程倩倩

小學數(shù)學是非常重要的基礎學科。

課堂教學是一門藝術，教學設計不僅關系到教學質量，而且還會影響學生的學習效果。為了促進教學活動的順利開展，豐富教學內容，除了要充分挖掘教材之外，老師還應有效利用、整合網(wǎng)絡中的教學資源，利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢巧妙設計課堂教學，培養(yǎng)學生的自主學習、主動探究能力。

我們處在一個信息爆炸的網(wǎng)絡時代，小學多學科教學活動都廣泛融入了大數(shù)據(jù)、信息技術、互聯(lián)網(wǎng)技術，這些元素的加入，讓老師的教學方式、學生的學習方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。課堂教學與網(wǎng)絡環(huán)境的相互結合、相互滲透已經(jīng)是大勢所趨，而且是不可規(guī)避的客觀規(guī)律。老師只有尊重時代發(fā)展規(guī)律，有效利用網(wǎng)絡環(huán)境給教學帶來的優(yōu)勢，在海量的互聯(lián)網(wǎng)信息中挖掘有利于教學的資源，并立足于學生的實際情況加以整合、完善，才能更好地適應時代發(fā)展，為學生創(chuàng)造廣闊、自由的學習環(huán)境。

一、利用網(wǎng)絡技術整合教學要素

教學活動是由多個環(huán)節(jié)構成的，每個環(huán)節(jié)中都涉及多個教學要素。面對信息時代各種先進、新穎的教學手段，如何選擇最適合學生、最符合教學內容的手段，成為老師必須面對的問題。教學手段的選擇關系到能否順利實現(xiàn)教學目標，老師應在立足于教材的基礎上，圍繞學生的年齡和身心發(fā)展特點，選擇最適合自身風格的教學方式，通過精心的教學設計充分調動學生的學習積極性。

以小學數(shù)學二年級《角的初步認識》教學為例，本堂課的教學目標是讓學生在認識角的基礎上，能夠分辨物體表面，培養(yǎng)其空間意識。筆者設計了三個教學環(huán)節(jié)：第一，用多媒體展示課本、三角尺、小鬧鐘等物品，讓學生觀察生活中隨處可見的“角”。第二，在對“角”有了初步的感知之后，把物體隱藏起來，只留下物體上的“角”，并且做好標記。通過多媒體動畫，把物體的“角”轉化成數(shù)學中的“角”。這一環(huán)節(jié)主要是幫助學生完成從形象到抽象的轉換，從形象的物體過渡到抽象的知識，然后再拿出教具，讓學生親手摸一摸不同教具的“角”，真實地感知“角”，認識“角”各部分的名稱。第三，通過反復的練習實現(xiàn)對知識的吸收和內化。

在教學活動中，完成了找“角”“辨角”“數(shù)角”等內容，鍛煉了學生的觀察能力、辨別能力、思考能力，最后把“角”的知識重新與日常生活結合在一起，讓學生感知數(shù)學知識的實用性。課堂教學中，同時用到了道具與網(wǎng)絡技術，也考慮到了低年級學生的認知能力和學習水平，把各個教學要素有機地融合在一起，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡環(huán)境下的教學優(yōu)勢。

二、通過線上測試激發(fā)學生的學習積極性

習題練習是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，通過測試可以檢驗學生的學習成果，老師根據(jù)測試結果，客觀地了解、分析學生的學情，從而有針對性地調整教學手段，優(yōu)化教學設計。課堂教學時間畢竟有限，主要用來傳授新知識，或者復習舊知識。傳統(tǒng)教學中，測試形式主要有兩種：課后作業(yè)和考試。如果把握不好量的問題，很容易陷入“題海戰(zhàn)術”，反而會讓學生產(chǎn)生抵觸情緒。相比傳統(tǒng)的測試方法，線上測試在時間上更加靈活，而且形式新穎，更利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

在完成《圓的面積》教學后，學生學會了圓的面積計算方法，就可以開始線上測試。網(wǎng)絡習題庫中準備了兩個級別的習題，每個級別又分為兩類習題。A級：一類是基本習題，也是學生必須完成的題目：①將一個圓形均分為若干份，拼在一起后可以拼成一個近似（）。長方形的長是圓的（）、寬是圓的（），圓的面積公式是（）。②半徑為4厘米的圓，面積是多少厘米？③直徑為1米的圓形桌面，面積是多少平方厘米？另一類是變式題：（動畫演示）一只羊被拴在一根繩子上，羊一邊吃草一邊走，吃到草的最大面積就是最大圓面積的多少？

B級題目：一類是新舊知識相結合的綜合題目：一個圓形花壇的周長為18.84米，那么花壇的面積是多少平方米？另一類是思考題，主要針對學習能力較強的學生而設計，學生根據(jù)自己的情況選擇做或者不做：（圖片展示光盤）銀色部分是一個圓環(huán)，內圓半徑為2厘米、外圓半徑為6厘米，請問面積是多少平方厘米？

線上測試題目遵循“分層”原則，充分尊重了學生的實際學情。簡單的基礎習題幫助學生認識并鞏固基礎知識，難度稍大的題目可以充分激發(fā)學生的學習潛力，進一步提升其數(shù)學水平，避免了傳統(tǒng)教學“一刀切”的弊端，讓學生在習題的練習中體會到學習的快樂。

三、通過線上交流提高學生自主學習能力

在網(wǎng)絡教學環(huán)境下，老師與學生通過網(wǎng)絡能夠更加直接地進行交流與討論，這就為學生的自主學習帶來了新的推動力。首先老師可以利用網(wǎng)絡建立與學生溝通交流的線上渠道。大部分學生由于對老師存在一定的敬畏心理，所以在課堂教學中往往無法直接向教師提出問題，但是網(wǎng)絡教學卻能夠為學生提供一個相對私密的交流空間。學生能夠將自己在學習過程中所遇到的問題直接向老師提出，老師引導學生解決問題，以此提高學生的自主學習能力。其次，在網(wǎng)絡教學的大環(huán)境下，學生能夠接觸到的教學資源更加廣泛，老師應當合理利用網(wǎng)絡教學對學生展開引導，讓他們從互聯(lián)網(wǎng)中搜集自己所需要的學習內容，加強對所學知識的理解和認識，進一步提高自主學習能力，為學生的未來發(fā)展打下良好基礎。

小學教育關系到學生的終身發(fā)展。課堂教學要與時俱進，在網(wǎng)絡環(huán)境下，老師應充分利用有效、高效的網(wǎng)絡技術和平臺，促進教學活動的順利開展?！?/p>