何粉珍

摘 要：基于問(wèn)題解決，做好課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，能夠增強(qiáng)“中藥藥囊制作”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的開(kāi)展質(zhì)量?；诖耍恼略敿?xì)闡述了明確課程開(kāi)發(fā)理念架構(gòu)、設(shè)計(jì)課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)、健全課程開(kāi)發(fā)組織、制定課程開(kāi)發(fā)實(shí)施策略這幾項(xiàng)課程開(kāi)發(fā)措施，以及引導(dǎo)學(xué)生了解古代名醫(yī)及中醫(yī)歷史、組織學(xué)生開(kāi)展采訪調(diào)查活動(dòng)、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀考察、積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)這幾項(xiàng)課程實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：藥囊制作;解決問(wèn)題;中藥藥囊

一、 引言

“中藥藥囊制作”課程借助疫情為契機(jī)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生著眼自身，貼近生活，來(lái)理解、感悟中醫(yī)，能夠?qū)崿F(xiàn)在傳承中醫(yī)文化的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。其中，基于問(wèn)題解決，開(kāi)發(fā)、實(shí)施該課程，有助于課程教育工作水平的提升，因此，應(yīng)基于問(wèn)題解決，深入分析該系列課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施，以總結(jié)、歸納出更為行之有效的課程建設(shè)方案，提高課程教學(xué)效用，推動(dòng)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。

二、 基于問(wèn)題解決的“中藥藥囊制作”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的重要性

現(xiàn)如今，豐富、充實(shí)的物質(zhì)條件，讓人們的生活得到了顯著的改善，使其日常關(guān)注重點(diǎn)，逐漸從以往的溫飽，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)健康、養(yǎng)生的追求，而傳統(tǒng)中醫(yī)文化中，拔罐、穴位貼敷等養(yǎng)生方法，憑借其見(jiàn)效快、效果好等優(yōu)勢(shì)，逐漸被現(xiàn)代人所崇尚，中醫(yī)養(yǎng)生受到了越來(lái)越多人的重視，形成了“中醫(yī)熱”的現(xiàn)象。因此，教育體系應(yīng)積極在教育活動(dòng)中，滲透該項(xiàng)文化內(nèi)容，以達(dá)到傳承中華傳統(tǒng)文化的效果，實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)責(zé)任的履行。在教學(xué)中，應(yīng)借助“中醫(yī)熱”這一契機(jī)，建立醫(yī)學(xué)文化配套課程，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，理解、了解中醫(yī)文化，傳承該項(xiàng)傳統(tǒng)文化。在課程建設(shè)中，考慮到初中生已經(jīng)對(duì)中醫(yī)存在一定認(rèn)識(shí)，且初中生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，因此，結(jié)合上述初中生的偏好與認(rèn)知行為發(fā)展?fàn)顟B(tài)，教育工作者擬定了“中藥藥囊制作”這一課程核心標(biāo)題，并確定了“問(wèn)題解決”這一課程建設(shè)背景。該標(biāo)題具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、趣味性，能夠迎合初中生對(duì)動(dòng)手操作的偏好。而“問(wèn)題解決”則是一種科學(xué)的研究方法，由發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題，以及提出、檢驗(yàn)假設(shè)這幾個(gè)階段組成，通過(guò)在課程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用該方法，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助其更順利地認(rèn)知、理解中醫(yī)文化，而且可以使其學(xué)會(huì)科學(xué)的問(wèn)題研究、解決方法，激發(fā)其創(chuàng)造力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此，該課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施在初中教育中發(fā)揮著重要的作用。

三、 基于問(wèn)題解決的“中藥藥囊制作”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)

（一）明確課程開(kāi)發(fā)理念架構(gòu)

課程開(kāi)發(fā)理念架構(gòu)是指課程開(kāi)發(fā)的方向架構(gòu)。教育工作者需先明確該理念框架，才能規(guī)劃出清晰的課程開(kāi)發(fā)路徑，以保證課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施效果可以順利達(dá)到預(yù)期。在此過(guò)程中，結(jié)合上述論述，該項(xiàng)課程建立的主要目的，是傳承中醫(yī)文化、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此，在課程開(kāi)發(fā)理念架構(gòu)建設(shè)中，可以確立由中華傳統(tǒng)文化傳承理念、核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念組成的理念架構(gòu)，以更加準(zhǔn)確地塑造課程的教育功能。在中華傳統(tǒng)傳承理念的建設(shè)中，應(yīng)堅(jiān)持生活教育觀念，使課程能引導(dǎo)學(xué)生從生活角度理解、認(rèn)知中醫(yī)文化，弱化其中醫(yī)文化內(nèi)容的復(fù)雜性，以及對(duì)學(xué)生理解、認(rèn)知造成的影響。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念中，需明確問(wèn)題解決研究教育觀念，以科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)造、實(shí)踐等多方面素質(zhì)能力的效果。

（二）設(shè)計(jì)課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)

待開(kāi)發(fā)理念架構(gòu)建設(shè)完畢后，還要將該架構(gòu)加以細(xì)化，形成課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)，以指導(dǎo)教育工作者的具體課程開(kāi)發(fā)工作，增強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)的準(zhǔn)確性。在此過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)具體的理念架構(gòu)部分，進(jìn)行細(xì)化，以確立該理念下課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)，為后續(xù)的課程內(nèi)容及課程計(jì)劃制訂等開(kāi)發(fā)工作提供依據(jù)。例如，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，基于問(wèn)題解決這一個(gè)主要的科學(xué)研究方法應(yīng)用，教育工作者可以確立科學(xué)精神培養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)、健康生活意識(shí)樹(shù)立、綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等課程教育目標(biāo)，以圍繞“中藥藥囊制作”這一核心內(nèi)容，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生利用問(wèn)題解決法，通過(guò)獨(dú)立自主地處理藥囊制作知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)際操作中存在的問(wèn)題，來(lái)鍛煉其創(chuàng)新、學(xué)習(xí)能力，為其樹(shù)立科學(xué)精神、健康生活意識(shí)，促進(jìn)其終身的良性發(fā)展。

（三）健全課程開(kāi)發(fā)組織

為了根據(jù)上述的理念、目標(biāo)，有效落實(shí)各項(xiàng)開(kāi)發(fā)工作，完成課程建設(shè)任務(wù)，學(xué)校還要建設(shè)一個(gè)專門(mén)的“中藥藥囊制作”課程開(kāi)發(fā)組織結(jié)構(gòu)，并明確劃分開(kāi)發(fā)工作范圍，以確保各項(xiàng)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)保質(zhì)保量地落實(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)校需組織教學(xué)工作者，成立一個(gè)教研小組，共同收集、整合相關(guān)資料，并選擇課程教材、編寫(xiě)教案，以實(shí)現(xiàn)組織結(jié)構(gòu)建設(shè)。例如，在組織結(jié)構(gòu)建設(shè)中，首先，挑選教學(xué)任務(wù)量支持其長(zhǎng)期在崗且具有一定實(shí)踐活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)的教師，組成“中藥藥囊制作”課程的教研小組。其次，待教材挑選、整體教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)完畢后，將教案小組劃分為活動(dòng)設(shè)計(jì)組、教案設(shè)計(jì)組，使其分別圍繞教材內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)出具體的課程教學(xué)內(nèi)容，以及配套活動(dòng)內(nèi)容，再予以整合。最后，由教研小組共同對(duì)已經(jīng)完成的課程內(nèi)容，進(jìn)行審核、修改，形成一套完整的課程教學(xué)方案，以備后續(xù)課程教學(xué)使用。

（四）制定課程開(kāi)發(fā)實(shí)施策略

在課程開(kāi)發(fā)中，待完成開(kāi)發(fā)組織后，為了強(qiáng)化課程教學(xué)的效果，需制定更加具備針對(duì)性的課程開(kāi)發(fā)實(shí)施策略，使課程內(nèi)容更加成熟，確?！爸兴幩幠抑谱鳌苯虒W(xué)能夠順利達(dá)到預(yù)期效果。在此過(guò)程中，教育工作者需根據(jù)之前編制的教案內(nèi)容，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、生活化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化的教學(xué)措施或策略，進(jìn)行課程教學(xué)，并仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，還要深入分析教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，以通過(guò)不斷地嘗試，歸納出一套行之有效的課程實(shí)施策略，再基于此，對(duì)教案進(jìn)行完善和優(yōu)化，以達(dá)到高水平的課程開(kāi)發(fā)效果。

四、 基于問(wèn)題解決的“中藥藥囊制作”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施

（一）引導(dǎo)學(xué)生了解古代名醫(yī)及中醫(yī)歷史

幫助學(xué)生了解古代名醫(yī)、中醫(yī)歷史是“中藥藥囊制作”課程前期基礎(chǔ)知識(shí)普及部分的主要內(nèi)容。在該課程環(huán)節(jié)，為了實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育目標(biāo)，需基于問(wèn)題解決法，組織知識(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，以增強(qiáng)課程的實(shí)施效果。以該部分的中草藥認(rèn)識(shí)內(nèi)容點(diǎn)的課程實(shí)施為例，基于問(wèn)題解決，在課程實(shí)施中，教師可以先向?qū)W生展示一種陌生的草藥，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“該草藥叫什么名字、有哪些功能、如何從外形識(shí)別？”再讓其進(jìn)行分組討論，分析上述問(wèn)題。之后，組織學(xué)生舉手回答上述問(wèn)題，并提出問(wèn)題假設(shè)。最后，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生查閱現(xiàn)有的教材資料，檢驗(yàn)其假設(shè)內(nèi)容，以完成整體的問(wèn)題解決法研究程序，使其得以更深刻地認(rèn)識(shí)、記憶草藥的外形、功能、名稱等知識(shí)，實(shí)現(xiàn)基于問(wèn)題解決的“中藥藥囊制作”課程實(shí)施。