陳妍

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在各個領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。教育行業(yè)很好地適應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)的潮流，并引領(lǐng)著時代的發(fā)展，從微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂到SPOC（小規(guī)模私有在線課程），各種線上教學(xué)方式蓬勃發(fā)展，旨在適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高教學(xué)效率。但受時間和空間的限制，教師對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)監(jiān)督相對不足，從而導(dǎo)致學(xué)生中斷和放棄學(xué)習(xí)，而不充分的線上學(xué)習(xí)又會影響線下活動的開展。本文分析了現(xiàn)階段大學(xué)英語慕課教學(xué)模式的弊端，闡述了大學(xué)英語混合式教學(xué)開展的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 ? 混合式教學(xué) ? 策略 ? 探究

一、現(xiàn)階段大學(xué)英語慕課教學(xué)模式的弊端

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中，教師能夠幫助學(xué)生集中注意力，形成學(xué)習(xí)的自律性。但是在現(xiàn)階段的大學(xué)英語慕課發(fā)展過程中，學(xué)生通過慕課學(xué)習(xí)英語知識的自律性不強(qiáng)，個人控制能力比較差。究其原因，在于大學(xué)英語慕課缺少真實(shí)課程的約束力。

二、大學(xué)英語混合式教學(xué)開展策略

1.結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師開展大學(xué)英語混合式教學(xué)最重要的就是設(shè)計與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，混合式教學(xué)模式的內(nèi)容以英語視聽教學(xué)和綜合性英語指導(dǎo)教學(xué)兩種模式為主。其中，視聽教學(xué)以學(xué)生的英語聽力和口語表達(dá)能力為主，教師在課堂上運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)片、聽力練習(xí)、交流討論等多種形式，展示相應(yīng)的語言教材，并針對素材提出相關(guān)問題，要求學(xué)生通過思考，進(jìn)行交流得出答案。

在綜合性英語教學(xué)中，大學(xué)英語教師主要講解語言知識、文化知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等基本能力。這樣一來，首先，教師圍繞課本，講解語言和文化知識，可以綜合訓(xùn)練學(xué)生上述五個方面的基本能力;其次，教師借助多媒體設(shè)備，可以通過視聽結(jié)合等方式，綜合展示教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和交流討論的時間。

2.鞏固學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生熱情

在混合式英語教學(xué)中，教師不但要了解知識源于教材，而且要做到教學(xué)超越教材，以發(fā)揮大學(xué)英語的工具性與人文性的雙重作用。首先，在教材內(nèi)容的選取上，教師要想開展智慧課堂模式下的混合式教學(xué)，需要盡量選擇一些生活化的內(nèi)容，因?yàn)楦咝Ｓ⒄Z課程的開展與中小學(xué)不同，開展中小學(xué)英語課程是為了幫助學(xué)生奠定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而開展大學(xué)英語課程則是為了讓學(xué)生學(xué)以致用。那么在這種教學(xué)目標(biāo)下，大學(xué)英語教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該兼顧學(xué)生的專業(yè)，適當(dāng)?shù)卦黾佑⒄Z面試交流、英語簡歷編輯、英語應(yīng)用文寫作等實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

3.強(qiáng)化教師能力，提高教學(xué)水平

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，混合式大學(xué)英語教學(xué)需要非常規(guī)的課程教學(xué)方案，還需要建設(shè)功能全面的網(wǎng)絡(luò)平臺、整合信息技術(shù)，以及其他教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果的范闊、教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等一系列工作。這些工作僅僅依賴大學(xué)英語教師本身是難以完成的，所以在實(shí)際的專業(yè)建設(shè)過程中，學(xué)院應(yīng)該形成以任課教師為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行全新混合式英語教學(xué)模式的設(shè)計、實(shí)踐及課程改進(jìn)等各項(xiàng)工作。在這樣的要求下，大學(xué)英語教師不僅要具備扎實(shí)的英語學(xué)科知識基礎(chǔ)，還要具備熟練的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有全新的教學(xué)理念和不斷進(jìn)取的教育創(chuàng)新精神。

三、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，傳統(tǒng)的課堂式大學(xué)英語課程教學(xué)難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而基于現(xiàn)代信息技術(shù)的純慕課教育又難以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性。針對這種情況，高校大學(xué)英語教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實(shí)際課堂教學(xué)的優(yōu)勢，開展“線上+線下”的混合式英語課程教學(xué)，通過靈活的教學(xué)方式來提升學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：遼寧理工職業(yè)學(xué)院<本科>）