柳雨晶，沈勤，徐娛

(浙江中醫(yī)藥大學(xué) 護(hù)理學(xué)院，浙江 杭州 310053)

科研獲得感是以獲得感為理論基礎(chǔ)而衍生出的概念，其是指從事科研工作的個體對于科研活動價值以及外部支持的認(rèn)知與評價[1]。關(guān)注碩士研究生科研獲得感的培養(yǎng)有助于提高其科研能力與科研產(chǎn)出[1]。近年來，隨著高等院校醫(yī)學(xué)碩士研究生招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，醫(yī)學(xué)碩士研究生已成為醫(yī)學(xué)研究的重要力量，其科研獲得感水平將在一定程度上影響醫(yī)學(xué)的發(fā)展。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)碩士研究生科研獲得感的研究非常必要。研究生夯實科研基礎(chǔ)依賴于有效的時間管理。研究顯示，得當(dāng)?shù)臅r間管理策略會給學(xué)生帶來積極的科研產(chǎn)出[2]及較高的學(xué)習(xí)投入[3]，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)獲得感[4]。鑒于此，本研究擬基于科研獲得感視角，分析醫(yī)學(xué)碩士研究生科研獲得感與時間管理傾向的現(xiàn)狀及相互關(guān)系，并探究科研獲得感的主要影響因素，以期為教學(xué)管理者制定教學(xué)策略提供依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 研究對象 2021年1-2月，便利抽樣法選取杭州(3所)、上海(2所)、南京(2所)等地7所高校的臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)404名醫(yī)學(xué)碩士研究生為研究對象。納入標(biāo)準(zhǔn)：(1)全日制學(xué)術(shù)學(xué)位、專業(yè)學(xué)位醫(yī)學(xué)碩士研究生；(2)知情同意并自愿參與者。本研究共納入404名醫(yī)學(xué)碩士研究生，其中男135名(33.42%)、女269名(66.58%)；年齡21～35歲，平均(24.96±2.90)歲；學(xué)校所在地：杭州185名(45.79%)，上海122名(30.20%)，南京97名(24.01%)；

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具 (1)一般資料調(diào)查問卷：由研究者自行設(shè)計，內(nèi)容包括性別、年齡、專業(yè)、年級、學(xué)位類型、生源情況、是否為獨(dú)生子女、讀研主要原因、是否跨專業(yè)報考、是否為第一志愿、是否為推免生、是否擔(dān)任過學(xué)生干部、是否有臨床工作經(jīng)驗、是否有教學(xué)實踐經(jīng)驗、是否打算讀博等。(2)碩士研究生科研獲得感問卷：由楊劍等[1]編制，涵蓋客觀獲得認(rèn)知(4個條目)與價值認(rèn)知(5個條目)2個維度，共9個條目。采用Likert 5級評分法，從“完全不認(rèn)同”到“完全認(rèn)同”分別賦值1～5分?？偡址秶鸀?～45分，得分越高，表明個體的科研獲得感越高。量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.854，各效度指標(biāo)均達(dá)到統(tǒng)計學(xué)要求。本研究中該量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.857。(3)青少年時間管理傾向量表(adolescence time management disposition inventory, ATMD)：由黃希庭等[5]編制，包含時間價值感(10個條目)、時間監(jiān)控觀(24個條目)與時間效能感(10個條目)3個維度，共44個條目。采用Likert 5級評分法，從“完全不符合”到“完全符合”分別計為1～5分?？偡址秶鸀?4～220分，得分越高，說明個體的時間管理傾向水平越高。條目均分中間值為3分，高于或低于中間值表明時間管理傾向分別高于或低于中等水平。量表各維度的Cronbach’s α系數(shù)為0.61～0.81，重測信度為0.71～0.85，具有良好的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。本研究中該量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.950。

1.2.2 資料收集方法 使用問卷星創(chuàng)建問卷并生成二維碼和網(wǎng)頁鏈接，通過微信及QQ等平臺發(fā)放。問卷采用統(tǒng)一指導(dǎo)語說明調(diào)查目的、意義及填寫要求，以獲得研究對象的知情同意。所有條目均設(shè)置為必答題以保證填寫的完整性。為保證研究對象的積極性，借助問卷星抽獎功能予以感謝。問卷回收后逐一檢查，剔除填寫時間過短、答案規(guī)律及有前后邏輯矛盾的問卷。共發(fā)放問卷428份，回收有效問卷404份，有效回收率為94.39%。

2 結(jié)果

2.1 醫(yī)學(xué)碩士研究生科研獲得感與時間管理傾向的得分情況 醫(yī)學(xué)碩士研究生科研獲得感總分為(33.62±3.48)分，條目均分為(3.74±0.39)分；時間管理傾向總分為(164.96±20.87)分，條目均分為(3.75±0.47)分，見表1。

表1 醫(yī)學(xué)碩士研究生科研獲得感與時間管理傾向的得分情況(N=404，分，

2.2 不同一般資料醫(yī)學(xué)碩士研究生科研獲得感得分的比較 結(jié)果顯示，不同性別、專業(yè)類別、是否為獨(dú)生子女、是否有臨床工作經(jīng)驗的醫(yī)學(xué)碩士研究生科研獲得感得分差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(均P<0.05)，見表2。

表2 不同一般資料醫(yī)學(xué)碩士研究生科研獲得感得分的比較(N=404)

續(xù)表2

2.3 醫(yī)學(xué)碩士研究生時間管理傾向與科研獲得感的相關(guān)性分析 Pearson相關(guān)分析結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)碩士研究生時間管理傾向量表的總分及各維度得分與科研獲得感量表的總分及各維度得分均呈正相關(guān)(均P<0.01)，見表3。

表3 醫(yī)學(xué)碩士研究生科研獲得感與時間管理傾向得分的相關(guān)性(N=404，r)

2.4 醫(yī)學(xué)碩士研究生科研獲得感的多元線性回歸分析 以醫(yī)學(xué)碩士研究生科研獲得感總分為因變量，單因素分析有統(tǒng)計學(xué)意義的變量為自變量，進(jìn)行多元線性回歸分析。結(jié)果顯示，有4個因素即性別、專業(yè)類別、是否有臨床工作經(jīng)驗和時間管理傾向進(jìn)入多元線性回歸模型，且上述變量共解釋科研獲得感總變異的49.0%。見表4。

表4 醫(yī)學(xué)碩士研究生科研獲得感的多元線性回歸分析

3 討論

3.1 醫(yī)學(xué)碩士研究生科研獲得感的現(xiàn)狀分析 科研獲得感是獲得感在科研領(lǐng)域的表現(xiàn)形式，能更全面地衡量個體對科研的認(rèn)知感受[1]。本研究結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)碩士研究生科研獲得感條目均分為(3.74±0.39)分，處于中等偏上水平。其中，客觀獲得維度得分略低，說明學(xué)生對于學(xué)校、老師及同學(xué)等外部科研支持的感知較低。高耀等[6]研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)碩士生對培養(yǎng)單位學(xué)科水平、科研基礎(chǔ)設(shè)施及導(dǎo)師科研指導(dǎo)等滿意度較其它學(xué)科低。原因可能在于，與其它學(xué)科相比，醫(yī)學(xué)研究生規(guī)模較為龐大，加大了學(xué)校與導(dǎo)師教學(xué)管理的壓力[7]，使得研究生的科研需求得不到較好滿足。因此，教學(xué)管理者應(yīng)重視醫(yī)學(xué)碩士研究生的外部獲得，雙重把握學(xué)校教育的硬件與軟件：加強(qiáng)實驗室建設(shè)、豐富科研資源、完善課程設(shè)置和評價體系；提供及時有效的導(dǎo)師指導(dǎo)、開展深入的學(xué)術(shù)交流、營造濃郁的科研氛圍，使醫(yī)學(xué)碩士研究生主動投入到科研活動中，從而有所收獲。

3.2 醫(yī)學(xué)碩士研究生時間管理傾向的現(xiàn)狀分析 時間管理傾向是個體在時間價值和意義認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在活動和時間關(guān)系的監(jiān)控和評價中所表現(xiàn)出來的心理和行為特征[5]。善于管理時間的人不僅有較好的工作績效，而且有較高的幸福感[8]。本研究結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)碩士研究生時間管理傾向處于中等偏上水平，高于賀玉嬌等[9]的研究結(jié)果。原因可能是：時間管理的重要性越來越受到學(xué)校及學(xué)生的重視，且目前涌現(xiàn)出很多有效的時間管理方法，使得研究生的時間管理傾向有所提高。醫(yī)學(xué)碩士研究生的時間監(jiān)控觀維度得分最低，提示醫(yī)學(xué)碩士研究生運(yùn)籌時間的信念和能力較弱，具體表現(xiàn)在對目標(biāo)設(shè)置、計劃安排、優(yōu)先級權(quán)衡、時間分配及結(jié)果檢查等活動的監(jiān)控不足上。因此，教學(xué)管理者應(yīng)采取積極措施引導(dǎo)醫(yī)學(xué)碩士研究生樹立正確的時間管理觀念，改善科研策略，提升工作效率。

3.3 醫(yī)學(xué)碩士研究生科研獲得感的影響因素分析

3.3.1 性別 本研究結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)碩士研究生中女生的科研獲得感得分要高于男生，這與張楊楊等[10]研究結(jié)果不一致。分析原因可能是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和女性地位的提高，越來越多的女研究生將科研作為自己的職業(yè)追求，對其表現(xiàn)出了濃厚的興趣和不俗的潛力[11]。此外，自身的心理狀態(tài)可能也是其中一個原因，有學(xué)者[12]調(diào)查醫(yī)學(xué)研究生心理資本的現(xiàn)狀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)女醫(yī)學(xué)研究生更加樂觀，對未來充滿希望，更加相信自身有能力面對未知的挑戰(zhàn)。

3.3.2 專業(yè)類別 本研究結(jié)果顯示，專業(yè)類別為西醫(yī)的醫(yī)學(xué)碩士研究生科研獲得感得分比中醫(yī)和護(hù)理專業(yè)要高。究其原因可能是：現(xiàn)今社會對西醫(yī)專業(yè)的重視程度往往高于中醫(yī)專業(yè)[13]，故中醫(yī)專業(yè)的碩士研究生可能對其專業(yè)價值的認(rèn)可度稍低，繼而影響其科研的積極性和投入度，導(dǎo)致科研獲得感得分的下降。而我國護(hù)理研究生教育起步較晚，護(hù)理學(xué)科設(shè)置、導(dǎo)師隊伍建設(shè)等仍存在不足[14]，可能會制約研究生對于研究方向、科學(xué)問題等的把握，使得科研產(chǎn)出少、質(zhì)量低，進(jìn)一步影響科研獲得感。此外，目前不同教育層次護(hù)理人員實踐領(lǐng)域界定尚不完善，護(hù)理研究生專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢不夠明顯[14]，故多數(shù)學(xué)生讀研期間職業(yè)定位不準(zhǔn)確，易產(chǎn)生倦怠、焦慮等不良情緒[15]，影響其學(xué)習(xí)和科研表現(xiàn)，致使其科研獲得感相對較弱。綜上，專業(yè)類別對醫(yī)學(xué)碩士研究生科研獲得感有重要影響，對于中醫(yī)及護(hù)理專業(yè)碩士研究生應(yīng)給予更多關(guān)注。

3.3.3 臨床工作經(jīng)驗 本研究結(jié)果顯示，具有臨床工作經(jīng)驗的醫(yī)學(xué)碩士研究生，其科研獲得感得分更高。曾冬梅等[16]認(rèn)為，科研培養(yǎng)與臨床實踐是相輔相成的有機(jī)體。有一定臨床工作經(jīng)驗的醫(yī)學(xué)碩士研究生對于臨床實踐更加積極主動，研究興趣和職業(yè)方向較為明確，更容易發(fā)現(xiàn)臨床中需要研究解決的問題。在參加科研活動的過程中，科研能力會得到一定的鍛煉，故科研獲得感得分也就更高。因此，建議學(xué)校為醫(yī)學(xué)碩士研究生創(chuàng)造更多的臨床實踐機(jī)會，采取切實有效的培養(yǎng)模式，合理安排科研培養(yǎng)與臨床實踐，使兩者互相融合，互相促進(jìn)，進(jìn)一步提高研究生科研獲得感水平。

3.4 醫(yī)學(xué)碩士研究生科研獲得感與時間管理傾向的相關(guān)性 本研究結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)碩士研究生科研獲得感與時間管理傾向呈正相關(guān)，時間管理傾向是醫(yī)學(xué)碩士研究生科研獲得感的影響因素，說明醫(yī)學(xué)碩士研究生時間管理傾向水平越高，其科研獲得感越強(qiáng)。相較于本科學(xué)習(xí)，研究生學(xué)習(xí)有更多的自由度，對獨(dú)立性和自覺性要求更高[4]，因此需要有效的時間管理。時間管理傾向得分高的醫(yī)學(xué)碩士研究生，其自我約束能力及行為目的性較強(qiáng)，在科研工作時會更加投入和努力，繼而會有更多的科研獲得。此外，良好的時間管理活動還有助于減少個體在科研工作中的拖延行為，降低緊張、焦慮等負(fù)性情感[8]，使他們更易體驗到獲得的喜悅，從而增強(qiáng)科研獲得感。綜上，教學(xué)管理者可以通過開設(shè)時間管理課程等教學(xué)手段幫助醫(yī)學(xué)碩士研究生掌握合理有效的時間管理策略，讓他們對科研工作更加投入，以達(dá)到提升科研獲得感的目的，進(jìn)一步為醫(yī)學(xué)研究注入動力。