名師簡介：朱衛(wèi)文，中學高級教師，江蘇省連云港市港城名師，現(xiàn)為連云港市教育局教研室初中語文教研員。

真題回放

請以“你的光照亮了我的世界”為題，寫一篇作文。

要求：①除詩歌外，文體不限;②不少于600字;③文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名和人名;④書寫要正確、規(guī)范、美觀。

命題透視

這是一篇命題作文，沒有材料和提示，學生具有很大的選擇性和創(chuàng)作空間。“你的光”指代廣泛，可真實，可虛擬，可寫人，可寫物;“光”決定了價值取向——正面且積極向上?！罢樟痢边^程要詳寫，強調(diào)“你的光”對“我的世界”的影響與作用。本題緊密聯(lián)系生活，引導學生審視自己的經(jīng)歷和感受，追求正向的自我價值。這個命題也可以改變現(xiàn)今一些無病呻吟、堆砌辭藻、宿構套作等不健康的文風。

審題時首先要明確寫作對象“你”的內(nèi)涵?！澳恪笨梢灾敢粋€人，也可能是一本書、一片風景、一個物件等?！罢樟亮恕比齻€字則為學生敘事、抒情限定了框架?！澳恪笔侨绾握樟恋模科渲械那橛?、事情過程一定要交代清楚，并須重點突出，直指“我”的內(nèi)心世界?！拔业氖澜纭彼膫€字則要求學生必須根據(jù)自己的生活實踐和體驗選取寫作素材，寫真事，抒真情，須言之有物，不能脫離現(xiàn)實。同學們應在生活中踏實地行走，真實地感受。文題體現(xiàn)了追求真、善、美的價值導向。

1.“光”解讀。①“光”若僅為實指，它能驅(qū)散的可能僅僅為黑暗和寒冷等，這樣就嚴重束縛了立意的角度和選材的范圍。因此，“光”宜化實為虛。如可虛化為情感，母愛之光、師生之誼、同學之情等皆可以被選擇。又如，“光”可虛化為人性與人格，如人性的光輝與人性的力量;人格的偉大、崇高、無私等也可以為我所用。再比如，“光”可虛化為一部書籍、一句名言，那可用的選材就更多了。②“光”宜化大為小，比如可把情感細化濃縮成父母的一個貼心舉動、師長的一句關心話語等，這樣，就可以熟練運用“托物言志”“因物寄情”“以小見大”等常見手法。

2.“照亮”解讀。①此處的“照亮”應為影響、啟發(fā)、警醒等意思。②“照亮”應為一種持續(xù)性動作，因此寫作時應體現(xiàn)一種變化的過程。對如何“照亮”這一過程應敘寫清楚，情節(jié)不可過于突兀。

3.“我的世界”解讀。①“我的”是一個重要限定語，審題時應特別注意。它限制了照亮的對象只能是“我”，只能寫“光”對“我”產(chǎn)生的影響與變化，具有排他性。如寫自己從自卑到自信的轉(zhuǎn)變過程，從迷惘彷徨到執(zhí)著堅定的過程。②“世界”一詞較為簡單，既可以理解為內(nèi)心世界觀、人生觀、價值觀等，也可以理解為計劃、方案等，還可以理解為目標、前程等。

迷津指點

1.關注生活，抒發(fā)真情實感。

本次考場作文中，大多數(shù)學生都能書寫自己經(jīng)歷的、感悟的、熱愛的內(nèi)容，做到說真話，寫真事，抒真情，從自己的生活中選取寫作的素材。疫情中奮戰(zhàn)在抗疫一線的警察父親、從小到大用詩歌滋養(yǎng)了“我”的可愛老爸、溫柔而充滿鼓勵信任的班主任老師、勤勞而略顯笨拙的母親、摯愛的詩人海子、《平凡的世界》里的少平、橫豎撇捺充滿靈氣的線條交織在一起的漢字……作文選材多樣，源自生活體驗與閱讀積累。同學們要注意踐行課程標準對于寫作的要求——“要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”。

2.導向清晰，引領正確價值觀。

“你的光”與“照亮”兩個詞決定了這個作文題目下的寫作必須正面?！凹炎髻p析”中，同學們寫到家人的關懷幫助，傳統(tǒng)文化的浸潤洗禮，經(jīng)典書籍（文化名家）的精神指引，敘寫這些“光”對“我”精神世界的“照亮”。如：

謝謝你，孫少平。

平凡的我難道不能有巨人的心嗎？在這復雜卻又充滿活力的歲月中，你給我?guī)砹巳绱猴L般祥和的陽光，照亮了我的心房，照亮了我的世界。

這是《平凡的世界》里的少平之光。

受父親的熏陶，我也想成為一名詩人，我想成為一名像我父親一樣的詩人。

我想像他一樣歷經(jīng)滄桑，歸來面對兒女仍如少年;我想像他一樣走到絕境淚如雨下不出聲;我想像他一樣濕了眼眶說是風沙迷了眼。

“你不可能真正了解誰，除非你進入他的鞋子陪他走上一段。”

我明白了父親為什么喜歡喝酒，明白了父親的逞強。

父親的詩化作了澄澈的光，透過了我心里的一層層黑暗，照亮了角落，溫柔了歲月。

兒子在詩歌中發(fā)現(xiàn)了父親歷經(jīng)滄桑不改赤子之心，默默流淚卻笑言風沙入眼。讀父親的詩，就是讀父親的人。

這些活潑的文字中心明確，有充實的內(nèi)容，切合題意。寫作的過程也是對自身成長歷程的一次回顧和感悟。

3.人稱靈動，增強文字表現(xiàn)力。

在人稱的使用上，大多數(shù)同學都選擇第二人稱和第一人稱，緊扣題目“你的光”和“我的世界”?！澳恪?，有父母親人，有老師朋友，有文化名人，有書籍經(jīng)典，有漢字書法……無論選取的“你”是什么，都能夠關聯(lián)“我的世界”，寫出“照亮”的過程和影響。如：

當我咿呀學語，尚未啟蒙，精神的田野被混沌遮覆，你乘一紙纖薄書頁而來，為我?guī)淼谝豢|精神的柔光：“床前明月光，疑是地上霜?！?/p>

自此，我與你邂逅。你的光破開長夜，跨越千年情思，蘊含千年智慧，照亮了我的精神世界。

也有學生用第三人稱，如：

我愛一位詩人，我向往他的光。他是海子，一位詩人，一位純粹的詩人。

靈動的人稱，多樣的選材，反映出小作者視野的開闊和文學語言的豐富。同學們要從這些優(yōu)秀作品中，汲取長處，運用到自己的寫作中。

佳作賞析

你的光照亮了我的世界

“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”，夏日的夜晚，我沐浴在溫柔的月光中，“為賦新詞強說愁”。

從小，我就特別喜歡詩和詩人，總覺得寫詩、讀詩讓人看起來特別有氣質(zhì)。我苦讀詩書，度過了一個個夜晚，常常對著窗外念念有詞。

我喜歡上詩不得不歸功于我的父親。當時我正在讀一本《古詩詞精選》，父親告訴我，要多讀幾遍，理解其中的意思，再了解作者的生平及寫作背景，其中的道理自然而然就出來了。

這時我才知道原來一首詩蘊含了這么多講究。

每到醉飲之后，父親便會坐在板凳上倚著墻，嘴里吐著煙圈，望向窗外的月亮：“一輪相思月，能載幾多愁？”

還真有感覺！

記得那年中秋將至，回到家后我便看到一張紙條，上面寫著一首詩，又附了一句“中秋快樂”。我便知道這是中秋禮物，不禁嘴角上揚。我大喊了幾聲，無人應答。

這時候我才得以靜下心去仔細品讀這首詩：“陣陣秋風陣陣涼，片片落葉片片黃。年年中秋年年月，歲歲相思歲歲長?！逼渲械赖帽M中秋之喜，卻道不盡對千里之外的兒子的思念之苦。

我從小便喜歡讀我父親寫的詩，我認為他的詩并不遜色于別的詩人，有“斜陽把酒對長空，夜半獨醉伴孤影”的孤獨愁思，有“喧笑聲猶在，空室寂寞人”的對兒女的思念，有“百姓只聞粽米香，誰識三閭大夫愁”的家國情懷。

父親的詩在潛移默化間讓我了解了人情冷暖，識得了世事變遷。

我從前總是不理解我的父親為什么寫詩。

現(xiàn)在我才明白，寫詩是為了表達自己的情感和志向，原來，每一首詩都是一片天地。

我才知道，寫詩并不是為了“附庸風雅”。

受父親的熏陶，我也想成為一名詩人，我想成為一名像我父親一樣的詩人。

我想像他一樣歷經(jīng)滄桑，歸來面對兒女仍如少年;我想像他一樣走到絕境淚如雨下不出聲;我想像他一樣濕了眼眶說是風沙迷了眼。

“你不可能真正了解誰，除非你進入他的鞋子陪他走上一段?！?/p>

我明白了父親為什么喜歡喝酒，明白了父親的逞強。

父親的詩化作了澄澈的光，透過了我心里的一層層黑暗，照亮了角落，溫柔了歲月。

溫柔的月光，照亮了夜的黑。誰的“光”會照亮“我”的世界呢？

簡單的言語，似乎是家長教導孩子的尋常套路。

一個善于寫詩的父親，一定有著豐富的情感世界。他的詩歌的語言和他教導“我”的話語相映成趣，一個詞句清麗，一個質(zhì)樸無華。原來對孩子的摯愛，如不事雕琢的璞玉，深藏其中。

讀懂了父親的詩，“我”就真正理解了父親。

卒章顯志，摯愛深情與理解傳承也是“光”。

綜合點評

有一個詩人父親是一種什么樣的體驗？小作者用自己的經(jīng)歷告訴我們：他會用詩來訴說思念，他會借詩來讓孩子認識生活。讀父親的詩，就是讀父親的人。父親的詩中，有深沉繾綣的愛子之情，有生活重負下的隱忍堅持，有滄桑變遷中的責任擔當，有無可奈何時的愁怨情思。

文章按時間分為三個階段：因為“附庸風雅”而開始讀詩，父親的詩指引“我”認識世事變遷，讀懂父親的詩也塑造了自己的靈魂。這三個階段層層推進，“長大后我就成了你”的父子深情也就不言自明。

你的光照亮了我的世界

連云港一考生

年幼無知，我對母親的一切苦心是不明白、不理解的。

我剛剛上小學時，家里條件不太好，而我又調(diào)皮得像一個假小子，衣服上有口子是常事。母親總會就著一盞小臺燈為我補衣服。

母親的手是笨笨的，補好的衣服上有了針線的痕跡，像一點一點的米蟲在上面聚成一行，十分顯眼。

每當母親叫我穿上她補好的衣服時，我總是會跺著腳，顯出十分痛苦的樣子，像極了吃下“利于病”的“良藥”。

但母親又非常強勢，她總會“威逼”著我穿上她補好的衣服，而我總是拿著衣服跑到奶奶那里。奶奶不同于媽媽，我幼年時穿的棉鞋大多出自奶奶的手。

奶奶的手巧，補好的衣服自然沒有什么痕跡。每當奶奶看見母親為我補的衣服時，總會皺著眉說：“怎么怎么教都學不會呢？”奶奶開玩笑說母親的手是被蜈蚣爬過的。

我年幼，自是不知什么意思，反正是更加不敢穿母親補的衣服，以為母親的手真的是被蜈蚣爬過的。

母親的眼底有著終年化不開的淺淺烏青，像是眉筆淺淺掃過一樣。我也不敢牽母親那雙“被蜈蚣爬過”的手。

母親卻喜歡我牽著她，仿佛這樣才找對了感覺，心里不會空落落的。但我卻極少牽，終是拗不過時，才將手遞過去。

可是母親的手不似“被蜈蚣爬過”那般粗糙，是纖細的、溫暖的，手心的溫度熾熱得化不開。

直到現(xiàn)在想起，母親還會打趣我。我總會笑著推開母親，說她的手藝真不好，不如我……

母親晚上補衣的次數(shù)真不少，即使是現(xiàn)在，還會補一些開線的衣服，但我也不像小時候那般任性地跺腳了，偶爾向同學炫耀一下，總會被他們羨慕的語氣滿足。

今天早上，母親還在關心著我的事情。哥哥中考時，都不曾有那么大的陣仗，可見母親是真切地重視我。

現(xiàn)在的我終是明白母親的苦心。她學不好那針線活是因為沒有時間學，她照顧著一大家子的人。不愿意我穿著破口的衣服，總是用休息時間來補，是怕委屈我。

母親深夜的那盞小臺燈現(xiàn)在還總是亮著，有時一直照到凌晨。微弱的光籠罩著母親，母親的光又照著誰呢？

當然是我，母愛的光照亮了我的世界。

欲揚先抑，簡單而有效。

緊承上文，描寫母親的不善

線?！懊紫x”的比喻，新鮮俏皮，富于生活氣息。

“被蜈蚣爬過”的手，誤會進一步加深。眼底的“淺淺烏青”又是怎么回事呢？

解開謎團，愛才是隱藏于這些誤會后面的唯一真相。“臺燈”的光照亮了母親的世界，母愛的光照亮了“我”的世界。意料之外，情理之中。

綜合點評

這是一個由“補衣服”而引發(fā)的跌宕起伏的故事。不善針線的母親偏要自己補衣，還強迫孩子一定要穿。嬌憨的孩子去找巧手的奶奶，引發(fā)“被蜈蚣爬過的手”的誤解，牽手的細節(jié)消除了誤解。溫暖纖細的手對應的是溫柔慈愛的心，是對全家老老小小的體貼呵護，“母愛的光照亮了我的世界”。

文章選取生活小事，用欲揚先抑的手法，從細枝末節(jié)層層鋪墊，在重重誤會之后峰回路轉(zhuǎn)。小作者很擅長講故事，短小的考場作文居然能設置出雙重的懸念。

你的光照亮了我的世界

連云港一考生

我和他在陜西農(nóng)村的一個大院壩里相遇。

上輩子千百次的回頭換來今生的一次擦肩而過。

他穿著自家土布印染的小褂，腳上一雙開膠的沒有鞋帶、暫時用兩根破白繩子綁著的解放鞋。褲子也短了，要不是襪子提得高，就要露肉了。

他窮得只能吃被同學們戲稱為“非洲”的黑高粱饃，連四分錢一份的丙菜也吃不起。

但他不甘心這樣的生活，不甘被別人輕視！

為什么？因為他是孫少平。

作為家中的二兒子，他不像大哥那樣穩(wěn)重，也沒有三女兒那樣受疼愛，而更多的是默默無聞。但少平?jīng)]有任何抱怨。他成績優(yōu)異，內(nèi)心好強，熱愛讀書，熱愛生活，熱愛一切積極向上的事物。

書籍是他的精神養(yǎng)料。

他在高中孜孜不倦地讀書，與郝紅梅在書的世界中相遇，后不得已去當小工，仍不忘讀書。在那個什么都缺乏的年代，書籍顯得更加珍貴。

涓涓細流知道，擁抱大海的歷程是艱辛的，但它從未放棄;微小的種子知道，裝點大地是不易的，但它仍努力生長;鳳凰知道浴火重生的痛苦，但它從不怯弱！

去當小工，受到舅舅的冷落，孫少平教會我忍耐。在搬一百多斤石塊，腳腿如篩子般時，少平教會我堅持。在詩人賈兵的家中借宿一晚，少平買餅干感謝時，他教會我感恩。這些品德猶如雨后的陽光照進我潮濕、煩躁的心房，使我的心溫暖起來。

四月，我們迎來了體育中考，一向懶惰的我自然聞之怵然。爬個樓梯我都會喘粗氣，更別提體育訓練了。

但一想到“中考”這個振奮人心的字眼，平凡的我內(nèi)心肯定會有波瀾?？匆娭車耐瑢W都通過了標準線，我內(nèi)心也急躁起來。這時，有個聲音在我耳邊回響——“你要堅持！”對啊，我要堅持！盡管我的動作不標準，但每天晚上都咬牙做五十個仰臥起坐。最終，我如愿以償。

現(xiàn)在回想，其實也沒有那么難，只怪自己不堅定，但也慶幸自己堅持到了最后。

謝謝你，孫少平。

平凡的我難道不能有巨人的心嗎？在這復雜卻又充滿活力的歲月中，你給我?guī)砹巳绱猴L般祥和的陽光，照亮了我的心房，照亮了我的世界。

開篇就抓住了讀者的眼球?！八笔钦l？“我”和“他”怎么會在“陜西農(nóng)村的一個大院壩里相遇”？

肖像描寫，精準傳神，小作者是把書讀成了自己的生活。

“默默無聞”卻從不抱怨， “他”的生活有韌勁。

事是書中事，人卻活潑潑地與“我”交談，虛擬與現(xiàn)實的壁障，竟然可以這樣輕松打破。

歷史是個循環(huán)往復的環(huán)?！拔摇钡男睦镒≈粋€“孫少平”，他是光，照亮了平凡的“我”的世界，那么“我”又是誰心中的“孫少平”呢？又會照亮誰的世界呢？

綜合點評

淡筆繪肖像，“土布印染的小褂”“破白繩子綁著的解放鞋”“襪子提得高”三個不起眼的細節(jié)清晰地勾勒出孫少平的外在形象;淡筆畫性情，愛讀書、愛生活、能忍耐、善堅持、知感恩，幾個簡單的片段多角度地描摹出孫少平的內(nèi)在品性。小作者是孫少平的知己啊，《平凡的世界》里有不平凡的思想光芒，這光芒引領“我”走過緊張的備考時光，“照亮了我的心房，照亮了我的世界”，讀書的最大成就莫過于此。

相互映照的結構方式，讓書中“人”與世間“我”巧妙聯(lián)通，于是文題中的“照亮”就有了落點，書也就讀“活”了。

名師下水文

你的光照亮了我的世界

江蘇省連云港市教育局教研室 朱衛(wèi)文

最喜歡看你年輕時的老照片，你青春的臉上洋溢著理想的光芒。照片中的你，英俊瀟灑，陽光燦爛;照片中的你，微笑著，目光中滿是對生活的憧憬和渴望;照片中的你，在讀師范，恰同學少年，揮斥方遒;照片中的你，在小學教書，一群戴著紅領巾的孩子簇擁著鄉(xiāng)村小學唯一的老師……照片記錄的是20世紀50年代到60年代風華正茂的你。

你是我的父親，你是一名教師，你16歲開始教書，你60歲離開講臺，你將半個世紀的生命獻給了教書育人的事業(yè)。

50年代初到60年代末，16年的時間，你一個人撐起一所漁村小學。在那個特殊的年代，一個老師的學校里，你用蘇聯(lián)的復式教學法教小學的所有年級，全村的適齡兒童都是你的學生。一個大教室里，一年級在描紅，二年級在寫字，三年級在算術……每一行是一個年級，每一個年級都有不同的學習任務。一個老師的學校，你是“校長兼校工，上課加打鐘”。你教所有的課程，還加音體美和課外實踐。有一張照片，你帶著全校學生在山上勞動，漫山遍野散落著學生，你站在樹杈上，一手叉腰，一手提著籃子，宛如指揮若定的將軍。

你多才多藝，一個老師的學校，你自編自導的音樂舞蹈節(jié)目《漁家姑娘》居然還獲得了全區(qū)文藝匯演一等獎。獲獎之后，你帶著5個表演的女學生拍了一張合影，這張珍貴的老照片至今還保存在我們家里。

在那個民風淳樸的小漁村，你受到全村人的尊敬和愛戴。誰家生了孩子，要請先生取個名字;誰家夫妻拌嘴，要找先生評評理。孩子有個頭疼腦熱，離城里醫(yī)院遠，請先生扎個針。你自學的針灸，還真治好過孩子的腸胃炎等小毛病。每逢春節(jié)，全村家家戶戶都貼著先生寫的春聯(lián)。16年，你從一個毛頭小伙變成4個孩子的父親。作為你最小的女兒，我就出生在那個小學校里，我的衣包，至今還埋在學校院子的地里。

你的教育生涯頗為傳奇，從小學到高中，你幾乎教遍了所有的年級。你做班主任、年級主任，再亂的班級，再調(diào)皮的學生，只要交到你的手中，很快就能走上正軌，而我，從沒見過你大聲訓斥學生。那些曾經(jīng)令老師頭疼不已的調(diào)皮學生，很多最終成為我們家里的?？?，和你保持幾十年的交往。你總能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，信任、欣賞和鼓勵學生。在你的身上，我深刻理解了一個詞——不怒而威。在我也成為一名教師后，明白了一個道理：教師的威嚴不是靠強硬和高壓產(chǎn)生的，人格的力量是無形而巨大的。

高中快畢業(yè)時，每天清晨在校園的灌木叢里讀書，我時常會幻想一個場景——假如我當老師……我驚奇地發(fā)現(xiàn)，當教師的基因早已潛伏在我的細胞里。當我真正成為一名教師，我發(fā)現(xiàn)，我像你一樣熱愛課堂，像你一樣享受和學生在一起的快樂。每當我取得一點成績，有人在你面前夸獎我的時候，你笑容綻放的臉上寫滿了欣慰。我知道，你的內(nèi)心是歡喜的。

你一生清貧，你常說兒女就是此生最大的財富。你很少對我們說教，你對我們兄弟姐妹的熏陶感染是潤物無聲的。在我們?nèi)松拿總€重大時刻，一向尊重我們意愿、不大干涉我們事情的你總是旗幟鮮明，以堅定的態(tài)度為我們把關掌舵。而這些決定往往影響我們的一生。

兄弟姐妹中，只有我繼承了你的職業(yè)。隨著年齡的增長，我發(fā)現(xiàn)自己越來越像你。是因為我的身上流著和你一樣的血嗎？還是在潛移默化中，你的稟賦已經(jīng)復制粘貼到了我的身上？

你的光照亮了我的世界。很慶幸，長大后，我真的成了你。

新題練筆

1.請以“慢一點”為題，寫一篇文章。

要求：①要有自己的經(jīng)歷、體驗，感情真摯，不得抄襲和套作;②自選文體，不少于600字;③文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名等信息;④書寫工整規(guī)范。

2.在“我最得意的”的橫線上添上適當?shù)脑~語后，按要求作文。

要求：①要有自己的經(jīng)歷、體驗，感情真摯，不得抄襲和套作;②自選文體，不少于600字;③文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名等信息;④書寫工整規(guī)范。