【名師簡介】

陳玉劍，江蘇省語文特級教師，正高級教師，江蘇省教學(xué)名師，現(xiàn)執(zhí)教于鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)。

今天，初初要給大家介紹一位“百變詩人”——艾青。為什么稱他為“百變詩人”呢？別急，讓初初為小伙伴們慢慢道來，“請君為我傾耳聽”！

艾青原名蔣正涵（號海澄），出生于浙江金華畈田蔣村的一個(gè)地主家庭。1928年，有繪畫天分的他考入了杭州國立西湖藝術(shù)院繪畫系。在校長林風(fēng)眠先生的鼓勵(lì)下，他前往法國巴黎留學(xué)。1932年，回到祖國的他積極加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”參加活動，不幸被捕入獄。獄中的他沒有繪畫的條件，就轉(zhuǎn)而開始寫詩，“艾青”就是他寫詩用的筆名。從此，畫壇少了一位有天分的畫家，而中國現(xiàn)當(dāng)代詩壇卻有幸擁有了一位“百變詩人”。

1.沉默靈魂的代言人。小伙伴們知道嗎？艾青曾經(jīng)是個(gè)“受傷”的孩子。他生下來不久，算命先生就說他會“克父克母”。于是，年幼的他被送到農(nóng)婦“大堰河”的家中寄養(yǎng)，五歲才回到自己父母身邊。因此，他與父母關(guān)系疏遠(yuǎn)，對哺育自己的保姆卻有深厚的感情。他的成名作《大堰河——我的保姆》就是呈給“黃土下紫色的靈魂”——保姆大堰河的贊歌。通過這首詩的創(chuàng)作，艾青先生也確立了他為一切“被侮辱與被損害”的沉默靈魂代言的寫作立場。他的《手推車》《曠野》《小黑手》《刈草的孩子》《乞丐》《他死在第二次》《獻(xiàn)給鄉(xiāng)村的詩》等作品都充滿了悲天憫人的情懷。他不愧是“沉默靈魂的代言人”！

2.吹蘆笛的詩人。艾青先生在巴黎期間，除了學(xué)習(xí)繪畫之外，還曾大量閱讀法國詩人阿波里內(nèi)爾、比利時(shí)詩人維爾哈倫等人的詩作，感受到現(xiàn)代先鋒詩歌的魅力。后來，獄中的他失去了繪畫的條件，就開始借詩歌來“思考、回憶、控訴、抗議”。 在《蘆笛——紀(jì)念故詩人阿波里內(nèi)爾》這首詩里，他引用了阿波里內(nèi)爾的詩句“當(dāng)年我有一支蘆笛，拿法國大元帥的節(jié)杖我也不換”作為題記。他解釋說：“我把蘆笛象征藝術(shù)，把大元帥的節(jié)杖象征不正的權(quán)力?！痹瓉恚娙税嗍墙杼J笛發(fā)出自由、抗?fàn)幍穆曇?，鞭撻殘暴、?dú)裁的統(tǒng)治者。同一主題在《馬賽》《透明的夜》《鐵窗里》《九百個(gè)》等詩中反復(fù)涌動，小伙伴們在閱讀時(shí)可要細(xì)細(xì)品味哦。

3.時(shí)代的吹號者。1937年，盧溝橋的炮聲震撼了祖國大地，詩人艾青也由“吹蘆笛的詩人”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)有力的“時(shí)代吹號者”：“他以對于豐美的黎明的傾慕，吹起了起身號”“當(dāng)太陽以轟響的光彩，輝煌了整個(gè)天穹的時(shí)候，他以催促的熱情，吹出了出發(fā)號”。此時(shí)的他以“最偉大的歌手”要求自己，他的《黎明的通知》《太陽》《向太陽》《給太陽》等詩強(qiáng)烈地表現(xiàn)了他對光明、理想和美好未來的憧憬與追求。這一時(shí)期，艾青詩歌的主要意象是“土地”和“太陽”，也正因如此，艾青又被人們稱為“太陽與火把”的歌手。

4.歸來的詩壇泰斗。1976年，經(jīng)歷了“文革”的艾青重返詩壇，詩歌創(chuàng)作進(jìn)入一個(gè)井噴期。他連續(xù)創(chuàng)作了《歸來的歌》《魚化石》《光的贊歌》等優(yōu)秀作品。這一時(shí)期的作品與他的前期作品相比，詩句變得更加整齊，詩中的警策之句增多，表現(xiàn)出詩人歷經(jīng)滄桑之后的從容、凝練，如他在《光的贊歌》開頭就說：“每個(gè)人的一生/不論聰明還是愚蠢/不論幸福還是不幸/只要他一離開母體/就睜著眼睛追求光明?！边@些作品表現(xiàn)出艾青先生歷經(jīng)劫難后的深沉與豁達(dá)，體現(xiàn)了“歸來的詩壇泰斗”的睿智哲思。

除此之外，艾青先生還被稱為“悲哀的詩人”“土地的詩人”等。不管稱呼如何多變，詩人的赤子情懷始終不變！王家新先生這樣評價(jià)他：“在中國新詩史上，很少有詩人能像艾青那樣喚起廣大、深沉的共鳴?！本妥屛覀冇谜嬲\的心，去感受“百變詩人”筆下的“土地”“太陽”“黎明”“蘆笛”“火把”“礁石”等意象的豐厚意蘊(yùn)吧。

初初知道，現(xiàn)代詩也叫“白話詩”，與古典詩歌相比，現(xiàn)代詩形式自由，一般不拘泥于格式和韻律。那我們?nèi)绾尾拍茏哌M(jìn)艾青的現(xiàn)代詩歌世界呢？

一、把握豐富的意象

意象是詩中寄寓了詩人主觀情感的事物。詩人往往會選擇富有表現(xiàn)力的意象來傳達(dá)自己獨(dú)特的情感。艾青的詩歌中有豐富的意象：有的已經(jīng)形成系列，如“土地”“太陽”等;有的雖然出現(xiàn)次數(shù)不多，但也能給我們留下深刻的印象，如“魚化石”“礁石”等。我們讀艾青詩的時(shí)候，可以將作品中的意象進(jìn)行歸類，仔細(xì)揣摩意象中蘊(yùn)含的感情和豐富的思想內(nèi)涵，從而把握作品的主題?，F(xiàn)在，初初跟小伙伴們分享一下自己的做法。

延安前后的艾青詩歌常見意象及蘊(yùn)含情感

小伙伴們也可以像初初一樣進(jìn)行歸類和分析，相信大家一定會有大大的收獲！

二、品味多彩的色調(diào)

“詩中有畫”不僅是唐代大詩人王維的詩歌風(fēng)格，艾青的詩歌也有此特點(diǎn)。小伙伴們肯定不會忘記，艾青在成為詩人之前是學(xué)習(xí)繪畫的，這一段經(jīng)歷對艾青的詩歌創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。如果我們仔細(xì)品味他的詩作，就會感受到艾青詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)。現(xiàn)在，小伙伴們就和初初一起來欣賞艾青先生彩色的詩歌吧。

小伙伴們看看艾青先生的詩歌中還有哪些色彩，嘗試著用表格列出，品味那多彩的色調(diào)吧。

三、開展有趣的活動

小伙伴們還記得統(tǒng)編教材《語文》八年級下冊第三單元中的綜合性學(xué)習(xí)——“古詩苑漫步”嗎？我們也可以借鑒教材提供的形式，開展“《艾青詩選》漫步”的活動哦。

1.開個(gè)朗誦會。讀了艾青的詩，我們就會發(fā)現(xiàn)艾青詩歌的語言樸素生動，節(jié)奏和諧，非常適合朗誦。小伙伴們可以選擇自己喜歡的詩歌，再配上合適的樂曲，在小組內(nèi)朗誦，一定可以打動同學(xué)們;也可以錄制抖音，把相關(guān)視頻上傳到班級群中與大家分享哦。

2.辦個(gè)才藝秀。除朗誦之外，詩歌也可以借助其他的藝術(shù)形式來表現(xiàn)，可以是書法、繪畫，也可以是舞蹈、戲劇。大家可以選擇自己擅長的某一種藝術(shù)形式來品味艾青的詩，比如用戲劇的形式表演《大堰河——我的保姆》《火把》，用舞蹈展示《給烏蘭諾娃》，用繪畫展示《刈草的孩子》等。

3.編個(gè)小集子。我們可以先確定某一個(gè)專題，選擇合適的詩歌，然后按照一定的順序排列編輯，嘗試撰寫簡要的賞析、設(shè)計(jì)插圖等。比如，大家可以把艾青詩歌中含有“鳥”“太陽”等意象的篇章編輯在一起，給集子題名，撰寫前言、后記等。

相信每一個(gè)心中有詩的小伙伴都能從《艾青詩選》中找到屬于自己的“詩與遠(yuǎn)方”！

小伙伴們讀現(xiàn)代詩時(shí)，可要注意品味詩歌的語言，把握詩歌的意象，體味詩歌的情感，感受詩歌中的理性美哦?，F(xiàn)在，初初就以艾青的《當(dāng)黎明穿上了白衣》為例，給大家提供一個(gè)詩歌鑒賞的參考，好嗎？

當(dāng)黎明穿上了白衣

紫藍(lán)的林子與林子之間

由青灰的山坡到青灰的山坡，

綠的草原，

綠的草原，草原上流著

——新鮮的乳液似的煙……

啊，當(dāng)黎明穿上了白衣的時(shí)候，

田野是多么新鮮！

看，

微黃的燈光，

正在電桿上顫栗它的最后的時(shí)間。

看！

總批：這首詩寫于1932年1月25日詩人由巴黎到馬賽的路上，寫的是黎明時(shí)田野上的景色及詩人的感受。詩人一開始就把讀者帶進(jìn)了美麗的意境中去：“紫藍(lán)的林子與林子之間/由青灰的山坡到青灰的山坡/綠的草原/綠的草原……”這幾句靜態(tài)描寫寫出了黎明的美麗模樣;“草原上流著/——新鮮的乳液似的煙……”則是動態(tài)描寫，一個(gè)“流”字更是寫出了黎明的清新。面對黎明時(shí)美麗的景色，詩人直抒胸臆，詩句蘊(yùn)藏著哲理：無論燈光怎樣“掙扎”，都不能阻擋代表希望和光明的黎明的到來。

詩的開篇，作者匠心獨(dú)運(yùn)，選擇田野上的“林子”“山坡”“草原”構(gòu)成畫卷草圖，然后用畫筆仔細(xì)為草圖著色：用“紫藍(lán)”涂抹樹林，用“青灰”為山坡染色，用“綠”填滿草原，而所有的這些顏色在“新鮮的乳液似的煙”的繚繞之下，顯得生機(jī)盎然，沁人心脾。這樣，詩人用“紫藍(lán)的林子”“青灰的山坡”“綠的草原”“新鮮的乳液似的煙”這四個(gè)意象完美營造了一個(gè)清新雅致、如夢似幻的意境，為下文的抒情做了鋪墊。

一個(gè)“穿”字，采用了擬人的修辭手法，使語言陌生化，寫出了黎明時(shí)分乳液似的薄薄煙霧籠罩下的田野的美麗;而“田野是多么新鮮”則是直抒胸臆，抒發(fā)了詩人對眼前景色的贊美之情。

微黃的燈光會“顫栗”嗎？不會！這是作者采用擬人化的修辭手法，寫出了隨著時(shí)間的推移，天色越來越明亮，燈光雖然不甘但也只能慢慢退出舞臺的復(fù)雜心情。詩句蘊(yùn)藏著哲理：黑暗終究過去，光明已經(jīng)到來！

這一節(jié)中的兩個(gè)“看”字在形式和意涵上形成呼應(yīng)，詩人看到的不僅是眼前黎明的美麗景色，更應(yīng)該是黎明帶來的光明和希望。

艾青是中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上的著名詩人，他說自己“是作為一個(gè)悲苦的種族的爭取解放、擺脫枷鎖的歌手而寫詩”?！俺嘧忧閼芽偸窃??！彼囊簧褪窃娙说囊簧彩抢^聞一多、郭沫若、徐志摩等人之后的又一位推動新詩發(fā)展的重要詩人，在國內(nèi)外擁有廣泛贊譽(yù)。

艾青，正是這樣的一個(gè)詩人：他的詩的外表自然是極知識分子式的，但他的本質(zhì)和力量卻建筑在農(nóng)村青年式的真摯、深沉和愛的固執(zhí)上，艾青的根是深深地植在土地上。

——中國詩人，文學(xué)評論家 馮雪峰

艾青的詩，好在那雄渾的力量，直截了當(dāng)?shù)恼Z言，強(qiáng)烈鮮明的意象。

——美籍華人作家 聶華苓

艾青以“最偉大的歌手”要求自己，無論是在烽火連天的戰(zhàn)亂歲月，還是在新中國成立后的生活里，寫作已然成為他的生活方式。

——中國作家 鐵 凝

我很喜歡艾青的《老人》這首短詩。作者選擇“黑泥”“黃土”這兩個(gè)意象，寫出了老人衣服的烏暗和皮膚的灰黃，又用“樹皮似的繁雜的皺紋”寫出了老人的飽經(jīng)風(fēng)霜。這不僅是一人的命運(yùn)，也是祖國的寫照，從中可以感受到作者對祖國的深情。

——江蘇省鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)九（5）班 劉思雨

詩歌語言的陌生化能夠使表達(dá)更加新穎別致。王安石“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字讓世人嘆為觀止，艾青先生的“刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的”想象奇特，寫出了詩人精神重獲新生的喜悅，讓人過目難忘。

——江蘇省鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)九（5）班 李思源

艾青的情感充沛，流露于詩作中，特別能引起讀者共鳴。翻看他的每一首詩，都能感受到他蓬勃的情感。他無愧于“太陽與火把的歌手”這一稱號！

——江蘇省鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)九（6）班 馮展程

思維導(dǎo)圖可以用于詩歌的學(xué)習(xí)嗎？可以！借助思維導(dǎo)圖，我們既可以列出詩人艾青不同時(shí)期的代表性詩歌作品與詩歌風(fēng)格，也可以梳理艾青詩歌中的常用意象，領(lǐng)會不同意象背后的豐富的思想文化內(nèi)涵;我們既可以直觀展示一首詩的創(chuàng)作背景、主要內(nèi)容、語言風(fēng)格等，也可以用思維導(dǎo)圖對詩人某一時(shí)期的詩歌進(jìn)行比較。小伙伴們可以試試看哦。

【仿寫范本】

刈草的孩子

夕陽把草原燃成通紅了。

刈草的孩子無聲地刈草，

低著頭，彎曲著身子，忙亂著手，

從這一邊慢慢地移到那一邊……

草已遮沒他小小的身子了——

在草叢里我們只看見：

一只盛草的竹簍，幾堆草，

和在夕陽里閃著金光的鐮刀……

【范本分析】

這首小詩充分體現(xiàn)了艾青詩歌創(chuàng)作中的“詩中有畫”的特點(diǎn)：詩中有鮮明的色調(diào)，如開頭的“夕陽把草原燃成通紅了”中的“通紅”，色彩濃艷，意境闊大，給人以油畫般的視覺沖擊，這與下文中的“小小的身子”“一只盛草的竹簍”“幾堆草”的單調(diào)、弱小形成巨大的反差，詩人對孩子的同情與悲憫流淌在字里行間。詩中有清晰的線條，如夕陽的圓和鐮刀的弧——夕陽的圓給人以溫暖與慰藉之感;鐮刀的弧形既有圓的溫暖，又有圓不合圍的缺憾與銳利。這樣的線條顯得簡練、凝重，作者的情思也包含其中。

【仿寫要求】

仿照范本，寫一首小詩，盡可能體現(xiàn)“詩中有畫”的表達(dá)效果。