齊浩

科技的迅速發(fā)展，使得以計算機為主的信息技術在中國運用日益廣泛和普及，信息技術對人類的學習方式、生活方式以及工作方式等均帶來了巨大的作用，可以有效提升我國綜合國力，而強化計算機教育自然成為中國教育的關鍵構成部分。

小學信息技術課程屬于一門實踐綜合性學科，其時代特征鮮明，在實踐教學過程中要注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。全面而有效地開展小學信息技術教學活動，能幫助學生有效掌握信息技術的使用技巧，還能為今后的信息技術教學提供良好的前提條件。信息技術教師在實踐教學中需對自身的教學理念和教學手段進行持續(xù)更新與創(chuàng)新，提升教學有效性，讓學生能夠更進一步掌握相關理論知識以及應用技巧。

一、信息技術課的重要性

隨著社會的不斷進步，經(jīng)濟的飛速發(fā)展，信息技術在生產生活中得到非常廣泛的運用，在很大程度上推動了社會前進，為人們的生產生活提供了越來越多的方便。信息社會的發(fā)展要求人們理解和掌握信息技術，唯有這樣才能更好地發(fā)展。因此，小學時期開展信息技術教學是時代的要求，通過小學信息技術實踐教學，對培養(yǎng)小學生信息技術素養(yǎng)，幫助小學生掌握信息技術應用技巧，將起到非常關鍵的作用，同時還能為學生今后的學習與工作打下堅實的基礎。因此，教師在實踐教學過程中，必須強化理論知識教學能力、實踐教學能力，并采用科學的教學方式開展高效教學活動，以提升教學質量和效率，提升小學生信息技術能力，努力將學生培養(yǎng)成實用型社會人才。

二、信息技術教學存在的問題

（一）設施不完善，無法滿足教學需要

教學資源主要分為兩個層次，一是硬件資源，二是軟件資源，這同時也是開展信息技術教育的前提。因為經(jīng)濟的制

約因素，導致小學信息技術教學資源十分緊缺。大部分小學開設了信息技術課程，為此建設了計算機教室和多媒體教室，但是數(shù)量不多，對學校教學的需要并不能充分滿足。此外，適用的軟件資源更加稀缺，然而小學學科教師又普遍沒有自主研發(fā)能力，以至于在很大程度上浪費了硬件教學資源。

（二）信息技術教學不受重視

由于信息技術課程不是高考的主干課程，學校領導在衡量教師教學水平時，仍然以學生的升學率及考試成績作為標準，對信息技術教育課程的開發(fā)普遍沒有給予足夠重視，造成在學校中信息技術課程的主體地位很難保證，導致教學效果不佳。與此同時，社會及家長嚴重忽視信息技術課程，對網(wǎng)絡文化有誤解，從而導致社會支持信息技術教育建設及其發(fā)展的力量逐漸降低，影響了信息技術教育的穩(wěn)定發(fā)展。

本文將圍繞上述問題詳細分析，并闡述小學信息技術實踐高效教學策略，以期能為提升小學信息技術教學質量和效果提供有效參考。

三、高效開展信息技術教學策略

（一）創(chuàng)建良好學習氛圍，實施因材施教

全面而有效地開展小學信息技術實踐教學活動，要求教師全面分析現(xiàn)階段學習環(huán)境，為學生創(chuàng)建更好的學習環(huán)境，以調動其學習積極性。在對學習環(huán)境進行設計的過程中，需根據(jù)教學具體內容，有針對性地創(chuàng)設多媒體環(huán)境，選擇有效的網(wǎng)絡環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個探索的學習機會，同時，運用新知識開展研究，創(chuàng)設豐富的信息環(huán)境，提高學生對信息技術的認識。教師還應為學生營造一個輕松、平等、愉快以及合作的學習環(huán)境，調動學生的探究欲望，以此促進學生的個性發(fā)展。教師還應遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，詳細剖析學生的性格特征、認知能力以及知識基礎，將其作為依據(jù)，對教學內容和教學模式進行選擇，并擬定教學目標。在信息技術教學過程中，不但要對學生的學習特征進行分析，還要分析信息技術學科的特征，基于此，教師能對因材施教進行精準實施，能引導學生依據(jù)自身基礎研究出與其相適應的學習方式，使之高效提高自身學習水平。

（二）巧妙運用信息工具，豐富學生學習資料

信息技術的進步與發(fā)展，信息工具的廣泛運用與普及，給人們的生產生活帶來諸多便利，也為教育者的課堂教學增添了色彩。多媒體信息展示工具的誕生，為教師展示知識資料提供了極大的便利。而在與網(wǎng)絡多媒體信息展示平臺連接后，更能輔助教師在課堂展示豐富的學習資料。學習資料的豐富性能夠激發(fā)學生的學習興趣，輔助教師提升課堂教學效率。所以，教師應重視選取多媒體信息展示工具，將其當作自身高效教學的主力。

舉個教師將多媒體信息展示工具運用到“制作通信錄”課堂教學中的簡單例子。在知識導入環(huán)節(jié)，教師運用多媒體信息展示工具，為學生展示以手機通信錄為主的資料，引導學生掌握通信錄的一般格式。資料包含動態(tài)閃爍表格線的通信錄，通信錄中表格的行、列添加等。此外，在獲得學生普遍允許的前提下，教師將學生在課前采集得到的各學生的聯(lián)系方式展示出來。教師在對資料進行展示的過程中，不但充裕了展示的內容，還充裕了資料展示的方式。動態(tài)的豐富資料，在一定程度上提起了學生的學習樂趣。學生在興趣的推動下，也進行了通信錄表格的制作、通信錄表格的添加及刪除、通信錄信息的添加等操作練習。學習參考資料的豐富性不但有利于學生實現(xiàn)實踐操作學習，還有利于學生實現(xiàn)知識的高效學習，更重要的是有利于教師實現(xiàn)課堂教學的有效性。

（三）巧妙運用游戲教學方式

提高學生學習樂趣的最佳方式當屬游戲，游戲也是開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的高效手段。小學生年齡小，好奇心強，長期久坐會對學習感到枯燥、乏味。因此，教師應經(jīng)常搜集一些游戲來調動學生的學習興趣，吸引其注意力，運用一些有趣的游戲軟件來鞏固學生已學過的知識。

比如，鍵盤拼圖游戲等這些好玩的游戲讓小學生樂在其中。教師還需將其分為幾大塊，玩拼圖，以便學生熟記計算機鍵盤。這樣學生越拼越快，會迅速掌握要領，對每一個字母的位置也能熟記，自然而然地就熟記了計算機鍵盤的作用和功能。大多數(shù)家長會覺得在課堂玩游戲不會有助于孩子學習，可能會養(yǎng)成孩子貪玩的個性，但筆者認為游戲這一教學方式利多弊少。簡言之，游戲是開拓神奇計算機世界的關鍵，游戲能夠調動學生的好奇心，興趣一旦被激起，一切課程都會順利進行。但對游戲時間一定要控制好，不能太長，游戲時間過長會嚴重損害學生的視力。此外，在選擇游戲時要遵循一定的準則，要引導學生玩那些益智的、有趣的以及學習意義較大的游戲?？傊?，只要將度把握好，游戲就能起到優(yōu)化課堂教學的作用。

（四）構建新型教學模式，發(fā)揮評價作用

與其他學科不同的是，信息技術學科的教學方式不是以講授為主。在信息技術實踐教學過程中，教師應在掌握課程結構的前提下，對新型教學模式進行創(chuàng)建。采取符合以學生為主體、符合小學信息技術教學特征的教學模式，如拋錨式、支架式教學模式等。此外，教師還應對上機操作過程高度重視，強化學生動手實踐能力，推動學生在手動操作過程中掌握新知，以此提升學生的實踐能力。在精心策劃教學過程中，對學生的操作進行指導，使得學生能夠全面掌握此種操作，并對其觀察能力進行培養(yǎng)。此外，教師在理論教學以及實踐教學中，應對整個教學過程進行評估。評估可分為兩種，一種為形成性評估，另一種為總結性評估。形成性評估在設計的所有階段都扮演著重要角色，通過該評估可以對教學過程進行糾正?？偨Y性評估用于評估教學效果。在教學過程中，教師可以通過計算機操作和課堂提問來檢驗學生的掌握程度，并在此基礎上及時調整教學方向。

總而言之，小學信息技術教師不但要進一步學習專業(yè)知識，還要在實踐教學中對學生的學習特征進行探究，實現(xiàn)高效的課堂教學。教師還應遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，充實學生的課堂學習資料，指導學生主動思考學習，激勵其在實踐中主動運用知識點，提高學生的學習質量，高效實現(xiàn)課堂的有效性?！?/p>