劉 穎

(江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué) 江蘇 昆山 215300)

前言

隨著新課改不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于教育提出了更高要求，傳統(tǒng)應(yīng)試教育無(wú)法滿足此要求，應(yīng)當(dāng)探索多樣化教學(xué)模式。因此，小學(xué)教學(xué)可采取翻轉(zhuǎn)課堂方式，其擁有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，與現(xiàn)代教學(xué)理念相符，展現(xiàn)課堂中學(xué)生主體性。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)與實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，探索新時(shí)期下怎樣借此做好教學(xué)工作，以提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

1.課前準(zhǔn)備

在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前同學(xué)自主學(xué)習(xí)是其特色，也是翻轉(zhuǎn)課堂成功教學(xué)的重點(diǎn)。課堂之前存在一定空余時(shí)間，需完善備課，依據(jù)學(xué)生需求與教學(xué)目標(biāo)選擇合適資源，制作成PPT，將知識(shí)點(diǎn)錄制為教學(xué)視頻，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將其分享給學(xué)生，讓其能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)教材重點(diǎn)知識(shí)[1]。而在制作教學(xué)視頻時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到主題突出、內(nèi)容精短，任何一段內(nèi)容均可制作成視頻。如，教師將本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞組、單詞等配上音頻，讓學(xué)生跟著視頻學(xué)習(xí)，明確新詞組與單詞如何發(fā)音，通過(guò)自主練習(xí)的方式，掌握正確的單詞發(fā)音，教師無(wú)需在課堂上花費(fèi)更多時(shí)間領(lǐng)讀，即可達(dá)到良好效果。此種屬于個(gè)性化教學(xué)方式，教師無(wú)需因材施教，不過(guò)對(duì)學(xué)生自律性具有較高要求。

如，在進(jìn)行holiday講解過(guò)程中，可制作國(guó)內(nèi)外知名旅游景點(diǎn)視頻，在景點(diǎn)介紹中匹配新單詞，配上中英文字幕holiday，并在視頻中以紅字清晰標(biāo)注出所涉及的單詞，其他單詞則為黑色，有助于學(xué)生把握預(yù)習(xí)重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.課堂教學(xué)

2.1 語(yǔ)音教學(xué)。學(xué)習(xí)新語(yǔ)言時(shí)，無(wú)法做到一蹴而就，而是一步步扎實(shí)學(xué)習(xí)，從語(yǔ)音開(kāi)始，此為其初級(jí)階段，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。小學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，是教導(dǎo)學(xué)生字母單獨(dú)發(fā)音或組合字母發(fā)音，讓學(xué)生發(fā)音更加規(guī)范準(zhǔn)確，以提高學(xué)生讀寫(xiě)能力。此過(guò)程中，則可應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多樣化的語(yǔ)音訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)自我提升[2]。如，在What can you do教學(xué)中，進(jìn)行oo字母組合發(fā)音，先讓學(xué)生觀看導(dǎo)學(xué)單，明確視頻中重點(diǎn)環(huán)節(jié)。具體如下：

表1 導(dǎo)學(xué)單

學(xué)生在閱讀導(dǎo)學(xué)單后，對(duì)于視頻播放知識(shí)有一定了解，在播放視頻過(guò)程中，能夠讓同學(xué)自己掌握oo字母發(fā)音規(guī)律，且拼讀與oo發(fā)音規(guī)律相符的單詞，有效體會(huì)讀音。教師還可依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展同伴互讀、單詞辨音、學(xué)生自讀等活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的效果。

2.2 詞匯教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯作為其中重難點(diǎn)，學(xué)生只有掌握更多單詞，方可為以后學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。而小學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，教學(xué)內(nèi)容若是過(guò)于枯燥，則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，尤其是在漢語(yǔ)環(huán)境下，更是提高了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難度。因此，教師可利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，提高教學(xué)趣味性、直觀性與整體性，讓學(xué)生能夠在輕松環(huán)境下進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。如，在進(jìn)行Dinner is ready的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)soup、chicken、noodles、knife等單詞，教師可播放英語(yǔ)的用餐情景對(duì)話，引領(lǐng)學(xué)生共同練習(xí)上述單詞，讓學(xué)生掌握單詞發(fā)音，配合視頻內(nèi)容，可明確每個(gè)單詞所對(duì)應(yīng)的食物，讓學(xué)生形成一定對(duì)話能力。之后，則讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，創(chuàng)作有關(guān)晚餐的英語(yǔ)劇本，借助角色扮演模式，以讓同學(xué)沉浸其中，教師則可從旁指出學(xué)生問(wèn)題，讓學(xué)生能夠全面掌握教學(xué)重點(diǎn)。

3.課后評(píng)價(jià)

教師在完成課堂任務(wù)后，還應(yīng)當(dāng)將翻轉(zhuǎn)課堂突破性充分發(fā)揮出來(lái)，借助多媒體了解學(xué)生對(duì)課堂的反饋情況，讓其做好課后總結(jié)工作，內(nèi)容包含自我評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)成果、此次教學(xué)感悟、教師教學(xué)反饋等。當(dāng)教師收到此類課后總結(jié)，可以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性作業(yè)布置，讓學(xué)生能夠在課后以自我學(xué)習(xí)方式鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)不足之處。同時(shí)，教師也能夠依據(jù)學(xué)生反饋對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，做到教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主。并且，教師還可利用多媒體為學(xué)生發(fā)放課后作業(yè)，依據(jù)情況布置相應(yīng)課后時(shí)間活動(dòng)。如，完成教學(xué)工作后，可在平臺(tái)上為學(xué)生推薦《音樂(lè)之聲》等具有教育意義的電影，讓學(xué)生時(shí)刻能夠自我學(xué)習(xí)。

總結(jié)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂不僅是簡(jiǎn)單的翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂，更重要的是需要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生能力，激發(fā)其潛能。此種創(chuàng)新教學(xué)對(duì)于教師提出更高要求，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，從課前、課中及課后多方面出發(fā)，做好準(zhǔn)備工作，從而真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂作用。