宏軍庫(kù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)手段的運(yùn)用是教育教學(xué)改革創(chuàng)新的重要舉措。從課堂教學(xué)氛圍、學(xué)生認(rèn)知興趣和知識(shí)教學(xué)難度等多個(gè)方面角度考慮，信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值都占有優(yōu)勢(shì)。然而，從當(dāng)前的課堂教學(xué)狀態(tài)來(lái)看，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，仍需教師做好多方面的教學(xué)設(shè)計(jì)，這對(duì)教師而言是一次考驗(yàn)，文章以此為切入點(diǎn)展開(kāi)探討。

一、運(yùn)用信息技術(shù)改變教師教育理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)作為一個(gè)創(chuàng)新型的教育技術(shù)，對(duì)其有效運(yùn)用，能實(shí)現(xiàn)教師教育理念的更新，改變小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教育環(huán)境，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平進(jìn)步。

在信息技術(shù)得到普遍應(yīng)用之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育是讓學(xué)生盡可能多地掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，保證學(xué)生學(xué)會(huì)乘法口訣，會(huì)解基礎(chǔ)方程，會(huì)小數(shù)、分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單運(yùn)算以及掌握基本圖形知識(shí)。從小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)來(lái)看，其包含但并不限于上述內(nèi)容，尤其是在新課程改革背景下，以學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)為核心的教育理念成了小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的主要方向，對(duì)教師提出了新的要求。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，讓教師意識(shí)到對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙應(yīng)該做到在“授人以魚”基礎(chǔ)上達(dá)到“授人以漁”的效果，這對(duì)教師的教育理念轉(zhuǎn)變起到了非常關(guān)鍵的作用。為了達(dá)到這一教育目標(biāo)，教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變自己的教育理念，并嘗試運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作，實(shí)踐證明，其教學(xué)效果要比之前的方式好很多，這在讓教師意外的同時(shí)，更堅(jiān)定了他們運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作的信心。

例如在進(jìn)行《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)時(shí)，以往的課堂教學(xué)中教師需要用口述和演示相結(jié)合的方式去進(jìn)行教學(xué)，該方法不僅煩瑣，學(xué)生的理解效果也無(wú)法保障。但應(yīng)用了信息技術(shù)之后，圖形的運(yùn)動(dòng)方式可以直接用信息技術(shù)予以呈現(xiàn)，學(xué)生可以非常直觀、具體地看到圖形是如何運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中有哪些動(dòng)態(tài)變化，呈現(xiàn)出了什么特點(diǎn)。甚至在教師進(jìn)行講解之前，學(xué)生就已經(jīng)基本理解了圖形的運(yùn)動(dòng)方式，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量都因此獲得了顯著的提升。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，這不僅提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，還幫助教師提升了自己的教學(xué)能力，這為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了重要助力。

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度來(lái)看，以往教師的教學(xué)方法是一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一把尺，這種教育方式流傳多年，是我國(guó)教育事業(yè)中無(wú)可取代的經(jīng)典。然而，在科技水平快速發(fā)展的背景下，教育事業(yè)迎來(lái)了翻天覆地的變化，為了滿足學(xué)生不斷提升的學(xué)習(xí)需求，我們必須創(chuàng)新教育模式，信息技術(shù)就是其中最重要的方式。例如在進(jìn)行長(zhǎng)方體和正方體的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地了解長(zhǎng)方體，明白長(zhǎng)方體的構(gòu)造，教師一定會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)方體的拆分。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會(huì)在黑板上畫出拆分圖，并用虛線進(jìn)行遮擋部分的展示，相較于此種模式，信息技術(shù)對(duì)長(zhǎng)方體的展示可以更為直觀具體，這不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，還能提升課堂教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用不僅可以創(chuàng)新教師的教學(xué)方法，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值。

三、運(yùn)用信息技術(shù)確立課堂訓(xùn)練模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)之所以能夠被學(xué)生所喜歡，很大程度上是因?yàn)槠湓谥R(shí)表達(dá)方面更符合學(xué)生的認(rèn)知能力，而且能夠帶給學(xué)生趣味學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)為例，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練以解題為主，面對(duì)與例題相差無(wú)幾的訓(xùn)練習(xí)題，學(xué)生不知道為什么要進(jìn)行解答，解答出來(lái)又有什么意義，在整個(gè)訓(xùn)練中他們都是機(jī)械的行為。但當(dāng)教師應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，課堂訓(xùn)練就變得具有趣味性，大大激發(fā)了學(xué)生的訓(xùn)練興趣，并進(jìn)一步提升了他們參與訓(xùn)練的主動(dòng)性。例如在完成《多邊形面積》的教學(xué)后，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效訓(xùn)練，我就運(yùn)用信息技術(shù)為他們呈現(xiàn)出了校園操場(chǎng)中花壇的平面圖，并讓學(xué)生對(duì)花壇的面積進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算。因?yàn)槲宜e出的案例是他們?nèi)粘Ｐ@生活中常見(jiàn)的事物，而且信息技術(shù)又將其直觀、具體地呈現(xiàn)出來(lái)，所以學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的探究興趣，并在這種探究興趣的支持下更為主動(dòng)地參與課堂訓(xùn)練，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。在訓(xùn)練過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次指導(dǎo)，這對(duì)于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶效果起到了關(guān)鍵作用，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段開(kāi)展課堂教學(xué)工作，是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作發(fā)展、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的必然選擇。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂上負(fù)責(zé)知識(shí)展示、教授和傳達(dá)的人，要保證學(xué)生可以在課堂中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，并進(jìn)一步做好對(duì)他們的認(rèn)知啟發(fā)，信息技術(shù)的應(yīng)用恰好能夠滿足學(xué)生的需求，并讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作因此進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展階段。■