董雪丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 講述了智慧在線課堂的基本概念和教學(xué)特色，在此基礎(chǔ)上，提出如何利用智慧課堂實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的具體方法：建設(shè)完備的資源庫，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在課前、課中、課后對(duì)不同學(xué)生推送不同資源，實(shí)施不同指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo);將課程內(nèi)容模塊化，通過模塊組合實(shí)現(xiàn)對(duì)舊知識(shí)的新組合，產(chǎn)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意的目的。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 智慧課堂;線上教育;差異化;模塊化

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）15-0026-02

當(dāng)前，線上教育是大部分教育機(jī)構(gòu)的重要教學(xué)手段，而智慧課堂是基于線上教育而產(chǎn)生的一種先進(jìn)教學(xué)模式，具有廣泛的應(yīng)用前景。智慧課堂是以先進(jìn)信息技術(shù)為支持，實(shí)現(xiàn)課前、課中及課后一體的完整教學(xué)過程，智慧課堂通過構(gòu)建個(gè)性化、數(shù)字化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生問題解決能力、培養(yǎng)智慧型創(chuàng)造思維的教學(xué)模式。

智慧課堂給教師提供了先進(jìn)的技術(shù)手段和教學(xué)平臺(tái)，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師出于對(duì)傳統(tǒng)課堂的慣性操作，不能很好地利用線上教學(xué)工具進(jìn)行智慧教學(xué)，不能完全發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。例如，在網(wǎng)絡(luò)課程授課過程中，很多教師還不能對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是有不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力的，有的擅長(zhǎng)動(dòng)手操作，能夠制作工藝精良的成品;有的擅長(zhǎng)理論學(xué)習(xí)，而工藝制作很差;有的學(xué)生學(xué)有余力，還能夠掌握更多知識(shí)，有的學(xué)生卻連現(xiàn)有內(nèi)容的學(xué)習(xí)也很吃力。為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低有別、學(xué)習(xí)特點(diǎn)各有不同的問題，教師在原有線上教學(xué)的基礎(chǔ)上開發(fā)了差異化學(xué)習(xí)目標(biāo)、模塊化學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的智慧教學(xué)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)差異化

“學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要依據(jù)差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，即學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有層次性。”[1]根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性特征設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在不同層次的學(xué)習(xí)中對(duì)自己的個(gè)性有所發(fā)揮。這樣的教學(xué)效果將使學(xué)生各不相同，各有特色，實(shí)現(xiàn)差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

差異化的目標(biāo)和層次化的內(nèi)容都是建立在充足的學(xué)習(xí)資源庫和充分的師生交流基礎(chǔ)上的。教師需要建設(shè)功能完備、內(nèi)容充實(shí)、類別清晰的資源庫，具備課程基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生都能夠自學(xué)其中大部分內(nèi)容。資源庫為學(xué)生的自主選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能，也就為個(gè)性化的教學(xué)提供了空間。教師在資源推送、互動(dòng)交流、作業(yè)講評(píng)中與學(xué)生充分溝通，將學(xué)生自選與教師指導(dǎo)相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)資源、作品設(shè)計(jì)、小組合作等方式實(shí)現(xiàn)差異化的培養(yǎng)。

差異化學(xué)習(xí)目標(biāo)可以羅列如下：

基礎(chǔ)目標(biāo)：能夠復(fù)制老師給出的理論和操作內(nèi)容。

中等目標(biāo)：能夠進(jìn)行大部分指定產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作，具備一定專業(yè)能力。

拓展目標(biāo)：能夠?qū)⒏鞣N理論和實(shí)踐方法綜合使用，產(chǎn)生出創(chuàng)新作品。

教師根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和接受能力，提出不同要求，達(dá)到不同層次的知識(shí)水平?；A(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生需要掌握每一章的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠復(fù)制出老師給的各類作業(yè);基礎(chǔ)中等、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還需要掌握根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)做出的變化，能夠進(jìn)行一般意義的實(shí)踐操作;基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和變化延伸知識(shí)之后，學(xué)習(xí)如何將基礎(chǔ)元素進(jìn)行創(chuàng)意組合，產(chǎn)生新的可實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)意，具備創(chuàng)新能力。教師的指導(dǎo)是個(gè)性化教學(xué)的重要部分。在差異化學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生不必掌握所有課程內(nèi)容，而是在基礎(chǔ)扎實(shí)，或知識(shí)全面，或創(chuàng)意開發(fā)之中做出選擇，發(fā)揮所長(zhǎng)，取得個(gè)性化學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化

每門課程都可以根據(jù)其內(nèi)在邏輯性、學(xué)習(xí)步驟性等劃分為多個(gè)模塊，模塊之間有各種聯(lián)系，共同組成課程的完整知識(shí)體系。例如：服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以分解為多個(gè)結(jié)構(gòu)元素，如門襟、襯衫領(lǐng)、刀背縫等。將結(jié)構(gòu)元素加以分類，就可以形成結(jié)構(gòu)模塊，如領(lǐng)子模塊、袖子模塊、省道模塊、切展變化模塊等（如圖）。學(xué)生可以根據(jù)自身需要和學(xué)習(xí)能力，在教師指導(dǎo)下任選結(jié)構(gòu)元素錄播，自學(xué)、測(cè)試，完成個(gè)性化知識(shí)構(gòu)建。同時(shí)，各模塊相互組合可產(chǎn)生創(chuàng)新款式，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以根據(jù)需要拓展學(xué)習(xí)，提升個(gè)人專業(yè)水平。如圖所示。

模塊化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的直線型知識(shí)積累模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展提供了可能性。模塊的組合與新內(nèi)容的誕生為學(xué)生的創(chuàng)意思維提供了發(fā)揮空間，為創(chuàng)新型作品的產(chǎn)生提供了資源，是個(gè)性教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。

三、實(shí)施過程

智慧課堂的課程是由課前、課中、課后三個(gè)階段，學(xué)情分析、預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題導(dǎo)入等環(huán)節(jié)構(gòu)成的完整教學(xué)體系，利用智慧課堂的優(yōu)美界面接觸、充分討論空間、多樣學(xué)習(xí)資源、多元反思評(píng)價(jià)，結(jié)合全程實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的差異化和教學(xué)內(nèi)容的模塊化。

1.課前

資源推送：教師基于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣等個(gè)體特征，為其提供不同學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)者進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，包括預(yù)習(xí)、測(cè)試、問卷等，為課堂學(xué)習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備和心理準(zhǔn)備。

（1）專業(yè)資訊：課前推送各種與課程有關(guān)的專業(yè)資訊，其中一部分內(nèi)容將在課堂上實(shí)際操作。專業(yè)資訊可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要方法。

（2）學(xué)習(xí)資源：課前教師向?qū)W生推送課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源、設(shè)計(jì)資源、調(diào)查問卷、學(xué)習(xí)文檔等資源，為學(xué)生做好預(yù)習(xí)，為課程的講授做好充分準(zhǔn)備，使課程有序進(jìn)展，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.課中

（1）基礎(chǔ)知識(shí)

課程的部分基礎(chǔ)知識(shí)將通過直播講授和錄播自學(xué)完成。在直播講授課程最基礎(chǔ)部分之后，學(xué)生具備基本專業(yè)能力，就可以進(jìn)行錄播自學(xué)。自學(xué)既能夠讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的舒適和樂趣，又能夠節(jié)約課時(shí)。自學(xué)內(nèi)容要有測(cè)試題目，并在講評(píng)課上糾錯(cuò)、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教師的監(jiān)督作用，避免學(xué)生對(duì)自學(xué)內(nèi)容松懈、疏忽。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)

課程的自主設(shè)計(jì)是通過模塊化組合學(xué)習(xí)獲得的。教師為學(xué)生提供充足的設(shè)計(jì)資源庫。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與教師充分溝通，在教師指導(dǎo)下，尋找自己適合的設(shè)計(jì)資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇資源，自行組合，生成新款式，繪制設(shè)計(jì)圖，以作業(yè)形式交予教師講評(píng)。師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的完成。

（3）師生交流

在授課過程中，學(xué)生可以通過平臺(tái)提供的交流方式提出疑問，發(fā)表對(duì)課程的體會(huì)。教師可以在課上與學(xué)生簡(jiǎn)單交流，營造輕松而不失嚴(yán)肅的課堂氛圍。課后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)對(duì)課程做出調(diào)整，更好地適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在課下，將學(xué)生分成3～4個(gè)組，每組5個(gè)人左右，組成學(xué)習(xí)小組。小組各建微信群，在教師指導(dǎo)下，課下溝通交流，分享作業(yè)和想法，同做測(cè)試與問卷，分析作業(yè)情況，提升作品質(zhì)量，也可以共同完成一個(gè)產(chǎn)品。

3.課后

（1）知識(shí)拓展

課后，由教師推送或?qū)W生自主選擇拓展知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)想的知識(shí)水平和設(shè)計(jì)目標(biāo)。在自學(xué)中，教師作為資源提供者、監(jiān)督者、服務(wù)者，對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程起著支撐和指導(dǎo)作用，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程更高效、更有針對(duì)性。

（2）成績(jī)?cè)u(píng)定

智慧課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)以整個(gè)學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)能力發(fā)展為目的。具體方法是通過對(duì)學(xué)生課前、課中、課后的各類表現(xiàn)數(shù)據(jù)、考試測(cè)評(píng)結(jié)果等內(nèi)容進(jìn)行匯總，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維做出總結(jié)評(píng)價(jià)，從而對(duì)“知識(shí)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)探究能力、解決問題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力”[2]做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體除了教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)評(píng)、小組互評(píng)也是重要組成部分。

智慧課堂通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次化、學(xué)習(xí)內(nèi)容的模塊化，使個(gè)性化的智慧課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，有效地開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。個(gè)性化教學(xué)本身就是自己產(chǎn)生問題并加以解決的過程，是一種師生互動(dòng)、共同完成的創(chuàng)新活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力做出實(shí)踐探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝玲玲.智慧課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)研究[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2019.

[2]楊光瑩.互聯(lián)網(wǎng)+背景下智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究：以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程為例[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2018.

◎編輯 郭小琴