李開(kāi)軍

【摘要】本文闡明現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則，分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，論述運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、進(jìn)行思維訓(xùn)練及引導(dǎo)、直觀展示知識(shí)、進(jìn)行趣味性練習(xí)等教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 思維訓(xùn)練 趣味性練習(xí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）17-0144-02

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，其知識(shí)內(nèi)容又較為抽象，對(duì)學(xué)生的能力有很多要求。例如，計(jì)算能力、思考能力、邏輯思維能力等。學(xué)生掌握了這些能力，才能夠解決遇到問(wèn)題。在現(xiàn)代教育中，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各科的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的契合度較高，需要教師利用好這一技術(shù)，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生提高能力。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則

在現(xiàn)代教育中，合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)要遵循以下兩個(gè)原則，一是全面性與循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)原則。在使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將目光放在教學(xué)活動(dòng)的整體上，并按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的組織和安排，確保教學(xué)活動(dòng)能夠由易到難、由淺入深地展開(kāi)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，充分利用信息化教學(xué)的直觀性特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)和掌握知識(shí)。二是知識(shí)與實(shí)踐協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。無(wú)論是傳統(tǒng)的小學(xué)課堂，還是有現(xiàn)代信息技術(shù)加持的現(xiàn)代化課堂，教學(xué)的探究過(guò)程都必須通過(guò)教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成自主探究，從而幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用技能。因此，在課堂實(shí)踐中，不能讓現(xiàn)代信息技術(shù)的使用完全替代教師對(duì)學(xué)生的課堂引導(dǎo)，也不能讓其完全取代學(xué)生在課堂中的自我表達(dá)。同時(shí)，教師要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重?cái)?shù)學(xué)理論與應(yīng)用實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)，在課堂中給學(xué)生留出自我思考和自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)水平與實(shí)踐能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

隨著新課程改革的深入，現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了更多的支持。教師可以將傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，創(chuàng)新更加高效的教育模式。在課堂實(shí)踐中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)如下：

第一，更加豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以方便地把課堂外的知識(shí)引入課堂，也可以把課堂內(nèi)容延伸到課堂外，豐富學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生接觸到課本中接觸不到的情景。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能拓寬學(xué)生視野，而且能在一定程度上發(fā)展學(xué)生的自主探究能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第二，更好地引起學(xué)生注意，促進(jìn)師生互動(dòng)。在學(xué)生的心目中，雖然教師是刻板嚴(yán)肅的，但小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，還是容易在課堂中溜號(hào)，甚至擾亂課堂秩序。這時(shí)候，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，就不得不嚴(yán)肅處理學(xué)生，因此也就導(dǎo)致了教師與學(xué)生出現(xiàn)對(duì)立的局面。在課堂上，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓教學(xué)變得更加生動(dòng)，有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;直觀性地展示課堂內(nèi)容，寓教于樂(lè)，方便地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增進(jìn)師生感情。學(xué)生在這樣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠?qū)W得快樂(lè)、學(xué)得有趣，也能更好地理解知識(shí)、更牢固地掌握知識(shí)，提升思維能力。

第三，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息化教學(xué)最大的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的直觀性，利用多媒體技術(shù)，可以將豐富的視頻，圖片展現(xiàn)在課堂中，直觀地展示課堂內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)情境。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)把書本上靜態(tài)的知識(shí)進(jìn)行視覺(jué)化和聽(tīng)覺(jué)化處理，將抽象的知識(shí)變得更加具體，使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，學(xué)得更加投入，理解更加深刻，更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)習(xí)效率。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的策略

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我們正處在信息時(shí)代，現(xiàn)實(shí)生活中面臨的外部環(huán)境與課本提供的素材相比已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。為了落實(shí)與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，確保課堂與現(xiàn)實(shí)生活不脫節(jié)，教師需要積極利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀、生動(dòng)的情境中感知，縮短課堂與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，從而提升學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

以“圓的認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)為例，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示生活中各種圓的圖形，例如，鐘、表、碗口、車輪等;讓學(xué)生發(fā)揮想象，舉出其他的生活實(shí)例;結(jié)合以往的知識(shí)總結(jié)圓的特點(diǎn)，例如，對(duì)稱性;等等。教師結(jié)合生活中的圓的圖形，講解圓的半徑、直徑、周長(zhǎng)、面積等知識(shí)，以及它們彼此之間的關(guān)系。利用多媒體技術(shù)播放有關(guān)圓周率的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圓周率的興趣。比如，播放祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的故事的視頻，激起學(xué)生對(duì)我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的崇敬之情，激發(fā)他們的探究熱情。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示內(nèi)容，降低教學(xué)難度

現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，可以說(shuō)解放了教師的雙手。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師需要在黑板上寫出大量的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生跟著抄筆記。信息化教學(xué)可以有效節(jié)約寫板書的時(shí)間，留出更多的時(shí)間在師生對(duì)知識(shí)的探索上。但教師需要在課前做好教學(xué)課件，以便在課堂中直接向?qū)W生展示，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)。教師設(shè)計(jì)的課件所展示的內(nèi)容包括直觀的圖像、知識(shí)總結(jié)、拓展性學(xué)習(xí)資源等，這樣既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

以《三角形》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例，在以往的課堂教學(xué)中，教師會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間在黑板上畫出各種三角形的圖形。利用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)，就能直接地動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)各種各樣的三角形，讓學(xué)生一目了然，節(jié)約了大量時(shí)間，使學(xué)生能夠有時(shí)間進(jìn)行拓展，習(xí)得更多的內(nèi)容。具體而言，將三角形的定義、類型、性質(zhì)、特點(diǎn)、三邊關(guān)系、面積公式等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做成比較精美的PPT，并在PPT中加入相應(yīng)的背景音樂(lè)和解說(shuō)，降低學(xué)生對(duì)三角形知識(shí)的理解難度。教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)三角形知識(shí)進(jìn)行拓展和探究，讓學(xué)生了解三角形與四邊形的關(guān)系。比如，通過(guò)對(duì)三角形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、鏡像、平移等方式將其拼接成四邊形，探究四邊形與三角形的內(nèi)角和的倍數(shù)關(guān)系，降低課本上只能用文字和圖像進(jìn)行說(shuō)明使學(xué)生產(chǎn)生理解的難度。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)增加趣味練習(xí)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)任何事物都持有好奇心。當(dāng)面對(duì)充滿趣味的事物時(shí)，他們更樂(lè)于將自己的熱情投入其中。在以往的傳統(tǒng)課堂中，教師都采用單一的講解方式。長(zhǎng)時(shí)間的枯燥課堂，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)教師所講的知識(shí)不能較好地較全面地理解。特別是在做練習(xí)時(shí)，教師在黑板上出題，學(xué)生在草稿紙上計(jì)算，學(xué)生學(xué)得累，也容易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師可利用好多媒體技術(shù)，為學(xué)生帶來(lái)趣味化的練習(xí)。以學(xué)習(xí)“三角形分類”的知識(shí)為例，在學(xué)生掌握了三角形分類的知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電腦（手機(jī)）小游戲，讓學(xué)生在游戲中增強(qiáng)對(duì)三角形分類的理解和掌握。游戲開(kāi)始后，從游戲頁(yè)面的上方逐一落下不同類型的三角形，要求學(xué)生把不同的三角形放置到底部的小籃子里，將三角形進(jìn)行分類。學(xué)生通過(guò)緊張的游戲鍛煉手腦協(xié)調(diào)能力，強(qiáng)化對(duì)三角形分類知識(shí)的理解，鞏固學(xué)習(xí)成果。

（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸

在學(xué)習(xí)邏輯性比較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容中，可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)課件進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開(kāi)闊眼界，拓寬思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決同類問(wèn)題。如在教了《十幾減9》的課題內(nèi)容后，可以用現(xiàn)代信息技術(shù)課件將十幾減8、十幾減7等內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，為下一節(jié)課做好鋪墊。也可以把十幾減9的式子拓展延伸為解決問(wèn)題等題目，讓學(xué)生掌握一類算法，掌握一定的推理方法，觸類旁通，達(dá)到舉一反三的目的。

（五）利用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)實(shí)際生活，拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的距離

學(xué)生在課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以在考試中運(yùn)用自如。但是在日常生活中，學(xué)生很難利用自己所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。究其原因，是學(xué)生沒(méi)有把學(xué)到的知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有完全理解抽象的數(shù)字概念，無(wú)法把知識(shí)與生活中遇到的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，把書本知識(shí)與生活分為兩個(gè)不同的東西，進(jìn)行不同的思考，導(dǎo)致學(xué)生難以解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“速度、時(shí)間、路程”時(shí)，學(xué)生在教師的教學(xué)下，可以理解三者之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，在做題時(shí)也可以利用好公式。但是，學(xué)生不會(huì)估算自己從家里走到學(xué)校的這段路程的平均速度，不能較準(zhǔn)確地判斷自己平時(shí)的步行速度，因此在判斷距離與時(shí)間、速度的實(shí)際關(guān)系上無(wú)法與具體的情況進(jìn)行結(jié)合，以推斷出比較準(zhǔn)確的結(jié)果。因此，教師需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)模擬實(shí)際的走去上學(xué)的場(chǎng)景，讓學(xué)生以不同距離的建筑或其他標(biāo)志性參照物為基準(zhǔn)，測(cè)量從家到這些不同的參照物之間的距離，以及所用的時(shí)間。然后對(duì)不同的路程的行走速度進(jìn)行計(jì)算，得出不同路程的行走速度。將這些速度進(jìn)行比較，讓學(xué)生對(duì)距離、行走時(shí)間和速度有一個(gè)明確的感知，從而能夠比較準(zhǔn)確地判斷一個(gè)人走路的速度。最終將理論知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的距離，學(xué)以致用。

由此可見(jiàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。在現(xiàn)代化教育中，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，教師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、進(jìn)行思維訓(xùn)練及引導(dǎo)、向?qū)W生直觀展示知識(shí)、進(jìn)行趣味性練習(xí)等，讓學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和其他能力，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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（責(zé)編 盧建龍）