周亞玲

摘 要：想象在人們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作中，起著相當(dāng)重要的作用。離開了想象，人既不可能有獨(dú)到的預(yù)見，更不可能有什么發(fā)明和創(chuàng)造。科學(xué)家提出的大膽假設(shè)、工程技術(shù)人員提出的設(shè)計方案、美術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng)作、文學(xué)家的人物塑造，很多成果的取得都需要有豐富的想象力來參與。我認(rèn)為想象力就是人們創(chuàng)造新事物的一種“宏偉藍(lán)圖”，在各個實踐領(lǐng)域里都離不開它。筆者以“線條創(chuàng)意添畫”教學(xué)為契機(jī)，希望引導(dǎo)孩子插上想象的羽翼，在造型藝術(shù)的天地盡情馳騁。

關(guān)鍵詞：線條;繪畫;小學(xué)生;想象力

小學(xué)生正處于充滿幻想的年齡階段，他們渴望世界變得更加美好，憧憬著自己的理想能夠?qū)崿F(xiàn)，對未來的想象體現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)生活的方方面面。兒童畫作為一種特殊的繪畫形式，是提升小學(xué)生想象力及創(chuàng)造力的有效手段。

德國造型藝術(shù)家保羅克利曾說：“畫畫就是牽著一根線條去散步。”他把繪畫或者創(chuàng)作活動看作是不可思議的體驗。在創(chuàng)作過程中，藝術(shù)家把內(nèi)心的幻想和對外部世界的體驗結(jié)合起來。我覺得孩子的繪畫就應(yīng)該是這樣一種體驗。每個孩子對生活和大自然都充滿著強(qiáng)烈的好奇心，都有著涂涂畫畫的天性。保護(hù)這種天性是我們教育者的義務(wù)和責(zé)任。

一、定形式，為繪畫插上想象的羽翼

為了讓孩子的體驗輕松愉悅，既描繪自然萬物的特征，又輕松地提升孩子的想象力，我借助了“線條創(chuàng)意添畫”的形式，希望通過“線條”這個最基本的造型手段，助力小學(xué)生想象力的自由表現(xiàn)。別小看這條線，線條也有情感色彩。水平線讓人感覺寧靜、平穩(wěn);豎線會激起人們的渴望和奮發(fā)向上的力量;曲線往往與溫柔和放松聯(lián)系在一起……我們還可以看到，線條具有驚人的抽象造型能力。當(dāng)色彩、明暗等一些藝術(shù)語匯全被省略掉后，線和點(diǎn)仍可以主宰著一整幅作品。中小學(xué)美術(shù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，美術(shù)課必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。教師實施的美術(shù)學(xué)習(xí)活動都需要在這個目標(biāo)的指導(dǎo)下開展。結(jié)合小學(xué)生的活潑天性及他們的認(rèn)知水平，考慮到直線缺少活力、交叉線會讓人思維局限、折線缺少柔和感……經(jīng)過反復(fù)嘗試，我推薦給孩子一條自由的曲線作為添畫的原始線條（圖1）。

二、創(chuàng)情境，讓想象充滿童真童趣

創(chuàng)設(shè)什么樣的學(xué)習(xí)情境能讓學(xué)生對這條太過尋常的線感興趣？我從孩子們課間喜歡玩耍的“捉迷藏”游戲中獲得啟發(fā)。我們都知道游戲可以帶給孩子快樂、愉悅的情緒，發(fā)展樂觀進(jìn)取的個性，對良好的情緒發(fā)展有著積極的影響。何不以游戲?qū)肜L畫情境？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)“線條捉迷藏”的導(dǎo)入最吸引孩子?！翱吹竭@條線你會想到什么？看看你能巧妙地把這條曲線藏在自己的繪畫作品中嗎？找找我把這條線藏在哪里了呢？”在老師一系列“捉迷藏“情境的引導(dǎo)下，孩子們躍躍欲試（圖2），每個孩子都沉浸在自己的想象空間里。

三、善引導(dǎo)，助力想象充滿活力

小學(xué)生年齡跨度大，低、中、高年段的學(xué)生認(rèn)知能力各有差異。對大部分孩子而言，教師的積極引導(dǎo)尤為重要。繪畫是一種視覺、造型藝術(shù)，除主題新穎外還要在構(gòu)圖、色彩、表現(xiàn)手法等方面精心安排。學(xué)生對周圍世界有著積極、主動的態(tài)度，意識富有主觀性。為達(dá)成此目標(biāo)，我又將教學(xué)細(xì)分成低年段“我和線條捉迷藏”、中年段“線條變變變”及高年段“牽著線條去散步”的三級活動，并提出了相應(yīng)的達(dá)成目標(biāo)。低年段自由創(chuàng)作“我和線條捉迷藏”，用捉迷藏的情境導(dǎo)入，吸引低年段孩子參與。只要求學(xué)生手法運(yùn)用合理，想象有趣味，不強(qiáng)求繪畫的造型準(zhǔn)確性。中年段需要巧妙地將線條融為畫面的一部分，可以想象線條變化成生活的某種物象，美景、人物、美食……越隱蔽越有趣。高年段需要提升造型表現(xiàn)能力，既要有創(chuàng)意想象的獨(dú)特，更要有繪畫藝術(shù)語言的呈現(xiàn)，加入構(gòu)圖、色彩、造型上的思考，呈現(xiàn)豐富的畫面效果。

圖3、圖4、圖5分別是低年段學(xué)生“線條捉迷藏”活動作品《恐龍世界》《美麗的公園》《奶牛的斑紋》，孩子的想象多么自由隨性，畫面內(nèi)容雖簡單，但線條隱藏得卻是那么恰到好處。

圖6、圖7、圖8分別是中年段學(xué)生“線條變變變”活動作品《爺爺?shù)拈L壽面》《跳舞的女孩》《開朗的小學(xué)生》，孩子們把這條曲線想象成熱騰騰的面條、舞動的彩帶、俏皮的劉海，孩子們將生活藝術(shù)化，充滿童真童趣。

圖9、圖10、圖11分別是高年段學(xué)生“牽著線條去散步”活動作品《空中的降落傘》《雨后的草叢》《跳舞的眼鏡蛇》，孩子們牽著線條來到空中、沙漠、雨后的草地，線條在孩子們的筆下變化得那么神奇。

四、樹信心，我的想象獨(dú)一無二

作為引導(dǎo)者的教師要允許小學(xué)生用夸張的甚至離奇的想象去表現(xiàn)，充分肯定孩子的想法，鼓勵學(xué)生們帶著愉快、樂觀的情緒進(jìn)入想象狀態(tài)內(nèi)。我發(fā)現(xiàn)小作者在創(chuàng)作那些想象力豐富的畫面時，臉部的表情是微笑的、自信的、充滿希望的。對于那些易焦慮、煩躁、自卑的學(xué)生，更要多一些耐心，鼓勵他們相信自己，相信自己獨(dú)一無二的構(gòu)思。

五、樹美德，提升想象的溫度和深度

通過美術(shù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，了解人類社會的豐富性。在藝術(shù)文化情境中，讓學(xué)生輕松地認(rèn)識美術(shù)的特征、學(xué)習(xí)美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時，教育培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)是育人，無論什么學(xué)科都不能忽視塑造學(xué)生的良好道德品質(zhì)，教師要培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛、對世界多元文化的寬容和尊重。

六、結(jié)語

線條創(chuàng)意添畫教學(xué)，給了我很大的啟發(fā)。作為教學(xué)一線的美術(shù)教師，必須學(xué)會認(rèn)識、讀懂孩子的畫;用孩子的眼光欣賞這個世界， 肯定孩子們所有光怪陸離、無拘無束的想象;激勵孩子在有趣的美術(shù)學(xué)習(xí)中讓想象插上理想的羽翼，在快樂的童年自由飛翔;為未來的他們能更好地欣賞藝術(shù)、從事創(chuàng)造性的活動打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.