薛麗娜

摘要：在初中語文課堂閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀能力一直都是教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。想要突破這一教學(xué)難點(diǎn)，矛盾分析法是一種有效的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容、言語形式的質(zhì)疑，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對作者言外之意的窺探，從而挖掘出作者的言語表達(dá)意義，最終實(shí)現(xiàn)初中語文課堂閱讀教學(xué)的高效開展，提升語文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：矛盾分析法 ? 初中語文 ? 閱讀教學(xué)

一、矛盾分析法的含義

矛盾包含了語義矛盾、情理矛盾等，教師將作品中存在的矛盾點(diǎn)作為突破口，能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本閱讀的教學(xué)方法，在初中語文閱讀教學(xué)課堂中運(yùn)用矛盾分析法，首先，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析教材，把握教學(xué)的根本，解讀語言、文字及詞句等，理解文章的邏輯;其次，教師需要根據(jù)實(shí)際語境運(yùn)用矛盾分析法，將文章中的內(nèi)容與言語作為一種表達(dá)形式，實(shí)現(xiàn)對作者撰寫所表達(dá)意義的窺探，挖掘文章蘊(yùn)含的真實(shí)價(jià)值。

二、矛盾分析法在初中語文閱讀教學(xué)中的使用策略

1.重視語義矛盾，理解文章

在閱讀教學(xué)過程中，教師要從言語的矛盾入手進(jìn)行研究，用聯(lián)系的觀點(diǎn)解讀文章，結(jié)合矛盾分析法分析文章蘊(yùn)含的形式與意義，從而更好地讓學(xué)生理解作品中的內(nèi)涵。

語義矛盾是指將兩個具有矛盾的詞語混搭在一起，能夠產(chǎn)生對立或者相左的現(xiàn)象。從語句表面來看，這樣的方式違背了語言邏輯的發(fā)展，但在實(shí)際使用過程中，正是因?yàn)樗沂玖藘?nèi)部事務(wù)的發(fā)展規(guī)律，且具有一定的邏輯性，能夠在特定的言語表達(dá)環(huán)境下表達(dá)復(fù)雜的情感，所以是可以讓人們理解并符合實(shí)際語言邏輯的，能夠有效表達(dá)作者的情感，促進(jìn)讀者對文章的深思。

如在教學(xué)朱自清《背影》時(shí)，“信中說道：‘我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”這一段中“平安”與“大去之期不遠(yuǎn)”之間有著一定的語義矛盾。這時(shí)，學(xué)生就會聯(lián)系文章的寫作背景，父子之間的情感不合已經(jīng)非常久了，父親的書信想要表達(dá)的就是“求和”。朱自清曾經(jīng)說過，在寫《背影》一文時(shí)，他閱讀信件也是淚如泉涌，所以學(xué)生結(jié)合文章寫作背景，能夠分析文章的語義矛盾，更能讓學(xué)生理解作者“對父親的原諒”，明白作者的悔恨與深情。

2.借助情理矛盾，理解文本

教材中的文章都是文質(zhì)兼美的典范，不僅語言表達(dá)獨(dú)到經(jīng)典，還傳遞出了積極的情感態(tài)度。如在閱讀魯迅先生的文章時(shí)，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)他的文章中比較善于使用矛盾點(diǎn)來刻畫人物形象。魯迅先生曾經(jīng)在自己的文章中寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”從魯迅先生的文字中，我們可以看出那晚的戲非常好看。但是，仔細(xì)閱讀文章就會找到更多的細(xì)節(jié)。如從“‘我感到疲憊、在支撐、其余人打哈欠”等描述中，可以看出主人公在看戲的過程中，沒有認(rèn)為有那么好看，但是文章結(jié)尾處又形容其“好看”，所以這兩部分的描述形成了鮮明的矛盾。在教學(xué)過程中，教師只需要掌握這一情理上出現(xiàn)的矛盾變化，就能夠?qū)⒖磻虻倪^程還原出來，讓學(xué)生在文章的發(fā)展中探究作者對社戲的情感，從而更好地理解文章主旨。

在看戲的過程中，作者的心情先是輕松，再到急切，最后沉靜自失，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能感受到這樣一種獨(dú)特的情感。通過梳理文章中的情感發(fā)展邏輯，學(xué)生能夠還原文章存在的矛盾，調(diào)動學(xué)生閱讀文章的好奇心。在初中語文閱讀教學(xué)課堂中運(yùn)用矛盾分析法，教師能夠優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，更好地提升語文教學(xué)效率。

在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，因?yàn)槿狈y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想實(shí)現(xiàn)語文課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師就要運(yùn)用矛盾分析法，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)文章的解讀。教師只有先抓住教學(xué)的重點(diǎn)，才能夠促進(jìn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中收獲更多。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：福州教育學(xué)院第二附屬中學(xué)）