江林根

隨著教育改革的逐步深入實施，作為班級管理者——班主任扮演“橋梁”和“紐帶”角色，班主任的有效管理和角色改變也同時發(fā)生著變革。下面我就新課程下班主任的有效管理和角色改變研究談談自己的一些看法。

一、班主任的角色改變

1.班主任應賞識和激勵學生

作為一個班主任，對學生要“低標準，嚴要求”，讓學生跳一跳就夠得著，讓他們獲得成功的喜悅，讓他們在“我能行”中成長，但標準低，要求一定要嚴，做得不好，也要懲罰學生，但懲罰有一個原則：不侮辱學生，不貶低學生，讓學生明白他受懲罰的原因在于他能做好卻沒有努力去做，懲罰的目的在于鞭策，更在于傳遞老師對他的賞識和關心，告訴學生你能做好的，但你必須努力。班主任還要時刻告誡自己要為人師表，以身作則，加強與學生間的交流，放下“師道尊嚴”的架子，做學生的良師益友。通過談心、聊天等方式傾聽他們的意見和建議，從而拉近師生間的距離，成為學生真正的“朋友”。

2.班主任應由權威變成“導師”

權威是指在社會生活中人們所公認的威望和影響而形成的一種支配力量，它所反映的是一種影響與被影響、支配與被支配的關系。時代呼喚一種新型的民主平等的師生關系，這就要求班主任拋棄原來絕對權威的角色形象，代之以“對話者”“引導者”角色，提高學生在德育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時代“生活導師”的形象。通過師生的交流，應該是有感情的交流，只有把自己參與到學生當中去，參與到班級管理中去，把自己當作其中的一員，與學生建立良好的感情認同，同學們才會把自己的一些想法向你訴說，對你充分地信任。

3.班主任對學生須關心、熱心

一個老師，有了對待學生如同對待自己子女一樣神圣的情感，就會平添一種責任，平添一份壓力，就會想方設法把自己的學生教育成人，培養(yǎng)成材。班主任面對學生應放下教師的架子，少一點師道尊嚴，對待學生要熱情，要設身處地地為學生著想，把他們的事當作自己的事，對待學生一點小小的進步也要給予熱情的表揚。只要我們熱情地對待每一位學生，給他們足夠的關心，那學生就會打心底里喜歡你，那我們的班主任工作就會事半功倍。

4.班主任是學校與家長、社會之間的協(xié)調者

在新課程的實施過程中，班主任的工作開展，實際上就是在和不同的人群打交道，就這個意義上說，班主任是協(xié)調多方關系的“外交家”。班主任作為課改宣傳者，與學生家長、社會聯(lián)系密切，有責任消除他們的疑慮。通過家訪、開家長會等形式，多與家長、社會溝通，但切忌盛氣凌人、板著面孔訓斥。家長溫馨的懷抱，是孩子人生航程中平靜的港灣，而班主任僅僅是孩子旅途中的心靈加油站。班主任永遠也代替不了家長，班主任的真情呵護永遠也代替不了家長殷切的叮嚀。因此，與家長“溝通”勢在必行。無論家長理解與否，班主任都應勇于承受“壓力”，并且化“壓力”為“動力”。

二、班主任的有效管理

班級管理既是一門科學，又是一門藝術。有效的班級管理是成功課堂教學的前提和基礎。

1.要樹立一切為了學生發(fā)展的理念

21世紀對人才素質的要求很高。根據(jù)培養(yǎng)目標，未來的人才應該是德、智、體等方面全面發(fā)展的適應未來社會需要的高素質人才。作為班主任必須樹立“超前意識”“未來意識”，認識到我們培養(yǎng)的學生在德、智、體等方面的發(fā)展都比以往的時代有更高的要求，他們應該具有很強的生存意識、生存能力、競爭意識、競爭能力、合作意識、合作能力，科技意識、科技能力、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力等素質。這樣才能適應未來社會需要，才能在社會上立足、發(fā)展，為祖國效力，為人類做貢獻。

2.要創(chuàng)造良好的班級學風、班風

在深入全面了解學生的基礎上，培養(yǎng)優(yōu)秀的學風、班風。一方面，要加大對學生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質。另一方面，要有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，促進良好的學風、班風的形成。再一方面，班主任自己要以身作則，努力做好學生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班風正、學風濃。

3.要開展形式多樣、內容豐富的主題活動

班主任應組織一些如元宵、中秋、國慶等聯(lián)歡活動，在活動中學生會與同學和老師做直接接觸，在接觸中不斷得到人際交往信息的反饋。又由于各類活動一般是比較輕松和歡樂的，比其他學科更容易創(chuàng)設寬松的有利于人交往的氛圍，也使人交往的障礙減少，情況得以改善。在活動的群體中，還可以使學生認識到與人合作的重要性，學會少數(shù)服從多數(shù)，樹立愉快合作的意識，使學生學會合作，增強班級凝聚力。豐富多彩的活動，有利于學生體驗成功的喜悅，樹立自信心。這也增強了班級凝聚力，也促進了班風、學風的建設。

4.要提高班級管理的藝術性

班級管理是一門藝術，要運用靈活合理的教育方法去管理，面對班級情況或學生的錯誤，班主任要多用愛心教管，多動腦筋，重“評教”，既要發(fā)揚學生的優(yōu)點和長處，也要接受學生的缺點和短處，用無私的愛心喚醒學生，要學會用一種寬容之心對待學生的過失和不足，要對癥下藥，循循善誘地引導其改正，開啟精神枷鎖，要避免暴風驟雨劈頭蓋臉般的批評教育。同時，班主任要學會欣賞學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并適時給予激勵和肯定，大膽地對學生說“你能行，你是好樣的”，讓他們獲得成就感和自信心。對尖子生采取表揚中的批評，促進其全面發(fā)展，增強受挫能力;對于“后進生”實行批評中表揚，找出發(fā)光點，樹立自信心。

5.要擁有陽光心態(tài)，愿意奉獻自己

班主任是學生的引領者，是架設學生與科任的橋梁……他面對著學生、家長、同事、領導，在這看似簡單的學校人際關系，不和諧的旋律頻頻告急。擁有陽光的心態(tài)，是建立和諧師生關系、同事關系、家校關系、干群關系的基礎。人們常說，選擇了老師，就選擇了付出。我覺得選擇了班主任，不僅是選擇了付出，更是選擇了奉獻。如果我們把它看成是一份事業(yè)，付出則是無怨無悔的;如果把它看成是一份職業(yè)，盡心盡力做好這份工作，這也是最基本的職業(yè)道德。

總而言之，班主任在工作中只有不斷摸索，講究班主任管理藝術，才“有效”地轉換角色并管理好班級。