易艷丹

釘釘、微企號(hào)、智能教育裝備等技術(shù)為我校開辟了一條新路徑——不僅打通了政務(wù)與校務(wù)間的通道，加速了家校合作進(jìn)程，同時(shí)也拓展了學(xué)習(xí)空間，讓深度學(xué)習(xí)有了支撐點(diǎn)。它們?nèi)缈諝庖粯咏櫾谌粘＝虒W(xué)中，每個(gè)人都能實(shí)實(shí)在在地感受到便利，我校也從“數(shù)字化”走向了“數(shù)智化”發(fā)展。

技術(shù)改變教育，教育也須融合技術(shù)。因此，技術(shù)與教育的關(guān)系就是“賦能加一度”。從這一語境出發(fā)，南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)（以下簡稱南師附?。┮恢敝铝τ谟眉夹g(shù)賦能校園教學(xué)管理。

在教學(xué)中，我們本著“以學(xué)習(xí)者為中心”的初衷，一直致力于讓技術(shù)真正賦能學(xué)生成長、改變傳統(tǒng)教學(xué)。南師附小共有8個(gè)校區(qū)、2個(gè)幼兒園，學(xué)生人數(shù)達(dá)到17000人，是一所大型集團(tuán)校。多年來，我們在思考單一校區(qū)內(nèi)涵發(fā)展的同時(shí)，也在思考如何帶動(dòng)整體發(fā)展。從這一立場出發(fā)，我們從三方面著手，在管理、家校和課程三方面用技術(shù)加上關(guān)鍵一“度”。

三個(gè)“ding”賦能校園管理

在管理這一“度”中，學(xué)校啟用了“釘釘”這一軟件。作為江西省最早使用釘釘?shù)膶W(xué)校，南師附小每年都會(huì)被阿里巴巴評(píng)為標(biāo)桿用戶。在使用時(shí)，我們從兩個(gè)維度進(jìn)行布局——一是提供強(qiáng)大的基礎(chǔ)保障，二是簡化程序，讓老師按自身需求自主操作。

在這一層面，我們通過三個(gè)“ding”來賦能校園管理。第一個(gè)“ding”是“?！?，無論是緊急通知、溫馨提醒還是溫暖祝福，“?！钡囊宦暰湍芗皶r(shí)、精準(zhǔn)傳達(dá)給全體師生，讓校園管理更加高效;第二個(gè)“ding”是“盯”，考勤、事務(wù)報(bào)備等人事管理都有“小秘書”“盯”著，校長打開手機(jī)就能看到集團(tuán)1200多名教師的相應(yīng)數(shù)據(jù);第三個(gè)“ding”是“釘”，我們用釘釘簡化并可視化采購審批流程，為每一個(gè)固定資產(chǎn)做二維碼登記，釘釘一掃就能了解所有物品的使用情況。

同樣賦能管理的還有釘釘上的日志——午餐巡查、專項(xiàng)督導(dǎo)、理事長校區(qū)試導(dǎo)等都可被歸類到校務(wù)日志上，創(chuàng)建者根據(jù)自身需求設(shè)定閱讀權(quán)限。日志可以讓管理者及時(shí)掌握校區(qū)動(dòng)態(tài)，走近師生生活，頁面上的實(shí)時(shí)互動(dòng)功能還可以讓師生感受到被關(guān)注、被關(guān)心的溫暖。

除了教學(xué)管理，釘釘還可賦能學(xué)習(xí)管理——我們將學(xué)習(xí)資源上傳，建立“學(xué)習(xí)共同體”，帶動(dòng)整體學(xué)習(xí)進(jìn)度。

在管理這一“度”上，釘釘打通了政務(wù)和校務(wù)之間的“任督二脈”，破解了集團(tuán)化辦學(xué)管理難題。

微企號(hào)全方位破解家校溝通難題

在家校這一“度”，最難解決的是家校間的溝通問題。南師附小通過微企號(hào)來搭建溝通橋梁，融合釘釘、微信和qq三種通信軟件，多角度、全方位破解溝通難題。

以信息群發(fā)為例，此前教師要逐一添加家長為好友才能群發(fā)信息，但微企號(hào)的定點(diǎn)交流功能可以讓老師在未添加好友的情況下，與任一家長點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流，已讀及未讀情況將清晰標(biāo)注，并自動(dòng)提醒，確保通知到位。

在家校溝通工作中，信息采集與調(diào)研是工作難點(diǎn)，微企號(hào)的調(diào)查問卷功能大大提升了信息采集的效率和精準(zhǔn)度——問卷可一鍵發(fā)送至家長，并實(shí)時(shí)制作圖表，將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可視化。教師可實(shí)時(shí)掌握相關(guān)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確把握學(xué)生情況。

在進(jìn)行家校溝通工作時(shí)，既要讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的家庭教育情況，也要讓家長實(shí)時(shí)了解學(xué)生的在校情況。針對(duì)這一問題，南師附小每天都會(huì)在微信公眾號(hào)上推送直播，實(shí)時(shí)播放校園活動(dòng)，家長可以通過留言與學(xué)生、老師互動(dòng)。此外，家長還可以通過微企號(hào)的相冊功能了解學(xué)生的成長軌跡。以往的照片傳輸只能在溝通群內(nèi)進(jìn)行，這樣很快就會(huì)被文字、語音信息淹沒，難以保存。有了專門的照片上傳空間，老師和家長可以看到孩子的成長足跡，了解學(xué)生的成長變化。

微企號(hào)還有三個(gè)非常實(shí)用的功能。第一個(gè)是社團(tuán)選課。學(xué)校各個(gè)校區(qū)的社團(tuán)總計(jì)超過300個(gè)，選課非常麻煩，步驟也很煩瑣，學(xué)生往往需要花費(fèi)兩周的時(shí)間才能完成。微企號(hào)的出現(xiàn)大大縮減了操作步驟和選課時(shí)間，以前兩周才能完成的事情，現(xiàn)在只需要14秒——只需三步，學(xué)生即可成功選課?，F(xiàn)代化技術(shù)為教育加快了速度，更增添了一份溫度。

第二個(gè)功能是德育評(píng)價(jià)。學(xué)校以前會(huì)通過發(fā)放能量幣的方式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的善舉，但由于沒有及時(shí)總結(jié)，學(xué)校對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況無從知曉。為此我們進(jìn)行了技術(shù)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)和智能評(píng)價(jià)的融合：學(xué)校為每個(gè)孩子配備了“種子能量卡”，老師用“魔法棒”對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)鼓勵(lì)，或用手機(jī)記錄學(xué)生行為。孩子們可以隨時(shí)查詢能量卡積分，還可根據(jù)積分兌換禮物和課程。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校將根據(jù)“種子能量卡”反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，讓教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加立體、全面，家長也可通過圖表更加清晰地看到學(xué)生的成長。

南師附小還利用微企號(hào)開設(shè)了“空中課堂”，挑選優(yōu)秀教師為學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了“離校不離教，佳教抵家教”。這為學(xué)校在新冠肺炎疫情期間的線上教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，60余位參與線上教學(xué)的教師順利完成了149節(jié)“贛教云”課程。通過微企號(hào)的云課堂、云廣播、云視頻、云合唱，南師附小還實(shí)現(xiàn)了與新疆、云南等偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的“云牽手”互動(dòng)，并肩攜手，共克時(shí)艱。

“微企號(hào)”還拉近了家長與學(xué)校間的關(guān)系，縮短了溝通距離。近年，南師附小開展了“四團(tuán)大綻”，“四團(tuán)”包括通過不斷學(xué)習(xí)讓教育理念與時(shí)俱進(jìn)的家長督導(dǎo)團(tuán)、別出心裁為校本課程增添驚喜的家長講師團(tuán)、提供層出不窮的奇思妙想的家長智囊團(tuán)、熱情參與學(xué)校各項(xiàng)工作的家長研習(xí)團(tuán)。技術(shù)的加持讓家長與學(xué)校間的溝通、互動(dòng)變得更加便捷、高效，每一位家長都開始嘗試改變自己、重建心態(tài)，成為孩子成長過程中最默契的伙伴。

一個(gè)小小的“微企號(hào)”加速了家校合作進(jìn)程、提升了家長與教師的教育智慧，從觀念、結(jié)構(gòu)與機(jī)制層面，轉(zhuǎn)向真正的“數(shù)智化”時(shí)代，讓家校之間如同中國傳統(tǒng)建筑當(dāng)中的榫卯一樣完美契合，共繪理想教育藍(lán)圖。

智慧教育如空氣般浸潤于學(xué)習(xí)

最后一“度”，加在課程教學(xué)上，學(xué)校運(yùn)用教育裝備提升教學(xué)效果。在實(shí)際應(yīng)用的過程中，我們意識(shí)到智能教育裝備的核心在于人，裝備應(yīng)該像鹽和空氣一樣浸潤到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。