強春梅

對于教師來說，“課后反思”就是把自己和別人的課堂教學過程， 作為研究對象進行思考和總結，并通過對自己的教學不斷反思，探索與解決教學中存在的問題，進一步優(yōu)化教學，使自己逐漸成長為具有更高專業(yè)素質的教師?？傊?，課后反思就是通過研究反思課堂教學，總結經驗教訓，不斷提高自己的教學水平。怎樣才能寫好課后反思呢？我想從以下幾個方面進行探討。

一、記錄成功，發(fā)揚光大

一堂成功精彩的課堂教學往往是多方面的，凡教學思想、教育學、心理學原理的滲透和應用，教學中引起學生共鳴的地方，教學方法的改進和創(chuàng)新，教學中處理得當的措施，有條理的板書等，將它們詳細地記錄下來，供以后教學時參考運用，并可在此基礎上不斷地進行研究、改進、完善、提高。每個教師都有自己獨到的教學方法、特點，當這些教學方法、特點適合于學生學習，有利于學生的學習發(fā)展，這就是課堂中最成功的地方，應該發(fā)揚光大。在我的教學中，新的知識點，從來都不直接告訴學生，而是引導學生思考，這樣充分肯定了學生是學習的主人，學生在自我解決知識點中找到了成功、培養(yǎng)了自信、提高了學習興趣，還培養(yǎng)了學生獨立思考或協作解決問題的能力。教師只是學習的引導者、合作者、組織者與共同學習者。例如，在《比的基本性質》教學中，讓學生用商不變的性質和分數的基本性質，猜測比有什么基本性質，然后引導猜測出比的性質，再在小組進行大膽探索，從各個角度驗證自己猜測的正確性，從而得出比的基本性質。這樣就使學生思維和各種能力得到廣泛的培養(yǎng)。

二、記錄不足，探索提高

一堂精彩完美的課堂教學也難免有不足、失誤之處，作為教師，更要及時反思，找出失敗的原因，吸取教訓，探索提高。如，我在課堂教學中總是擔心學困生掌握不了新知識，經常反復練習習題，以便學困生掌握，這樣就造成課堂作業(yè)當堂不能完成，拖到課后完成， 給學生造成了過重的負擔，而學優(yōu)生也吃不飽;另外，上課不按計劃上，總覺得學習內容簡單，一不小心，幾個例題就一起講了，結果造成部分學生對所學知識理解不深。找到了這些原因后，我上課時精講少練，教學內容適度，做作業(yè)時多巡視，多輔導學困生，給學優(yōu)生另外布置一些提高題。經過我在課堂教學中的不斷努力，學生現在都能在課堂上完成作業(yè)，學習的興趣濃厚，學習起來輕松、快樂。寓教于樂，我的心情也舒暢了，更體驗了教學反思的魅力。

三、記錄靈感，積累經驗

在堂課教學中，隨著教學內容的展開，有時會因為一些突發(fā)事件而瞬間產生靈感。這些靈感，常常是不由自主、突然而至的，若不及時利用課后反思去記錄，便會隨著時間的流逝而流失，令人遺憾。如，數學中文字題列綜合算式是教學的難點、重點，為了突破這一重、難點，我也跟往常一樣，在重點文字下面畫線幫助學生理解。講課時，我突然意識到小學生的思維發(fā)展是以具體形象思維逐步過渡到以抽象思維為主，但抽象思維仍然與感性經驗直接相聯，具有鮮明的形象性。于是我把文字與一定的符號結合起來教學文字題的綜合算式，學生的思維也在具體的符號形象中變得更清楚、快捷、嚴謹、活躍，解題能力相應得到提高。在文字題中，數量關系是通過一定的術語表示的，學生能識別問題的數量關系就能正確列式。讀文字題時，在關鍵詞和、差、積、商的下面畫“○”，并填上運算符號，明確運算符號前后各表示什么名稱，再畫上橫線，把知道的數量寫在對應的名稱中，不知道的量用問號表示，然后寫出算式，明白必須先算“什么”算式，不能先算的加上括號，使它先算。如：365加上35的和，除以25，商是多少？（365⊕35）÷25=？? 這樣，學生一目了然，很準確列出了綜合算式。

四、記錄“火花”，拓展思維

教學過程中，在教師的引領下，有時學生會有創(chuàng)新的“火花”冒出來，教師應當及時發(fā)現學生的這些閃光點，并給予充分肯定。這樣，不僅使學生的新思路、新方法得以發(fā)揚光大，而且對學生也是一種激勵與贊美。同時，這些可貴的見解更是對課堂教學的補充與完善，可拓寬自己的教學思路，提高教學能力，將其記錄下來，可作為豐富自己今后課堂教學的材料。例如，總結一個數除以分數的法則，教師讓學生小組討論后匯報總結如下，A：一個數除以分數等于這個數乘以分數的倒數。B：除數和被除數都乘以兩個分數分母的最小公倍數，這樣可以把分數除法轉化成整數除法計算。C：一個數除以分數等于分子與分子相互約分，分母與分母相互約分，然后被除數的分子乘以除數的分母做商的分子，被除數的分母乘以除數的分子做商的分母。這也遵循鼓勵算法多樣化的教學思想，我也跟著學生學到了更多的新知識，從而做到了教學相長。

五、記錄得失，精益求精

每節(jié)課下來，靜心思考，探索教學規(guī)律，創(chuàng)新教法，新的組織教學，突破教學重、難點及瓶頸，到位的訓練，得當的啟發(fā)等，及時記錄這些教學中的得失，在此基礎上進行歸納與總結，進一步思考在下次教學中教這部分內容時應該怎樣做，寫出新的教學設計，從而使自己的教學水平提高到一個新的高度。記得我在教學“平均數”時，對理解平均數意義是這樣設計的。當時課本上的例題是讓學生用水做實驗，我覺得學生在此實際操作中，不易快而準確地完成，反而影響學生準確對“平均數意義”的理解。我改成了擺圓片，通過移動圓片讓學生來理解平均數的意義?？墒墙裉?，我覺得這樣還是對平均數的意義理解不夠，這個設計脫離學生生活實際，也沒有把教學過程設計在猜測、矛盾、質疑中引導學生自主探究。后來，我觀摩了一節(jié)優(yōu)秀課堂教學，他的設計值得我借鑒參考，指導我重新設計了“平均數意義”的教學設計。

總而言之，作為一名優(yōu)秀的教師，應當在每節(jié)課后及時寫出總結、反思，且要持之以恒地堅持下去，形成良好的習慣。時間長了會“集腋成裘、聚沙成塔”，從而提高自己的教育教學水平?！?/p>