面提出了農村職業(yè)高中現代學徒制“雙導師”隊伍建設的有效途徑。

1 現代學徒制雙導師隊伍建設的意義

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）中第十二條明確提出“多措并舉打造‘雙師型’教師隊伍”；《教育部辦公廳關于全面推進現代學徒制工作的通知》（教職成廳函〔2019〕12號）中把“推廣學校教師和企業(yè)師傅共同承擔教育教學任務的雙導師制度建設”作為全面推進現代學徒制工作的重點工作；教育部等四部門關于印發(fā)《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》的通知（教師〔2019〕6號）中把教師隊伍定性為“發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐新時代國家職業(yè)教育改革的關鍵力量”。由此可知：雙導師隊伍建設是全面推廣現代學徒制、深化產教融合、校企合作，實現工學結合、知行合一和落實職業(yè)教育1+X證書制度的關鍵要素，也是實現職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的重要舉措。

2 現代學徒制雙導師隊伍建設的內容

雙導師隊伍是指參與現代學徒制教育教學及管理工作的職業(yè)院校專任教師和企業(yè)中高級技術人員組成的師資團隊。學校導師主要負責學生（學徒）文化理論教學工作和校內基礎實訓，企業(yè)導師負責（學徒）學生職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)。我校雙導師隊伍建設以培養(yǎng)具有專業(yè)技能與工匠精神高素質人才為核心，以探索“學校教師深入企業(yè)，企業(yè)師傅進入課堂”為路徑，以建設校企分工合作、雙主體協同育人、職責共擔、共同發(fā)展的長效機制為著力點，以建立互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯合技術研發(fā)為目的，打造一支高素質農村職業(yè)高中現代學徒制雙導師隊伍。

3 現代學徒制雙導師隊伍建設的具體做法

（1）制定現代學徒制雙導師制度。學校制定《汽車運用與維修專業(yè)現代學徒制雙導師工作管理制度》（劍職?！?016〕58號），整體規(guī)劃雙導師工作，從制度上保證工作的順利開展。

（2）設定雙導師標準。主要要求為：思想道德高尚、品行端正，近五年考核均為合格或以上；熱愛教育事業(yè)，愿意為學徒（學生）奉獻畢生所學；具有大專及以上學歷，工作五年以上，年齡50歲以下；本校教師技能具有本專業(yè)高級工及以上技能等級水平，具有三個月以上企業(yè)實踐經歷；企業(yè)師傅具有中級以上技能等級水平，獲得過行業(yè)業(yè)務獎勵1次以上。

（3）雙導師認定程序如下。

1）個人申請。符合雙導師條件者提出申請，并提交相關證明材料，交所在單位審核。

2）單位初審。各單位對申請人提交的材料進行初審，初審合格后報校企合作領導小組審核。

3）校企合作領導小組審定。校企雙方召開專題會議對雙導師進行審核、認定。

（4）校企雙導師隊伍建設的措施如下。

1）明確雙導師隊伍目標定位。建立“王德明技能大師工作室”，以大師工作室為載體，針對我校汽修專業(yè)師資隊伍、專業(yè)生源特點，組建我校汽修專業(yè)雙導師團隊，確定企業(yè)導師和學校導師培養(yǎng)的目標和方向，明確團隊發(fā)展重點?！巴醯旅骷寄艽髱煿ぷ魇摇钡哪繕耸桥囵B(yǎng)校企具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質雙導師隊伍，負責對雙導師團隊日常管理。

2）導師團隊雙向結對拜師。學校導師和企業(yè)導師互有特長、各有優(yōu)勢，在雙導師團隊中進行“一對一”或“一對二”雙向結對，以互為師傅、互為學徒的方式進行互助共建，迅速提高雙導師隊伍質量。

3）搭建平臺，促進交流。在實行現代學徒制的過程中，學校導師與企業(yè)導師之間的良好溝通是對人才培養(yǎng)質量的根本保障。利用QQ、微信、線下會議、培訓三種方式搭建平臺，可以克服校企導師因崗位工作實際無法現身學校（企業(yè)）的局限，讓企業(yè)導師了解學生課堂學習內容及學習情況，有針對性地調整教學內容、教學方法。學校導師實時了解企業(yè)崗位技術變化、新技能的產生，收集最新的行業(yè)資訊，進行實戰(zhàn)經驗的積累與技能調整，增進對于企業(yè)的了解。雙導師隊伍利用平臺對教育教學過程中培養(yǎng)方案、教學策略、技能指導等方面進行溝通交流，可以及時解決學習過程中出現的問題。

4）雙導師實施“二學二做”，互助培養(yǎng)。學校導師進入企業(yè)，參與企業(yè)實踐，向企業(yè)導師學習職業(yè)素養(yǎng)。在具體工作崗位上感悟汽車行業(yè)的服務意識、協作意識、創(chuàng)新意識，體會一線員工以客人為中心的吃苦耐勞的敬業(yè)精神、工匠精神。學校導師進入企業(yè)，和學徒同工同崗，拜企業(yè)技術骨干為師，在企業(yè)導師的指導下，學校導師參與一線服務工作、管理工作，體驗真實的工作場景，收集最真實的職業(yè)感悟，真正學到對接社會的職業(yè)技能。

學校導師在具體的學校教育教學中，要將企業(yè)所學轉化為個人能力。一做工匠精神的引領者、宣傳員。教師將企業(yè)中學習、感悟到的敬業(yè)、吃苦、團結、協作等一系列的職業(yè)素養(yǎng)運用到具體的教師崗位上，秉承大國工匠精神，立德樹人、服務學生，幫助學生，促進學生的全面發(fā)展。二做技能大賽選手。將企業(yè)所學習的技能，積極運用到各級各類的教師競賽中，例如每年舉行國家、省、市各級教師教學能力大賽，國家、省、市、縣舉行的職業(yè)院校技能大賽等。同時，指導學生參與各類職業(yè)院校技能大賽。

在現代學徒制實施過程中，企業(yè)導師進入學校，向學校導師學習。一學教育思想。為更好地對接企業(yè)導師進課堂，學校每年春季組織“職業(yè)教育活動月”活動，組織企業(yè)導師和學校導師一起在進行職業(yè)教育政策法規(guī)學習，參加職業(yè)教育理念的座談、教師、學徒成功案例視頻播放等活動。對企業(yè)導師進行系統培養(yǎng)，使企業(yè)導師了解教育領域的職業(yè)導向與管理方法，幫助企業(yè)導師提高教師素質。二學教學能力。在學徒制實施過程中，借助校企導師結對的契機，讓企業(yè)導師走進學校導師的課堂，觀摩學校導師的教學風格、教學方式，觀看學生在課堂上的表現，參與課堂的評課、議課，在觀、看、評等環(huán)節(jié)中提高課堂教學水平。

在現代學徒制過程中，企業(yè)導師一做學徒的朋友。企業(yè)導師在了解學徒在工作中的困惑及需求后，要做學徒的朋友，要用自己的職業(yè)經驗指導學徒進行職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃，幫助學徒確定職業(yè)方向。二做大賽教練。企業(yè)導師要積極參與學校導師和學生各級各類競賽指導。將企業(yè)和企業(yè)導師自身的優(yōu)勢轉化為學校導師和學生參賽的技能和水平，真真切切提高各級各類參賽的質量。

我?，F代學徒制雙導師隊伍建設的具體培養(yǎng)模式和主要內容如圖1所示。

圖1 現代學徒制雙導師隊伍建設的培養(yǎng)模式和內容

5）引進第三方評價，保證隊伍建設質量。在校企雙導師參加現代學徒制隊伍之前，校企共同制定《現代學徒制雙導師評價標準》，明確校企雙導師在育人過程中的責任、任務及工作的目標。在具體的現代學徒制過程中，學校、企業(yè)、第三方機構共同組成評價組織對雙導師評價考核，對企業(yè)導師從教學能力、教學質量、教學實效進行記錄、考核，評選“優(yōu)秀企業(yè)導師”。對學校導師在具體崗位中的學習情況、指導情況、運用情況、成長情況進行評價考核，評選“優(yōu)秀專業(yè)導師”。通過多元評價，可保證雙導師隊伍質量的穩(wěn)定提升，落實現代學徒制的育人目標。

4 現代學徒制雙導師隊伍建設取得的成效

（1）教師走上專業(yè)成長之路。現代學徒制雙導師隊伍建設之前，教師的教學工作是以課本為中心，以課堂為中心，以理論為中心，通過農村職業(yè)高中現代學徒制雙導師隊伍建設的探索與實踐，逐步轉變到以學生為中心，以實踐為中心，以培養(yǎng)專業(yè)技能為中心。通過雙導師隊伍建設研究，汽車專業(yè)打造了一批“雙師型”教師，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀教師。

通過現代學徒制雙導師隊伍建設研究，文化課教師不再單純地只注重基礎知識的傳授，更追求基礎知識服務于學生專業(yè)技能的學習，服務于學生的后續(xù)發(fā)展。學校文化課教師積極探索職業(yè)素養(yǎng)，開展相關研究，找到了提升學生職業(yè)素養(yǎng)的規(guī)律。語文組探索學生工作崗位聽說讀寫能力提升；數學課程探索“生本實際需求”，貫徹執(zhí)行以生為本的教學規(guī)律；英語課程探尋了英語活動，汽車維修口語訓練。公共素質課教師在實踐研究中獲得了地位認可、價值貢獻認同，使他們在所任教學科中更加努力地去提升自己教學水平。

在現代學徒制雙導師隊伍建設研究中面臨最大壓力和挑戰(zhàn)的是專業(yè)課教師，專業(yè)設置的調整、課程設置的改革、教學方法的改革、校本教材的開發(fā)，重點在于專業(yè)課。因而對專業(yè)課教師的素質和結構提出了很高的要求，原來傳統的“教書匠”已不能適應現代職業(yè)教育的要求，沒有一專多能的本領，很難勝任職業(yè)教育，沒有豐富的專業(yè)知識和扎實的專業(yè)技能，很難滿足學生的需求。特別是現代學徒制雙導師隊伍建設研究對教師觸動最大。教師參與到企業(yè)進行相應崗位培訓，讓教師明白了企業(yè)人才需求標準，從而使教師的教、學生的學與企業(yè)的供需對接，避免了傳統的教、學與企業(yè)的需求脫節(jié)的現象。同時，教師通過多種方式的培訓，專業(yè)技能得到快速提升，使教師從理論型向技能型轉變，從教書匠向教育人轉變。

在雙導師隊伍建設研究期間，汽車運用與維修專業(yè)教師先后赴省內外進行全面考察調研，了解相關汽車行業(yè)、企業(yè)對學校人才培養(yǎng)的需求，從而自覺加強專業(yè)理論和專業(yè)技能的學習，自覺調整教學內容、改善教學方法，并將新知識、新技能、新方法、新標準運用于教學中，實現教學與就業(yè)的順利接軌。近年來，專業(yè)教師指導或承擔省市級課題5個以上，并組織或指導社會貧困人員技術學習2 000人次。收到良好的社會效益，深受上級部門的好評。

（2）教師教育科研水平不斷提升。自承擔現代學徒制實施策略研究課題以來，汽修專業(yè)教師積極進行實施策略研究，2016年8月我校研究課題《農村中職學校汽修專業(yè)現代學徒制實施策略研究》在四川省教育科研課題階段研究成果評選活動中被評為三等獎。在各級期刊、雜志、書籍上發(fā)表、出版、獲獎論文30余篇，特別是課題研究開以來，教師每年發(fā)表文章都在10篇以上。

（3）教師參加市級職業(yè)技能大賽連續(xù)奪冠。雙導師隊伍建設期間，學校參加或主辦了兩次廣元市職業(yè)技能大賽，兩次大賽均以絕對優(yōu)勢獲得全市第一。

（4）“雙師型”教師比例提升。2016年，汽修專業(yè)雙師型教師比例只有45%。自從現代學徒雙導師隊伍建設研究以來，通過派遣各專業(yè)的教師到職業(yè)院校、合作企業(yè)、實訓基地進行專業(yè)實踐，加大汽修專業(yè)課教師培訓、培養(yǎng)，2019年，汽修專業(yè)持有汽車維修高級工以上技能等級證的“雙師型”教師在專業(yè)課教師中的比例達到83.3%。