苗煒

最近看了一本書叫《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)？》。這本書第一頁(yè)就說(shuō)，我們的大腦不是用來(lái)思考的，大腦的真正作用在于讓你避免思考，因?yàn)樗⒉簧瞄L(zhǎng)。

我一開(kāi)始看到這一句，有點(diǎn)兒不相信。我現(xiàn)在天天都看書，看歷史書，看文學(xué)書，思考人類往何處去之類的問(wèn)題，怎么會(huì)不愛(ài)思考呢？這本書引用了小說(shuō)《白鯨》中的幾句話，是這樣的：“他在瞭望臺(tái)上裝了一個(gè)小小的羅盤，以便抵消其他磁鐵所帶來(lái)的局部吸引力誤差?！?/p>

《白鯨》是我非常喜歡的小說(shuō)，看了好幾遍，但上面這幾句話里提到的羅盤如何使用、局部吸引力誤差是什么意思，這些問(wèn)題我從來(lái)沒(méi)想過(guò)。我弄不明白這些航海術(shù)語(yǔ)，可不妨礙我讀小說(shuō)。碰到這些術(shù)語(yǔ)，我可以跳過(guò)去。跳過(guò)去這些弄不懂的地方，說(shuō)明我的知識(shí)背景不夠，也說(shuō)明我根本沒(méi)動(dòng)力去思考這些問(wèn)題，但追根究底，說(shuō)明我還是懶得思考，只想趕緊看故事。

這種遇到不懂的東西就跳過(guò)去的情況，實(shí)在是太常見(jiàn)了。比如我們看關(guān)于新冠肺炎疫苗的報(bào)道，各家公司采用不同的技術(shù)生產(chǎn)疫苗，報(bào)道中會(huì)有專業(yè)術(shù)語(yǔ)，比如腺病毒載體疫苗、ADE效應(yīng)，這些是什么意思？我們一般都會(huì)跳過(guò)去，大概知道接種疫苗是否安全就夠了。我們會(huì)避免思考，要不然每天那么多信息，每一條都思考，還不得累死。

我們的大腦內(nèi)存很有限，比如104乘以7，能一下子算出來(lái)，但124乘以7，心算就未必能算對(duì)。這樣簡(jiǎn)單的算術(shù)題，我們都得想一會(huì)兒，就別說(shuō)更難一點(diǎn)兒的測(cè)驗(yàn)了。

那我們的腦子擅長(zhǎng)干什么呢？擅長(zhǎng)看。視覺(jué)系統(tǒng)能夠瞬間捕捉復(fù)雜的畫面，還能做出處理。所以好多時(shí)候，晚上我們想看會(huì)兒電視劇放松一下，還會(huì)說(shuō)，這個(gè)劇好啊，不用動(dòng)腦子，累了一天，把大腦放空一下吧。其實(shí)，我們白天也沒(méi)怎么動(dòng)腦子。

如果我們不擅長(zhǎng)思考，我們又是怎么度過(guò)一天的呢？我們用的是自動(dòng)駕駛模式，或者叫默認(rèn)模式。我們更多是依賴記憶的。早上起來(lái)去上班，這條路走了好幾百次了，我們不會(huì)再思考走哪條路更近，打開(kāi)導(dǎo)航，跟著導(dǎo)航走就完了。我們的行動(dòng)策略會(huì)依賴于記憶存儲(chǔ)，下班了該去哪個(gè)超市、買什么菜，晚上該做什么飯吃，這都是默認(rèn)模式下完成的，不用思考太多。

《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)？》其實(shí)是寫給教師和家長(zhǎng)看的，讓老師根據(jù)學(xué)生的心理來(lái)安排課程，改進(jìn)教學(xué)方法。雖然我們的大腦不是用來(lái)思考的，但我們有好奇心，我們解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，會(huì)有滿足感，再解決一點(diǎn)兒難的問(wèn)題，就有愉悅感。這點(diǎn)兒愉悅和滿足，讓孩子愿意上學(xué)。

書中有這么幾條經(jīng)驗(yàn)：第一，我們知道了大腦的惰性，但我們不要太縱容它的惰性。第二，我們知道記憶和思考是相聯(lián)系的，所以我們要想記住什么就得思考什么。第三，上學(xué)，就免不了要背誦、做題，你有義務(wù)學(xué)好。

（大浪淘沙摘自讀者校園版微信號(hào)）