李敏

摘要：在新課改實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，素質(zhì)教育的要求越來(lái)越高，高中語(yǔ)文教學(xué)如何有效提升閱讀能力和教學(xué)質(zhì)量，是高中教師必須要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。在日常教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，采取什么樣的閱讀教學(xué)方式，直接關(guān)系著學(xué)生閱讀能力的提高和語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。其中群文閱讀教學(xué)方式就是一個(gè)比較實(shí)用的很有效的閱讀教學(xué)方式，它拓寬了學(xué)生的閱讀范圍，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了高中語(yǔ)文教師的教學(xué)素材，增加了教學(xué)廣度，應(yīng)當(dāng)引起高中語(yǔ)文教師的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;群文閱讀;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-058

群文閱讀教學(xué)指的是語(yǔ)文教師在單位時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生閱讀相互關(guān)聯(lián)的多篇文學(xué)作品或文章。群文閱讀是一種在傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展的一種新型閱讀教學(xué)的新方式，群文閱讀更加注重學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀速度，更加注重學(xué)生的閱讀質(zhì)量，在多篇相關(guān)文章的閱讀過(guò)程中，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和素養(yǎng)。具體如何實(shí)施群文閱讀教學(xué)，采取什么樣的策略，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)的探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有計(jì)劃的自主閱讀

新課改關(guān)于素質(zhì)教育的要求中，一再?gòu)?qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，一定要把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中起到應(yīng)有的作用。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生養(yǎng)成自主性閱讀的習(xí)慣就可以為提升學(xué)生閱讀能力，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師采取群文閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣和愛(ài)好。在群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以采取定期舉辦班級(jí)閱讀活動(dòng)周的方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的群文閱讀環(huán)境和氛圍，在良好的閱讀環(huán)境和氛圍下，學(xué)生會(huì)不由自主地自主閱讀自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主進(jìn)行群文閱讀的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于文章作品中的疑難問(wèn)題、重點(diǎn)難點(diǎn)，語(yǔ)文教師首先給出一定時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和自我探索，學(xué)生通過(guò)自己的思考和探索深挖文章中的細(xì)節(jié)，深入地去探尋問(wèn)題的答案，培養(yǎng)學(xué)生深入閱讀的能力。

二、高中語(yǔ)文教師盡最大可能為學(xué)生提供廣泛的閱讀資源

對(duì)于高中生而言，接觸到的課外讀物相對(duì)有限，要想通過(guò)群文閱讀的教學(xué)方式提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水平和質(zhì)量，就必須能夠讓學(xué)生接觸到盡可能多的閱讀資源。這是高中語(yǔ)文教師在采用群文閱讀教學(xué)方式時(shí)首先需要解決的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該和學(xué)校以及校外圖書(shū)館密切溝通，采取一切可能的方式為高中學(xué)生獲取到盡可能豐富的閱讀資源，例如采取校本統(tǒng)一編輯的方式或者采取與書(shū)店合作聯(lián)合舉行群文閱讀活動(dòng)等，都是可以采取的現(xiàn)實(shí)性辦法。如果一味地靠圖書(shū)購(gòu)買(mǎi)來(lái)組織群文閱讀資源將是一筆很大的開(kāi)支，也是好多學(xué)生和家長(zhǎng)不愿或無(wú)法承受的負(fù)擔(dān)，現(xiàn)在圖書(shū)的價(jià)格不菲，這是我們進(jìn)行群文閱讀資源組織的時(shí)候，高中語(yǔ)文教師必須要考慮到的問(wèn)題。

三、高中語(yǔ)文教師要精選主題萃選文章，讓群文聚合在一個(gè)主題之下

群文閱讀教學(xué)方式，就是要選擇優(yōu)秀的高質(zhì)量的文章，在選擇文章的時(shí)候要精選出一個(gè)主題，圍繞著這個(gè)主題，進(jìn)行細(xì)致的萃選文章，做到精益求精，這樣才能精選出好上加好的優(yōu)秀作品，才能最大程度地提高學(xué)生群文閱讀的質(zhì)量和水平，才能最大程度地發(fā)揮出群文閱讀教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，才能最大限度地提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水平和質(zhì)量。在精選主題和萃選文章的過(guò)程當(dāng)中如何做到精益求精和好上加好呢？這就需要我們高中教師結(jié)合高中語(yǔ)文教材以及素質(zhì)教育的根本要求進(jìn)行甄別和萃選，高中語(yǔ)文教師要立足于高中教材內(nèi)容，綜合性的選擇群文閱讀教學(xué)文章，使得群文閱讀教學(xué)和教材教學(xué)完美地融合在一起，形成一個(gè)有機(jī)的整體，相輔相成，相得益彰。同時(shí)也需要我們高中語(yǔ)文教師從文章的作品內(nèi)容、人文內(nèi)涵、價(jià)值取向、表達(dá)方式、時(shí)代背景等多個(gè)角度和層次進(jìn)行篩選萃取，從而確定主題，根據(jù)主題選擇群文閱讀的文章作品資源，這樣才能最大可能地提高群文閱讀的教學(xué)效果。

四、有目的地設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓群文閱讀形成一個(gè)有機(jī)的整體

從語(yǔ)文教學(xué)和閱讀的角度而言，問(wèn)題是思維的開(kāi)端，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，是閱讀的指南針。在群文閱讀教學(xué)方式實(shí)施的過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師要仔細(xì)分析群文閱讀的資源文章。從中提取出核心的重要問(wèn)題，把問(wèn)題提煉出來(lái)，把問(wèn)題整理出來(lái)，把這些問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行群文閱讀，這樣整個(gè)群文閱讀教學(xué)過(guò)程都圍繞著這幾個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)，這樣就使閱讀達(dá)到主題明確，重點(diǎn)突出。在群文閱讀資源篩選萃取的時(shí)候，我們要把整個(gè)群文閱讀資源看成一個(gè)整體，圍繞著核心問(wèn)題進(jìn)行整體閱讀，將多篇文章作品通過(guò)核心問(wèn)題橫向地結(jié)合起來(lái)，聯(lián)合組成一個(gè)整體群文資源，通過(guò)問(wèn)題的提煉和設(shè)置，達(dá)到提高學(xué)生多角度分析理解文章主題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)鑒、審美、提煉、整合、創(chuàng)新等方面的學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

總而言之，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，群文閱讀作為一種新穎的行之有效的教學(xué)方式，對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀教育創(chuàng)新改革以及提升高中學(xué)生的閱讀能力水平，對(duì)于提升高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)講都有著非常重要的促進(jìn)作用。高中語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)改革，采取群文閱讀教學(xué)新思路和新方法，能充分發(fā)揮群文閱讀教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，全面提升高中學(xué)生的閱讀能力和水平，提高整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)的效率，達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。

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（作者單位：山東省鄒城市第二中學(xué)，山東 鄒城273500）