黃麗清

摘 要：伴隨素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式已無法同時代發(fā)展、人才培育的需求相適應(yīng)。因此，教師在教學(xué)活動中重視積極有效教學(xué)方式、教學(xué)策略的探究具有重要意義。教師借此可有效提高課堂教學(xué)效率。

就小學(xué)語文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)在學(xué)生自身修養(yǎng)、個人能力提升方面均發(fā)揮重要作用，教師需加以重視。文章首先對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率意義加以闡述，其次對小學(xué)語文教學(xué)中提高閱讀教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);閱讀教學(xué)

一、 引言

教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生語言能力即是對學(xué)生聽、說、讀、寫等方面能力的培養(yǎng)，而閱讀作為學(xué)生認(rèn)知世界及獲取知識的一項(xiàng)重要方式，在教學(xué)活動中占據(jù)重要地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師多借助灌輸式教學(xué)模式展開閱讀教學(xué)活動，對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)并未加以重視，這對學(xué)生閱讀思維的發(fā)展無益，使得語文閱讀教學(xué)效率難以得到有效提升。

而教師要改變此種教學(xué)現(xiàn)狀，就要重視自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。因此，文章即圍繞小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略與方法展開探討。

二、 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率意義

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，現(xiàn)代社會要求公民需具備良好的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，同時還應(yīng)具有開放的視野、合作意識及創(chuàng)新精神。這主要表現(xiàn)為學(xué)生在表達(dá)交流、閱讀理解等多方面的基本能力。閱讀為心靈交流的過程，同時也是學(xué)生獲取知識的一項(xiàng)重要途徑，對學(xué)生綜合素質(zhì)提高發(fā)揮著重要作用，還有助于學(xué)生健全人格的形成。因此，教師在語文閱讀教學(xué)活動中，需重視閱讀教學(xué)效率的提升。在語文閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)將學(xué)生閱讀興趣的調(diào)動作為重點(diǎn)，這是提高閱讀教學(xué)效率的重要前提。愛因斯坦指出興趣為最好的教師，古代教育家孔子也認(rèn)為知者知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可見，學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)熱情、閱讀興趣，方可積極主動地進(jìn)行閱讀活動，也只有如此，方可富有創(chuàng)造性的完成閱讀教學(xué)任務(wù)。因此，學(xué)生閱讀興趣會對閱讀教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀效率的方法多樣，需教師展開積極探討，推動閱讀教學(xué)效率的提升，塑造學(xué)生健全人格。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中提高閱讀教學(xué)效率的策略

（一）豐富閱讀教學(xué)形式

分析現(xiàn)階段小學(xué)生性格特點(diǎn)，學(xué)生對游戲具有強(qiáng)烈興趣，無論為實(shí)際生活中的游戲，還是計(jì)算機(jī)中的網(wǎng)絡(luò)虛擬游戲。學(xué)生在教師提及游戲內(nèi)容時，均會給出積極的反饋。教師針對此現(xiàn)象，可在語文閱讀教學(xué)活動中，重視游戲內(nèi)容的結(jié)合，借助此種教學(xué)方式，除可豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)外，還有助于學(xué)生閱讀效率的提高，推動學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，還可提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，有助于學(xué)生良好素養(yǎng)的形成。教師在教學(xué)過程中，可將課堂教學(xué)內(nèi)容、游戲內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，隨后借助閱讀的方式體現(xiàn)游戲內(nèi)容，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。如，教師展開教學(xué)時，可將一篇課文拆分為幾個段落展開講解，教師可將文章中所描述的一件事或一個人加以重點(diǎn)講解，借助此方式引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀文章后，對文章段落展開細(xì)致閱讀，對事物或人物發(fā)展情況、內(nèi)心活動加以分析，借此還可實(shí)現(xiàn)文章中其他關(guān)鍵要素的提取。除此之外，教師還可設(shè)計(jì)課堂游戲，吸引學(xué)生積極主動參與到課堂閱讀活動中，教師可設(shè)計(jì)情境扮演游戲，引導(dǎo)學(xué)生表演文章中所講述的內(nèi)容。同時，讓學(xué)生在表演過程中，要求學(xué)生對課文有感情地朗讀，促使學(xué)生可對所表演內(nèi)容

進(jìn)行了解。教師借助此種教學(xué)方法，除可大幅度提高學(xué)生閱讀能力外，還可推動學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，提升學(xué)生語文知識掌握能力，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的開展打下基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用信息化閱讀方式

伴隨信息技術(shù)高速發(fā)展，多數(shù)教師已將信息化教學(xué)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)活動中。旨在借助此先進(jìn)的教學(xué)方式的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，教師展開閱讀教學(xué)活動時，也可借助信息化手段，對學(xué)生閱讀活動進(jìn)行以引導(dǎo)，幫助學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用形成正確認(rèn)知。網(wǎng)絡(luò)除可用于休閑娛樂外，還可用于資料的查詢，用于課外閱讀活動的展開。教師在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)以課文內(nèi)容為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。如，教師在課文教學(xué)過程中，可先向?qū)W生介紹文章作者。教師在教學(xué)《贈汪倫》一課時，可引導(dǎo)學(xué)生先利用網(wǎng)絡(luò)，對作者的名字、生平加以查詢，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢作者，發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上存在諸多關(guān)于李白的信息，同時還會發(fā)現(xiàn)許多自己沒有學(xué)過的古詩詞。隨后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對此首詩的創(chuàng)作背景進(jìn)行查閱，學(xué)生借助查閱活動，可對汪倫與李白之間的情誼加以了解。教師借助此方式，除可幫助學(xué)生對作者在文中所表達(dá)的思想感情形成深層次認(rèn)知外，還有助于學(xué)生對李白的其他詩詞加以了解，拓展學(xué)生知識面，進(jìn)而利于學(xué)生語文整體學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）營造趣味閱讀教學(xué)氛圍

媒體情境法為一線教師在教學(xué)活動中普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方式，主要指教師借助多媒體等信息化教育手段的應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建集影像、聲音及圖片集于一體的教學(xué)情境，營造良好的視聽氛圍，借此將學(xué)生聽覺及視覺等多種感官加以調(diào)動。這種方式應(yīng)用至小學(xué)語文閱讀活動中，借助媒體情境法的應(yīng)用，可對傳統(tǒng)教學(xué)模式下的機(jī)械式傳授知識的教學(xué)方式進(jìn)行改變，還可將枯燥單一的文字內(nèi)容，借助生動形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，借此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)動，還可為閱讀教學(xué)活動的展開打下基礎(chǔ)。如，教師講述《富饒的西沙群島》一課時，教師在課堂開始時，為吸引學(xué)生課堂注意力，便可借助多媒體設(shè)備的應(yīng)用，將西沙群島的視頻播放給學(xué)生，學(xué)生借助生動直觀的視頻畫面，可有效集中自身課堂注意力，這一方式還可幫助學(xué)生對西沙群島優(yōu)美的風(fēng)景、富饒的物產(chǎn)等加以了解，使學(xué)生身臨其境。教師將視頻中西沙群島繽紛的海底世界呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生聚精會神地觀看，會對大自然的優(yōu)美風(fēng)景發(fā)出贊嘆。此時，教師可引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容展開閱讀，分析課文中對西沙群島的風(fēng)景是如何描寫及刻畫的。教學(xué)過程中，教師借助多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，可實(shí)現(xiàn)直觀生動、有趣的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽覺及視覺的調(diào)動，借助視頻的觀看，還有助于學(xué)生同作者在情感層面達(dá)成共鳴，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)，為閱讀教學(xué)活動的展開打下基礎(chǔ)。