韋敏菊

看圖寫話是習(xí)作的“前奏曲”，是一種以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生遣詞造句能力為主要內(nèi)容，為使用書面語言進(jìn)行自我表達(dá)和與人交談的基礎(chǔ)性練習(xí)。尤其是我校進(jìn)城務(wù)工的孩子比較多，占學(xué)校學(xué)生總?cè)藬?shù)67.5%的比例，可見指導(dǎo)學(xué)生寫好作文不是一件容易的事。針對這一現(xiàn)象，我覺得應(yīng)該在低年級看圖說話開始順利，老師在課堂中創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫助學(xué)生入門，從而提升學(xué)生看圖寫話的能力。

一、細(xì)致觀察，觸動(dòng)情感

文學(xué)大師魯迅曾經(jīng)說過：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一是觀察?！必S富多彩的社會生活是作文的源頭，生活中細(xì)小的事情轉(zhuǎn)瞬即逝，這就需要教師首先要有一雙善于捕捉的眼睛，能時(shí)時(shí)刻刻抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)把發(fā)生的有趣的、有意義的事件記錄下來。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)教師必須向?qū)W生明確要求，從觀察順序入手，抓住事物特點(diǎn)，逐一介紹，在此基礎(chǔ)上再來寫話，學(xué)生就會覺得有話可寫，并會漸漸感悟到自己的身邊其實(shí)并不缺乏寫話的內(nèi)容。如：我在上完《找春天》這篇課文后，我?guī)е⒆拥叫@中去觀察，讓他們摸一摸新綠的小草，聞一聞醉人的花香，聽一聽動(dòng)聽的鳥叫……自己去校園中去找春天。孩子們面對著美妙的世界，不可能無動(dòng)于衷，當(dāng)他們的注意力被某一處景物或現(xiàn)象所吸引時(shí)，有些孩子就會興致勃勃地講述，愛思考的孩子就會不住地提問。有了情感的觸動(dòng)，孩子們就有了傾吐的需要。

二、動(dòng)手操作，激起興趣

“實(shí)踐出真知?！痹诮虒W(xué)中，我首先教學(xué)生如何選圖，讓他們選出那些畫面清晰、貼近學(xué)生生活實(shí)際、自己喜歡并且覺得有話可說的圖片，然后指導(dǎo)學(xué)生剪圖、貼圖，最后教給學(xué)生看圖的方法，讓學(xué)生按序觀察、抓住特點(diǎn)、分清主次、合理想象。在用這些方法看圖后，再練習(xí)說話，讓學(xué)生充分地說，可以先就圖上的事物每樣說一兩句話，抓住特點(diǎn)，然后結(jié)合四要素即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，最后按一定的順序、一定的內(nèi)容連貫起來，要求“言之有序”、“言之有物”，訓(xùn)練學(xué)生把話說清楚，說完整。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序用筆記錄下來。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生寫話的水平都不盡相同，對那些水平不高，能力欠缺的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們多讀、多看，模仿、摘抄，積累一些詞匯和寫作素材，開闊他們的視野，拓展他們的思維，為以后習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要降低一切不切實(shí)際的寫話要求，允許學(xué)生畫不出來就用文字寫下來，寫不出來就把它畫下來，畫不出寫不出來的地方就用圓圈來表示。不求生動(dòng)形象，只求學(xué)生能把心中想的，大膽地表達(dá)出來。對于寫得好的學(xué)生教師要多加表揚(yáng)，并把他們的作品在《佳作欣賞》中張貼出來，讓他們嘗到成功的喜悅，體驗(yàn)到寫話的樂趣，激起他們寫話的興趣。

三、發(fā)揮想象，激發(fā)寫作

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切?！钡湍昙壍慕滩拇蠖鄨D文并茂，進(jìn)行看圖寫話教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用這一資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，置身于畫面所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀?！白x讀背背”中的插圖、口語交際的情境圖、課文的插圖等都可以給它們配上一段優(yōu)美的文字，這是學(xué)生最感興趣的練習(xí)。例如呈現(xiàn)一幅圖，下雨了，路上一位年輕的阿姨把雨衣給一位淋雨的孩子，后面的一位男孩趕忙為她撐傘，由此推測，時(shí)間是放學(xué)后，這位年輕的阿姨就是老師，事情就是老師把雨衣給淋雨的學(xué)生，另外一位學(xué)生看到這一情景連忙跑上去為老師打傘。又例如看圖寫話《過河》，圖中內(nèi)容是：一只小雞過不了河，小鴨用木板幫助小雞過河……我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題：①圖上畫了誰？他們遇到了什么事？②小鴨想到了什么辦法？③她是如何幫助小雞的？讓學(xué)生們帶著這些問題理解和想象畫面中的內(nèi)容，有條件的學(xué)?；虬嗉夁€可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，模仿圖畫中的角色進(jìn)行表演，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生寫話的愿望，進(jìn)而寫出符合圖畫意境的話語。

四、模仿練習(xí)，學(xué)以致用

模仿是人類從事學(xué)習(xí)必不可少的途徑和方法，特別是低年級學(xué)生，他們生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，語言積累不豐厚，寫作方法沒掌握，寫話對他們來說遙不可及。讓學(xué)生模仿他人作品，從他人作品中汲取遣詞造句和布局謀篇的方法，不失為習(xí)作起步階段一種快捷而行之有效的好方法。

模仿可以是填充式的，如學(xué)了《春雨的色彩》一文后，讓學(xué)生看著插圖仿寫：（）說：“春雨是（）色的。你們瞧，春雨落在（）上，（）就（）了。春雨灑在（）上，（）也（）了。”也可以是仿寫式的，如學(xué)習(xí)了《小壁虎借尾巴》這篇課文，就可以仿照小壁虎借尾巴段落的句式，寫寫其他動(dòng)物尾巴的作用，可以是小壁虎向松鼠借尾巴，小壁虎向孔雀借尾巴，也可以是小壁虎向小猴借尾巴等等，這種對課文內(nèi)容的恰當(dāng)移植，是真正學(xué)以致用，思維遷移，好處多多。

這種模仿式的訓(xùn)練，由于給了學(xué)生一定的練習(xí)模式，學(xué)生有法可依，有章可循，自然易以動(dòng)筆，有話可說。這也極大地激起了學(xué)生寫話的興趣，讓他們都樂于進(jìn)行仿寫，使學(xué)生的寫話能力得到了有效的提升。

五、啟迪思維，大膽想象

故事是孩子們成長的搖籃，沒有一個(gè)孩子的童年離得了故事的！每個(gè)孩子都是天生的故事大王。教材里的許多故事不僅精彩絕倫，而且意猶未盡，看似結(jié)束，卻給人留下無限想象的空間?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”每個(gè)學(xué)生的理解不同，感受自然也不一樣，仁者見仁，智者見智。而這些教材恰恰為學(xué)生的續(xù)寫做好了鋪墊。如《狼和小羊》一文：狼向小羊撲去？會怎么樣？小羊該怎么做？它能逃脫嗎？我讓學(xué)生給故事配上最完美的結(jié)局。結(jié)果我們班的張迪小朋友在文中這樣寫道：“小羊看見狼兇狠地向它撲過去，它靈機(jī)一動(dòng)，大聲嚷道：“獵人叔叔你來得真巧，快用你的獵槍斃了這只狼，還沒有聽到小羊說完話，狼先生就已經(jīng)消失得無影無蹤，小羊用自己的智慧嚇跑了狼。當(dāng)然，還有很多小朋友用不同的寫作方法呈現(xiàn)出了故事的結(jié)果。

六、組詞串詞，重塑新篇

詞，是構(gòu)成句的基本單位。學(xué)會在書面表達(dá)中運(yùn)用學(xué)過的詞語，是寫作的基本功，在寫作的起始階段就應(yīng)該得到有效的鍛煉。教學(xué)中我結(jié)合課文中的優(yōu)美詞語，采用連詞成句的方法，對學(xué)生進(jìn)行“句”的練習(xí)，由淺入深，層層深入。如：二年級上冊第一單元的課文中，有不少關(guān)于秋天的優(yōu)美詞語，如“秋高氣爽、云淡風(fēng)輕、五谷豐登”等等，我讓學(xué)生自主選擇一個(gè)自己喜歡的詞語，進(jìn)行口頭造句。隨后，從文中抽出幾個(gè)常用的詞語，可以是描寫天氣的，可以是描寫景色的，也可以是描寫心情的，讓學(xué)生從中選出三、四個(gè)詞語，加上自己的語言進(jìn)行重新組合，進(jìn)行段落練習(xí)。學(xué)生真切地觀察秋天，感受秋天，進(jìn)行說話練習(xí)，可以用文中學(xué)到的詞語，也可以用自己平常積累的詞語，提高優(yōu)美詞語的使用率。這樣的練習(xí)既加強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)語言文字的運(yùn)用，又發(fā)展了學(xué)生的想象能力。

總之，小學(xué)語文低年級學(xué)生看圖寫話的訓(xùn)練，教師要注重因勢利導(dǎo)，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生寫話興趣，讓他們愿說、樂說，主動(dòng)說，開啟學(xué)生的創(chuàng)作靈感，真正做到寓教于樂。