王希

摘 要：藝術(shù)源于生活，幼兒園美術(shù)教育需要以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，也應(yīng)有助于幼兒精神生活的豐富和擴展。意象繪畫是以“感受與意想、創(chuàng)造與表達”為載體的“美術(shù)思維游戲”，非常適合中班幼兒的年齡特點，能鍛煉幼兒的觀察、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。文中圍繞“生活教育”這一指導(dǎo)思想，將意象繪畫與生活主題相結(jié)合，選擇適合幼兒表現(xiàn)的內(nèi)容及技法，支持、鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)生活之美，融于意象創(chuàng)作，將自己感興趣和幻想的美好世界積極呈現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：意象繪畫;生活化;創(chuàng)美表現(xiàn)

教育的根本意義是生活的變化，生活無時不變，即生活無時無刻不含有教育的意義?！耙庀罄L畫”是一個創(chuàng)作主體整合知覺的復(fù)雜過程，由物象到心象，再從心象到意象。在幼兒園里，美術(shù)創(chuàng)作活動是幼兒非常喜歡的一種藝術(shù)活動，它是幼兒認識和探索外部世界的一種重要手段，幼兒能夠借助美術(shù)創(chuàng)作把自己感興趣的事物、自我關(guān)注的熱點和內(nèi)心幻想中的美好世界呈現(xiàn)在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實。而以往實際的美術(shù)教學(xué)往往形式比較雷同，充斥著較多的臨摹教學(xué)，幼兒的視覺思維受依賴;表現(xiàn)手段比較單一，作品形象缺乏活力，造型概念化;創(chuàng)作媒材受限，美術(shù)材料逐步簡化為記號筆、蠟筆，阻礙幼兒視覺意象的表達。

文章擬結(jié)合教育實例進行分析闡述，引導(dǎo)幼兒從抓住事物主要特征，從自由的“玩”形狀、“玩”色彩，重在“神似”自由作畫進化到抓住事物的神韻、動態(tài)和細節(jié)特征，畫看到的、想到的事物，幼兒可以按照自己的想法自由運用各種表現(xiàn)技法和材料來創(chuàng)作意象繪畫，過程中體驗古韻特色、感悟傳統(tǒng)文化，收獲意象畫創(chuàng)作的成就感，提升自我創(chuàng)美的能力。

一、 探尋生活的美感

生活教育是“用生活來教育”，美術(shù)活動游戲化，需要優(yōu)化與美術(shù)創(chuàng)作相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，以此充分挖掘幼兒生活中有趣、新奇的材料，激發(fā)幼兒對“意象繪畫”的創(chuàng)作興趣。根據(jù)幼兒愛玩的特點及中班幼兒的年齡特征，新穎的材料會提高他們的興趣和表達能力，激發(fā)他們探索的欲望和好奇心。因此，筆者將意象畫教學(xué)的創(chuàng)新運用定義為：遵循幼兒年齡特點，選擇適宜用材、內(nèi)容的研究。

（一）生成適合中班幼兒創(chuàng)作的意象繪畫主題

“意象繪畫”是以“感知、統(tǒng)整、意表”為核心理念，以“感受與意想、創(chuàng)造與表達”為載體的“美術(shù)思維游戲”。課程游戲化背景下，教師以《指南》精神為指導(dǎo)，抓住幼兒的興趣點，以“想象”為切口，幫助幼兒在游戲化美術(shù)活動中自主、自由、愉悅地創(chuàng)造。根據(jù)中班幼兒的年齡特點，將意象畫與生活主題相結(jié)合，例如，結(jié)合生活中的傳統(tǒng)習(xí)俗、節(jié)慶元素、蘇式園林的地緣文化、四季的自然景觀等題材，創(chuàng)作了《園林建筑系列》《花窗里的風(fēng)景系列》《蘇扇系列》《春花秋月系列》等一系列創(chuàng)意意象畫美術(shù)作品。

（二）選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗的意象繪畫內(nèi)容

“創(chuàng)意意象繪畫”是以周圍生活或大自然的各種物象為素材，啟發(fā)幼兒觀察捕捉素材的結(jié)構(gòu)特征，然后通過借形想象、極限變形、借物置換、多物同構(gòu)等方法把物象進行變形、分解或組合寫意，使幼兒進入到想象世界中，根據(jù)自己的主觀感受自由地創(chuàng)造視覺語言。

根據(jù)班級幼兒當(dāng)前的生活經(jīng)驗、認知水平和能力發(fā)展，教師結(jié)合主題穿插了各類姑蘇特色風(fēng)情習(xí)俗、建筑等生活審美元素，從而進行了本研究內(nèi)容的選擇和深入，幫助幼兒用自己的方式感受美、創(chuàng)造美，喚起人們內(nèi)心各種不同的人生體驗和情感思緒。例如，結(jié)合“日常生活”的題材及家園互動，在親子間相互合作的基礎(chǔ)上共同完成了《桃花朵朵開》《石徑小路》《東吳面館》《冰糖葫蘆》《吹泡泡》等意象畫作品。

二、 感受生活的多彩

美術(shù)活動的最終目標(biāo)就是讓幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美?！吧畋旧砭褪且环N特殊的教育，教育是從生活中得來的?！比谌脒@一教育指導(dǎo)思想，教師結(jié)合了“古韻今風(fēng)”的意象畫作品供幼兒欣賞，幫助幼兒在玩中身臨其境地感受美，感同身受地發(fā)現(xiàn)美，步步生花地創(chuàng)造美，在生活化的情境中逐步實現(xiàn)共情，從而不斷提升自己對美的理解和感受。

（一）借助欣賞意象畫作品，激發(fā)幼兒參與興趣

《指南》中提到創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。為幫助幼兒了解意象畫獨特的表現(xiàn)形式及其意蘊，教師選擇了最貼近幼兒生活的“情景”“色彩”作為題材進行研究。大家收集了意象畫作品和書籍供幼兒欣賞，讓幼兒對創(chuàng)意意象畫有了初步的認識。

（二）利用意象畫作品為例，體驗習(xí)得表現(xiàn)技法

1. 嫁接式意象繪畫

在美術(shù)教學(xué)和各科領(lǐng)域教學(xué)之間尋找“契合點”，然后有機地“嫁接”在一起教學(xué)，提供給幼兒多元的情感意念表現(xiàn)平臺。

例如，結(jié)合語言活動《秋天的顏色》進行繪畫創(chuàng)作，幼兒根據(jù)詩歌中提到的多種秋天色彩自主選擇，利用多種色彩的組合調(diào)配繪制創(chuàng)意意象畫“秋天的顏色”。結(jié)合語言活動《花瓣兒魚》進行繪畫創(chuàng)作，幼兒根據(jù)詩歌中提到的花瓣兒展開想象，利用多種造型的組合創(chuàng)作創(chuàng)意意象畫“花瓣兒魚”。

2. 多物同構(gòu)法

在觀察比較的基礎(chǔ)上，以“物體間的相似原理”，無拘無束地選擇各種物體的部分形象組合到一個主體上，形成全新、奇特的畫面。

例如，結(jié)合生活經(jīng)驗，通過談話幼兒講述了許多新奇的夢境，于是大家合力收集素材（玩具車、洋娃娃、蝴蝶發(fā)夾、蕾絲花邊等），運用壓印將這些喜愛的物品形象印下痕跡，再自主選擇顏料進行刷畫，最終組合成了一幅新的意象畫作品“我的夢”“春天里的童話故事”。

3. 借形想象法

就是借一個“形”進行創(chuàng)意聯(lián)想，把毫不相干的物體，根據(jù)“形”相似性的特點，把它們聯(lián)系在一起，創(chuàng)造出一個全新的物體來。

例如，生活中，通過觀察大家發(fā)現(xiàn)某些蔬菜的根與花朵造型形似，于是大家收集了很多蔬菜瓜果的某一部分投入到意象畫創(chuàng)作中，最終創(chuàng)作了創(chuàng)意意象畫“花花世界”“水滴世界”。

4. 極限變形法

以生活中的自然物象或教材范畫為素材，把物體的某一部分加以大肆的夸大，并任意地變形，引導(dǎo)啟發(fā)想象、創(chuàng)造作畫，大膽地表現(xiàn)自己的心緒和情感。