楊紅

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的授課意愿和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力之間是存在一定差距的，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該突破原有教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)新教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)課堂更加具有活力、充滿吸引力。本文針對將數(shù)學(xué)游戲引入數(shù)學(xué)課堂這一創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行研究和探索。

無論學(xué)習(xí)什么，要想學(xué)習(xí)好，首先要有學(xué)習(xí)的動力，而學(xué)習(xí)興趣就是最好的動力源泉。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須把學(xué)生被動接受的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為其主動探索的教學(xué)模式，也即實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換。

一、將數(shù)學(xué)游戲引入數(shù)學(xué)課堂的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要為學(xué)生創(chuàng)造可以自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題，然后找出解決辦法，經(jīng)過從失敗到成功的過程，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。然而，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師僅僅以完成教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)目的，教學(xué)方式墨守成規(guī)、較為刻板，學(xué)生被動地聽講，師生課堂互動極少，學(xué)生機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)，自主探究能力得不到鍛煉。在這樣的教育理念和教學(xué)模式下，無法真正實(shí)現(xiàn)教育的目的，不利于提升教學(xué)水平。將數(shù)學(xué)游戲引入課堂，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了活力。通過游戲，原來零散的知識點(diǎn)被有機(jī)地整合，在短短的時間里，學(xué)生就可以理解這些知識點(diǎn)，并通過反復(fù)練習(xí)，將其牢記于心。在教師的進(jìn)一步引導(dǎo)下，學(xué)生就可以熟練地運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題了。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而變得生動有趣，數(shù)學(xué)的魅力充分展現(xiàn)，學(xué)生的潛能也能得到發(fā)揮。

（二）發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)知識的認(rèn)知和記憶，教師占教學(xué)主體地位，學(xué)生被動地接受知識，往往不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，更難以將所學(xué)轉(zhuǎn)化為自身的智慧，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高幫助不大。長此以往，學(xué)生的獨(dú)立意識、創(chuàng)新意識被壓抑，只是被動地配合教師完成教學(xué)任務(wù)。殊不知，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是要有創(chuàng)新意識和探索精神，例如數(shù)學(xué)公式，都是前人在不斷求知、探索、創(chuàng)新中總結(jié)出來的，失去創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)將止步不前，更談不上發(fā)展。而將數(shù)學(xué)游戲引入數(shù)學(xué)課堂，可以讓學(xué)生擁有一個展示個人能力的舞臺和表現(xiàn)自我的機(jī)會，學(xué)生可以被數(shù)學(xué)知識所吸引，感悟數(shù)學(xué)的魅力，通過對知識點(diǎn)的進(jìn)一步理解和應(yīng)用，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)思維也可獲得質(zhì)的飛躍。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲

（一）開展互動游戲，教師帶動學(xué)生

毋庸置疑，絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都掌握了豐富的數(shù)學(xué)知識，在多年的教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而，如何將數(shù)學(xué)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以轉(zhuǎn)化，應(yīng)用到數(shù)學(xué)游戲中，是值得思考的問題。通過互動游戲，不僅可以讓學(xué)生輕松地學(xué)到知識，還能拉近與學(xué)生的距離。所以，教師可以在課下設(shè)計好數(shù)學(xué)游戲，在課堂上與學(xué)生互動。教師提問，學(xué)生答題，由教師帶動學(xué)生，通過游戲互動，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)。以《位置與方向》的教學(xué)為例，教師可以事先制作好動物卡通貼紙，如老虎、小熊、小兔、小猴等，在課上把卡通貼紙貼在黑板的不同位置上，然后提問，比如：“從小猴家到小熊家可以怎么走？”在卡通貼紙的吸引下，學(xué)生的注意力更加集中，積極地思考和回答老師提問。通過教師和數(shù)學(xué)游戲的配合，學(xué)生很快就可以掌握位置和方向的概念，這比抽象的知識點(diǎn)生動有趣、容易理解。

（二）設(shè)計個人游戲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開放性較為顯著，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，教師應(yīng)尊重數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)律，在將數(shù)學(xué)游戲引入教學(xué)時，鼓勵學(xué)生積極展現(xiàn)思考成果，使之更好地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在課下，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定好本堂課需完成的任務(wù)，在課堂上，可以讓學(xué)生自己設(shè)計數(shù)學(xué)游戲。學(xué)生則根據(jù)給定的資源，設(shè)計個性化的數(shù)學(xué)游戲。以《面積》的學(xué)習(xí)為例，教師可以提出“周長不變，面積是否也不變？”的問題，讓學(xué)生自行設(shè)計游戲進(jìn)行解答。有的學(xué)生剪了若干邊長是5cm的正方形，然后通過不同的擺放方式，進(jìn)而得出結(jié)論。還有的學(xué)生準(zhǔn)備了火柴棒，用火柴棒組合拼出圖形。學(xué)生用自己設(shè)計的游戲解決數(shù)學(xué)問題，成就感滿滿，課堂氣氛也得到充分調(diào)動，學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)課，認(rèn)知能力也顯著提高。

三、結(jié)語

時代的進(jìn)步對教育的要求也日益提高，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)打破傳統(tǒng)教育手段的束縛，積極尋求新的教學(xué)方法，活用、巧用數(shù)學(xué)游戲，讓課堂教學(xué)更加精彩紛呈?！?/p>