柳志泳

為加強三國高等教育合作、增進學(xué)生交流，2011年中日韓“亞洲校園（CAMPUS Asia）”計劃正式批準為三國合作項目。作為中日韓三國教育合作旗艦項目，經(jīng)過10年的發(fā)展，目前已有39所高校參與其中。近日，記者采訪了該項目在三國的有關(guān)負責(zé)人，聽他們講述這10年來“亞洲校園”計劃取得了哪些成果以及還有哪些待解決的問題。

韓方：項目合作范圍將擴大至東盟

韓國大學(xué)教育協(xié)議會是“亞洲校園”在韓國的負責(zé)機構(gòu)。協(xié)議會秘書長黃洪奎介紹：“三國高校及學(xué)生之間的交流非?；钴S，今年起，我們計劃將合作范圍擴大至東盟十國?！?p>

第2屆“亞洲校園”校友工作坊掠影。

關(guān)于“亞洲校園”的十年成果，黃秘書長表示：“它是三國政府、民間交流合作的成功作品?！比龂啄X、教育部長達成共識并啟動了該項目，如今其依舊是三國政府合作的重要機制之一。通過“亞洲校園”，三國高校、學(xué)生間的交流越來越密切。在進修雙學(xué)位、發(fā)展聯(lián)合教育課程、學(xué)術(shù)交流等領(lǐng)域取得了多項成果。黃秘書長認為：“東北亞的和平與合作不僅需要外交層面上的努力，還需要通過教育領(lǐng)域的交流進一步增進對對方國家的了解，進而共同探索共生之路。這才是該項目的意義所在?！?/p>

對于是否會將三國間的合作擴大至其他國家，黃秘書長表示：“今年內(nèi)我們將啟動延伸項目‘Mode 3，將合作范圍擴大至東盟十國，形成‘3+10模式。我們期待通過將更多優(yōu)秀的東盟地區(qū)高校納入該項目，從而提高亞洲高等教育的水平。”

黃秘書長還說，“韓國、中國、日本地緣相近，擁有悠久的交流歷史。盡管如此，也會面臨一些外交問題。雖然‘亞洲校園是政府主導(dǎo)發(fā)起的，但項目的核心是三國高校和學(xué)生。即使是政府間交流停滯的時候，三國間的教育合作依然在堅定地向前發(fā)展。在仍然存在許多矛盾的情況下，‘亞洲校園計劃也從未停止，這是很有意義的?！?/p>

對于該項目的待完善之處，黃秘書長指出：“參與項目的政府需要更加穩(wěn)步推進行政和財政支持工作。鑒于東北亞地區(qū)的地緣政治特性，若要鞏固亞洲地區(qū)的交流合作，各國政府的堅定意愿和努力是必不可少的?！?黃秘書長建議持續(xù)對外宣傳“亞洲校園”的成果和意義。“如今該計劃已成為具有代表性的亞洲學(xué)生交流項目，有必要面向全球進行宣傳，并擴大交流。”黃秘書長說。

日方：參與畢業(yè)生就業(yè)率達100%

“亞洲校園”校友參加社交媒體宣傳活動。

日本名古屋大學(xué)是參與“亞洲校園”的日本高校之一。名古屋大學(xué)法學(xué)院教授宇田川幸則這樣評價“亞洲校園”：“該項目的畢業(yè)生就業(yè)率達100%，非常受學(xué)生們的歡迎。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們通過與中韓優(yōu)秀學(xué)生的交流，能更加明確地認識到自己的優(yōu)缺點，在完成項目后會更加專注于自己的工作?！?/p>

談及名古屋大學(xué)參與該項目的收獲，宇田川教授表示：“目前為止，共有63名學(xué)生參與了該項目。通過項目，我們培養(yǎng)出了1名外交官、5名法律從業(yè)者、3名公務(wù)員，還有9名學(xué)生考上了研究生，其余學(xué)生畢業(yè)后都進入了理想企業(yè)?！彼€強調(diào)：“近年來，‘亞洲校園越來越受歡迎，有很多學(xué)生為了參與該項目到中國和韓國學(xué)習(xí)，紛紛報考名古屋大學(xué)。”

關(guān)于該項目給學(xué)生帶來的影響，宇田川教授稱：“通過與中韓兩國的優(yōu)秀學(xué)生進行交流，學(xué)生們可以更加客觀地了解自己的水平。” 宇田川教授表示，來名古屋大學(xué)交流的中韓留學(xué)生的語言能力，尤其是英文水平遠高于日本學(xué)生。“韓國留學(xué)生還擁有不錯的日語能力，中國留學(xué)生則擁有豐富的專業(yè)知識。他們的表現(xiàn)對日本學(xué)生是很好的刺激。在項目結(jié)束后，這些日本學(xué)生們與中韓學(xué)生繼續(xù)保持著良性的競爭關(guān)系，使得他們能更加專注于自己的工作，彼此間形成了‘良性循環(huán)。不僅如此，由于政府的支持，在國外名牌大學(xué)學(xué)習(xí)無需額外支付學(xué)費，這一點深得日本學(xué)生和家長們的喜歡?！庇钐锎ń淌谡f。

關(guān)于如何評價該項目，宇田川教授稱，“該項目的目標是打造能夠代表亞洲教育和研究水平的項目。參與項目的高校每年會召開兩次例會，自主設(shè)置共同主題進行探討，檢查學(xué)分互認、研究項目與教學(xué)內(nèi)容等。從目前的情況來看，我認為項目達成了部分目標?！?h3>中方：促進東亞法學(xué)發(fā)展 開闊學(xué)生國際視野

中國人民大學(xué)法學(xué)院2011年起就參與了“亞洲校園”，丁相順教授負責(zé)該項目已有8年。據(jù)丁教授介紹，“亞洲校園”法學(xué)交流項目包括亞洲校園法學(xué)院長會議、學(xué)生交流、學(xué)生論壇、教師交流等?！叭缃駚喼扌@法學(xué)院長會議已成為促進東亞地區(qū)法學(xué)教育與政策改革的重要平臺。很多參與了交流項目的學(xué)生畢業(yè)后從事國際性工作，還有的學(xué)生畢業(yè)后成為了外交官，在促進東亞區(qū)域發(fā)展和世界和平方面發(fā)揮著重要作用。”丁教授稱。

關(guān)于人民大學(xué)“亞洲校園”項目現(xiàn)狀，他介紹稱，“法學(xué)學(xué)生交流項目主要以學(xué)生交換的形式進行。參與法學(xué)交流項目的中日韓高校共有6所，各國每年可以向另外兩個國家派出10名交換生。項目是以英文作為工作語言，這些學(xué)生需要參加全英文的共同課程，如東亞比較法、東亞政治等，并學(xué)習(xí)當?shù)卣Z言?！?p>

北京大學(xué)-首爾大學(xué)-東京大學(xué)“亞洲校園”項目校友分享項目體驗。

關(guān)于“亞洲校園”十年的成果，丁教授說，“參與該項目的高校都是本國高水平的法學(xué)教育機構(gòu)。這種合作極大地增進了三國法科學(xué)生對三國法律制度和法律文化的了解?！贝送?，丁教授認為該計劃還促進了三國法學(xué)研究合作，為推進東亞法律的融合作出了貢獻。丁教授以自己的親身經(jīng)歷舉例，“我在參與項目過程中，通過與日本、韓國等合作伙伴的協(xié)同工作，聯(lián)合開展了中日韓法律用語的比較研究工作，這一成果已經(jīng)得到了實際應(yīng)用并受到好評。”

對于中日韓學(xué)生交流的協(xié)同效應(yīng)，他表示，“青年是人類的未來。中日韓三國學(xué)生通過該項目增加了對對方國家、社會以及人民的了解和理解，促進了法學(xué)教育的交流合作，增進了參加項目的各國學(xué)生的友誼，通過良性競爭，有效增長了學(xué)生們的本領(lǐng)?！倍〗淌诮榻B道，參與該項目的學(xué)生評價最高的部分是可以實際接觸外國的法律實務(wù)。“例如，日本名古屋大學(xué)向中國學(xué)生提供在東京的律師事務(wù)所實習(xí)的機會，中國學(xué)生可以通過實習(xí)體驗日本的職場生活，了解日本律師事務(wù)所的工作。”

對于該項目有待完善的部分，丁教授強調(diào)，“中日韓三國應(yīng)牢記‘遠親不如近鄰，進一步夯實面向未來的高等教育交流和合作，保持項目的穩(wěn)定”。他還指出，“在學(xué)校層面上，各國參加學(xué)校要對項目給與充分重視，為更好地實施項目給予必要的配套支持。例如，建立專門的項目實施團隊，開發(fā)使用英文講授的課程等等。”