王宏宇

作為一名園丁，一名領(lǐng)路人，一位語文老師應(yīng)該讓學(xué)生都真心地懂得一句話：孩子，老師只是想讓你健康、茁壯的成長。

冰心說：“愛在左，情在右，走在生命的兩旁，隨處播種，隨處開花，將這一徑長途，點綴得鮮花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼?！?/p>

一、高遠(yuǎn)情懷，讓生命之舟揚帆遠(yuǎn)航

重視學(xué)生精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗;強調(diào)個性發(fā)展;把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命力;沒有德育，只有智育，往往是無效的。關(guān)注孩子們的精神成長，培養(yǎng)出和諧向上的師生關(guān)系，許多事情事半功倍。從教十四年，我尊重每一位學(xué)生，突出他們的優(yōu)點，在賞識中走進心靈深處。因為我知道：孩子們需要的不是指導(dǎo)，而是引導(dǎo);不是聽取而是宣泄。當(dāng)孩子們真正地敞開心扉，我就真正理解了孩子有時急躁的行為：李某某同學(xué)經(jīng)常擺出一副對一切毫不在乎的樣子，稍不順意抵觸心特別強烈，當(dāng)她哭著向我敞開心扉，我明白了她行為的一切源頭：父母離異，跟著父親但是從來不管她，父親整天玩手機，對她不管不問，后來母親還得了重病……這些情況讓我明白她為什么敏感，為什么特別在意別人的評價。如果這樣的學(xué)生，我們只關(guān)注成績，不走進她的心靈深處，不讓她學(xué)會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，只是一味說教，或者把教育的責(zé)任推給父母和社會，那會產(chǎn)生怎樣的后果呢？他們需要可讓心靈休憩的空間，我們卻用嚴(yán)厲的言辭擠壓？他們只需要可以依靠的肩膀或者大樹，我們怎能用批評讓他們孤立無援？讓孩子在愛中學(xué)會愛，在合作交流中，培養(yǎng)健康向上的情懷。

涵養(yǎng)學(xué)生心靈，讓學(xué)生學(xué)會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，我做的更多的是通過活動激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式：感恩、相信一切皆有可能，不怕出錯、思辨、情懷……我覺得這是活水，是真正讓一個人不斷超越自我的動力所在。

二、追尋的真實、詩意的語文課堂

面對課堂上一雙雙清純的眼眸，我經(jīng)常捫心自問：我拿什么奉獻(xiàn)給你——我的學(xué)生！語文課堂是什么樣的？理想的語文課堂又應(yīng)該給予學(xué)生些什么？我想語文課堂應(yīng)該是真實的。

語文課，我喜歡問：“你最喜歡這篇文章中的哪一段？”“你最喜歡這一段中的哪句話？”我認(rèn)定，這個環(huán)節(jié)是為了體現(xiàn)學(xué)生鑒賞的自主性。

語文課堂必須遠(yuǎn)離演練、彩排、滲透，堅決摒棄“作秀”！或許，真實的語文課堂不是完美的課堂，但不真實的語文課堂就絕對不可能是完美的課堂;真實的語文課堂將走向完美，而不真實的語文課堂永遠(yuǎn)都不可能走向完美。

我知道，在語文教學(xué)這條路上，我才剛剛開始，我知道我需要努力的有太多，我需要學(xué)習(xí)的也太多。只是想告訴他們，我會一直在他們的成長路上，陪伴他們，給他們溫暖。