孫博

摘要：一個地區(qū)青少年的社會語言生活是該地區(qū)語言生態(tài)的重要標(biāo)志，青少年對某語言或方言的使用情況和語言態(tài)度，將影響該語言或方言未來的傳承和發(fā)展。本文以說海南話最具代表性的僑鄉(xiāng)文昌市為代表，研究了海南省青少年的語言使用現(xiàn)狀和語言態(tài)度，得到的結(jié)論如下：文昌市青少年基本上屬于雙語者，其語言生態(tài)呈現(xiàn)出較為典型的雙語并存局面;海南話作為地方方言，在青少年中已失去強(qiáng)勢語言的地位，特別是在學(xué)校和公共語域;青少年與陌生人交流時的語言偏好是普通話;青少年雖對海南話保留一定程度的語言忠誠和較強(qiáng)烈的情感認(rèn)同，但認(rèn)為海南話的社會地位與實用功能明顯弱于普通話和英語;認(rèn)同保護(hù)海南話的必要性，且對海南話的未來發(fā)展存在憂患意識。同時，本文建議從政府、學(xué)校、家庭及個人等各個層面加強(qiáng)語言規(guī)劃意識，重視青少年多語多言能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)語言生態(tài)保護(hù)意識，維護(hù)語言生態(tài)系統(tǒng)平衡。

關(guān)鍵詞：海南 ?中小學(xué)生 ? 語言生態(tài) ? 方言

一、語言生態(tài)與海南方言

生態(tài)語言學(xué)認(rèn)為，語言自身是一個生態(tài)系統(tǒng)，語言的多樣性與生態(tài)學(xué)意義上的生物多樣性一樣，是生態(tài)平衡的一種表現(xiàn)。語言態(tài)度是人們在語言生活中對待某種語言或方言的基本意見、主張，以及由此帶來的語言傾向和言語行為，影響人們的語言行為，關(guān)乎語言的傳承、發(fā)展和演變，對構(gòu)建良好的語言生態(tài)環(huán)境起著十分重要的作用。

青少年是社會發(fā)展和進(jìn)步的驅(qū)動力，也是地方文化的傳承人，青少年對某一語言或方言的使用情況和語言態(tài)度，是檢驗該語言活力的重要指標(biāo)，極大地影響該語言或方言在本地未來的發(fā)展，是一種語言或方言能否傳承發(fā)展的關(guān)鍵?？梢哉f，一個地區(qū)青少年的社會語言生活是該地區(qū)語言生態(tài)的重要標(biāo)志。

海南省位于我國南端，全省使用范圍最廣、使用人口最多的方言是海南話。在改革開放之前，海南島由于特殊的地理位置，海南話受外界語言干預(yù)和影響較少，大量古漢語元素得以保存至今，可謂是古漢語的活化石。海南話一般以文昌人的語音為標(biāo)準(zhǔn)口音，文昌市也是說海南話最具代表性的地區(qū)。

作為全國著名的華僑之鄉(xiāng)，文昌市共有120多萬華僑分布世界50多個國家和地區(qū)，市民對外語言文化交流活動非常頻繁。近年來，普通話在海南的普及率和使用率越來越高，加上海南國際旅游島、海南自由貿(mào)易區(qū)和自由貿(mào)易港等國家級政策的頒布與實施，當(dāng)?shù)卣絹碓街匾曁岣甙傩盏挠⒄Z水平。在歷史和現(xiàn)實背景下，海南地方方言，尤其是青少年的方言使用，面臨著前所未有的時代挑戰(zhàn)。

筆者以說海南話最具代表性的僑鄉(xiāng)文昌市為代表，對該市中小學(xué)生的語言使用現(xiàn)狀和語言態(tài)度進(jìn)行了實證研究，主要調(diào)查他們的語言使用現(xiàn)狀，以及對普通話、海南話和英語的語言態(tài)度，旨在為相關(guān)部門制定語言政策提供借鑒，增強(qiáng)人們的語言生態(tài)保護(hù)意識，并正確處理好普通話、海南方言和英語的平衡發(fā)展，保護(hù)青少年多語能力的發(fā)展，維護(hù)地方語言生態(tài)系統(tǒng)平衡。

二、數(shù)據(jù)采集

2019年11月，研究組隨機(jī)抽取文昌市12所高中、初中和小學(xué)為調(diào)查點，共發(fā)放調(diào)查問卷8500份，回收有效問卷7978份，回收率為94%。調(diào)查內(nèi)容涵蓋調(diào)查對象的基本信息、語言偏好、語言使用現(xiàn)狀，以及對海南話、普通話和英語的語言態(tài)度等問題。

經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計（如表1所示），調(diào)查對象中男生占51%，女生占49%;小學(xué)生、初中生和高中生的比例分別為37%、34%和29%;就讀于市屬學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生各占28%、72%;在海南省出生的學(xué)生占94%，在其他省份出生的學(xué)生占6%;父母雙方都是海南人的學(xué)生占85%，雙方都不是海南人的占7%，其中一方是海南人的占8%。以上數(shù)據(jù)與目前文昌市中小學(xué)的生源、籍貫、城鄉(xiāng)學(xué)校分布等數(shù)據(jù)基本吻合，所以具有一定的代表性和統(tǒng)計學(xué)意義。

三、研究結(jié)果和分析

1.語言使用現(xiàn)狀

了解某個群體在不同語域下使用語言或方言的頻率，有助于了解該群體對該語言或方言的使用現(xiàn)狀。研究組選取對中小學(xué)生語言行為影響最大的家庭語域、學(xué)校語域及文昌市中小學(xué)生語言接觸較多的三類公共語域作為調(diào)查范圍，以便研究他們的語言使用現(xiàn)狀。

由表2可知，在家庭語域，有50%的調(diào)查對象基本使用普通話和父母交流，14%的調(diào)查對象全部使用普通話，27%的調(diào)查對象基本使用海南話和父母交流，僅有9%的調(diào)查對象全部使用海南話。和兄弟姐妹交流時，普通話的使用頻率略有提升，海南話的使用頻率略有下降，其中全部使用普通話和基本使用普通話增至18%和53%，基本使用海南話和全部使用海南話降至23%和6%。與祖父母交流時的語言使用情況有所變化，主要體現(xiàn)在使用海南話的頻率有較大提高，基本使用海南話和全部使用海南話增至36%和27%，而基本使用普通話降至23%。

在學(xué)校語域，97%的調(diào)查對象全部和基本使用普通話與老教師交流，僅有3%的調(diào)查對象基本和全部使用海南話與教師交流。課間和同學(xué)交流時，51%的調(diào)查對象基本使用普通話，全部使用普通話的占39%，兩者共計90%，基本使用海南話交流的占8%，全部使用海南話的僅占2%。但放學(xué)后和同學(xué)交流時的語言使用頻率略有變化，主要體現(xiàn)在基本使用海南活交流增至13%，全部使用普通話降至33%。

在公共場所，調(diào)查對象在市場、超市、商場與工作人員交流時，基本使用普通話（39%）或全部使用普通話（28%），25%的調(diào)查對象基本使用海南話，8%的調(diào)查對象全部使用海南話。在書店、餐廳、電影院與工作人員交流時，基本和全部使用普通話分別增至39%和44%，基本和全部使用海南話降至13%和4%。在醫(yī)院、郵局、銀行與工作人員交流時，調(diào)查對象中全部使用普通話的人數(shù)占比增至50%，基本使用普通話的人數(shù)占比維持在39%，而基本使用海南話和全部使用海南話分別降至8%和3%。

對比三個語域中與不同對象交流時的語言使用頻率可知：在家庭語域，普通話是文昌市中小學(xué)生與父母和兄弟姐妹日常交流時主要使用的語言;與祖父母交流時，海南話則居于主導(dǎo)地位。由此看來，交流對象的年齡越小，使用普通話的頻率越高，使用海南話的頻率越低，反之也是如此。在學(xué)校語域，普通話是師生間、同學(xué)間交流使用最多的語言，屬于絕對的強(qiáng)勢語言，海南話則處于弱勢方言地位。放學(xué)后，同學(xué)間交流時海南話的使用頻率雖略有提高，但普通話仍居于絕對的主導(dǎo)地位。在公共語域，普通話是文昌市中小學(xué)生主要使用的語言，且公共語域越正式，使用普通話的頻率越高，使用海南話的頻率越低，形成了普通話與海南話的高低變體意識。

將三個語域進(jìn)行縱向?qū)Ρ瓤芍何牟兄行W(xué)生使用普通話頻率最高的語域是學(xué)校，其次是公共場合和家庭成員間;使用海南話頻率最高的語域是家庭內(nèi)部，其次是公共場所，學(xué)校語域最低。

為進(jìn)一步了解海南僑鄉(xiāng)青少年的語言使用現(xiàn)狀，研究組還調(diào)查了中小學(xué)生與陌生人交流時的語言使用偏好，即不知道對方身份時優(yōu)先使用的語言（如表3所示）：與陌生人交流時，如果不知道對方是不是海南人，76%的調(diào)查對象偏好使用普通話，只有8%的調(diào)查對象會優(yōu)先使用海南話;如果事先知道對方是海南人，63%的調(diào)查對象會偏好使用海南話，28%的調(diào)查對象會優(yōu)先使用普通話。

由上述分析可得出如下結(jié)論：目前，文昌市青少年基本上屬于雙語者，其語言生態(tài)呈現(xiàn)出較為典型的雙語并存局面，語言生態(tài)整體良好。海南話作為地方方言，在青少年中已失去強(qiáng)勢語言的地位，雖沒有被完全拋棄，但其地位優(yōu)勢已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及普通話。

青少年與陌生人交流時的語言偏好是普通話，但對海南話保留一定程度的語言忠誠，這有利于保持青少年對海南話的情感認(rèn)同，也有利于海南地方方言的保護(hù)和傳承。

由此預(yù)測：未來在文昌市青少年的語言生活中，普通話在各個語域中的主導(dǎo)地位將得到進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)，海南話作為地方方言，除了在家庭語域中占有一席之地（主要用于和長輩交流），將不斷被弱化和邊緣化。但在一段時期內(nèi)，海南話還不會被普通話完全取代，也不會消亡，僑鄉(xiāng)文昌市不會成為單語地區(qū)，仍是一個多語多言區(qū)，海南話將與普通話長期并存，共同發(fā)展，在不同的語域發(fā)揮各自的作用。

2.語言態(tài)度

語言態(tài)度對構(gòu)建良好的語言生態(tài)意義重大，本研究主要通過情感認(rèn)同、社會地位、實用性這三個維度研究語言態(tài)度，每個維度又各自包含三項指標(biāo)：第一，好聽、親切、友善是人們的心理感受，是語言歸屬感的重要構(gòu)成要素，屬于情感認(rèn)維度;第二，有權(quán)威、文雅、有身份用于評價語言在社會上的地位和聲望，屬于社會地位維度;第三，實用性指語言在社會交往中的用處，是對語言便利性和實用價值的評價，包括用處多、方便和容易。通過這三個維度，研究人員既能掌握調(diào)查對象內(nèi)心對某種語言或方言的歸屬感，又能了解某種語言或方言在他們心目中的地位與實用價值。

如表4所示，通過對海南話、普通話和英語的態(tài)度進(jìn)行橫向?qū)Ρ瓤芍何牟兄行W(xué)生對海南話評價最高的是情感認(rèn)同（平均41%），尤其認(rèn)為海南話很親切（60%），其次是海南話的實用性（平均29%），評價最低的是海南話的社會地位（平均9%）。對普通話評價最高的是實用性（平均41%），認(rèn)為其用處多、方便，其次是情感認(rèn)同（平均38%），評價最低的是社會地位（平均17%）。對英語評價最高的是社會地位（平均32%），尤其認(rèn)為其有權(quán)威，其次是實用性（平均31%），評價是低的是情感認(rèn)同（平均18%）。由縱向?qū)Ρ瓤芍涸谇楦姓J(rèn)同方面，對海南話的評價高于普通話和英語;在社會地位方面，對英語的評價高于普通話和海南話;在實用性方面，評價最高的是普通話，其次是英語和海南話。

為進(jìn)一步研究人們對海南話的態(tài)度，研究組還調(diào)查了文昌市中小學(xué)生對保護(hù)、傳承海南話及預(yù)測未來發(fā)展的態(tài)度，結(jié)果顯示（如表5所示）：67%的調(diào)查對象認(rèn)為應(yīng)該保護(hù)和傳承海南話，32%的調(diào)查對象認(rèn)為應(yīng)該順其自然，只有1%的調(diào)查對象認(rèn)為不應(yīng)該保護(hù)和傳承海南話;21%的調(diào)查對象認(rèn)為未來海南話會消亡，43%的調(diào)查對象認(rèn)為不會消亡，36%的調(diào)查對象表示不確定。

上述調(diào)查結(jié)論如下：文昌市中小學(xué)生對海南話的態(tài)度偏重其情感價值，對海南話保持較強(qiáng)的情感認(rèn)同，尤其是親切度，這將有利于海南話今后的保護(hù)與傳承;對普通話的態(tài)度更偏重于它的實用價值，認(rèn)可它廣泛的應(yīng)用功能和強(qiáng)大的交際功能;對英語的態(tài)度更偏重于它的社會地位，認(rèn)為英語具有權(quán)威性，是身份地位的象征，也認(rèn)可英語的交際功能。文昌市青少年對海南話的態(tài)度，除了在語言情感認(rèn)同方面強(qiáng)于普通話和英語，對它社會地位與實用功能方面的態(tài)度已明與普通話和英語有所區(qū)別。大部分青少年認(rèn)同保護(hù)海南地方方言的必要性，并對海南話未來的發(fā)展持相對樂觀態(tài)度，也體現(xiàn)出對海南話的憂患意識，認(rèn)為它未來存在消亡的可能性，應(yīng)予以高度重視。

四、啟示

1.政府層面

政府應(yīng)加強(qiáng)語言規(guī)劃意識，積極開展與語言生態(tài)相關(guān)的調(diào)查與評估，作好語言政策規(guī)劃。如成立專門的地方方言保護(hù)機(jī)構(gòu)，并與當(dāng)?shù)馗咝？蒲袡C(jī)構(gòu)合作，大力培養(yǎng)海南地方方言研究人才，分地域、系統(tǒng)性地調(diào)研海南省各市縣青少年群體的語言生態(tài)現(xiàn)狀，特別是海南話在各個語域地使用狀況，明確優(yōu)勢和存在的問題，并借鑒國內(nèi)外成功的規(guī)劃案例，因地制宜，制定科學(xué)可行的語言政策和規(guī)劃，促進(jìn)語言一體化與多樣化共同發(fā)展。

同時，政府要做好方言的調(diào)查、保護(hù)和開發(fā)工作，鼓勵專業(yè)人士編纂海南話著作。如政府可以將搜集整理的海南話民間故事、海南話俚語、俗語出版成冊，讓當(dāng)?shù)馗嗲嗌倌晔熘?，讓他們從小就熱愛海南話、學(xué)習(xí)海南話、保護(hù)和傳承海南話。

此外，政府要組織人力物力，做好海南方言有聲數(shù)據(jù)庫的建設(shè)工作，充分利用現(xiàn)代技術(shù)保留海南方言的語言面貌。政府還可以利用電視媒體和自媒體，嘗試設(shè)計一些青少年喜愛的海南話節(jié)目，增加趣味性和地域性。如將海南傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)美食、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等地方文化元素融入節(jié)目，舉辦海南話歌曲比賽、海南話話劇表演比賽等活動，拉近青少年與海南話的距離，為他們學(xué)習(xí)和使用海南話提供一個有利的平臺。

2.學(xué)校層面

校園是營造良好語言氛圍的重要陣地，鑒于普通話已經(jīng)在文昌市各級學(xué)校基本普及的現(xiàn)狀，以及國家規(guī)定學(xué)生上課時間必須使用普通話，中小學(xué)和幼兒園可以根據(jù)自身條件適當(dāng)創(chuàng)造一定的海南話語境。如上海市教育委員會已于2014年全面啟動上海話教育體驗試點，率先在20所幼兒園的課間游戲時使用上海話交流，希望通過這種方式讓幼兒從小習(xí)得上海話。

由上可知，海南部分幼兒園可以先行試點，在不影響推廣普通話的前提下，適當(dāng)開展學(xué)齡前兒童的方言教育，給幼兒提供學(xué)習(xí)和使用海南話的機(jī)會。如增加海南話的課間游戲、表演海南話話劇、民謠學(xué)唱等，讓幼兒從小就了解并接受海南話。中小學(xué)校也可以嘗試在音樂課中融入一些海南話歌曲。如2018年4月，習(xí)近平總書記在博鰲亞洲論壇上引用的《久久不見久久見》，讓海南話經(jīng)典曲目在海南青少年中耳熟能詳。

3.家庭和個人層面

海南人應(yīng)樹立正確的語言觀，平衡普通話、海南話和英語之間的關(guān)系。父母在家庭教育中應(yīng)認(rèn)識到，海南話不僅是地域文化的代表，還是中國傳統(tǒng)文化的一部分，尊重、保護(hù)和傳承海南話，有利于促進(jìn)地方語言生態(tài)平衡，傳承和發(fā)展海南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。因此，家庭在推廣普通話的同時，也要保護(hù)和傳承海南話，因為推廣普通話是消滅方言之間的隔閡，而不是消滅方言本身。

首先，父母要擺正心態(tài)，在家庭內(nèi)部多使用海南話和孩子溝通，培養(yǎng)他們對海南話的情感認(rèn)同;其次，父母和孩子應(yīng)加深對普通話的理解，提高學(xué)習(xí)和推廣普通話的自覺性，并端正對外語學(xué)習(xí)，特別是英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識，在自身基礎(chǔ)和條件允許的前提下打好外語基礎(chǔ)，但不應(yīng)極端地將英語置于高于母語的地位，繼續(xù)保持對海南話的情感認(rèn)同;最后，父母應(yīng)挖掘孩子的多種語言天賦，努力將孩子發(fā)展為多語多言的國際化人才。

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※本文系海南省哲學(xué)社會科學(xué)基地課題“生態(tài)語言學(xué)視角下海南省中小學(xué)生語言使用現(xiàn)狀和語言態(tài)度調(diào)查研究”的研究成果，課題編號：JD19-32;海南省社科聯(lián)2018年度社科類社會組織專題研究項目“文昌市青少年兒童對普通話、海南話、英語的語言態(tài)度調(diào)查研究”的研究成果。

（作者單位：海南外國語職業(yè)學(xué)院）