邱鳳新

【摘 要】 閱讀是學(xué)習語文的重要部分，所以要在學(xué)生開始接觸閱讀時就打下良好的基礎(chǔ)，由此可見，小學(xué)低年級語文課外閱讀的教學(xué)極為重要，本文就在教學(xué)中怎樣開展有效引導(dǎo)展開論述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)? 低年級? 課外閱讀? 有效引導(dǎo)

一、小學(xué)低年級語文課外閱讀有效引導(dǎo)的必要性

第一，能夠提高學(xué)生的閱讀技巧。低年級學(xué)生集中注意力時間短，這就導(dǎo)致低年級學(xué)生不能全部集中注意力來學(xué)習，再加上學(xué)生閱讀量不足，經(jīng)驗少，所以閱讀能力水平普遍不高。所以，教師要不斷探索適合低年級小學(xué)生的教學(xué)方法，盡量與學(xué)生的生活實際相貼近，這樣能夠使學(xué)生更容易接受。從小學(xué)教材來看，課內(nèi)閱讀內(nèi)容不多，不能滿足學(xué)生的需要，學(xué)生學(xué)到的知識不能得到有效的訓(xùn)練，這就需要引入課外閱讀來鞏固提升學(xué)生的閱讀能力。在大量的課外閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生的閱讀能力就會逐步的提升。

第二，能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)中語言的技巧以及語文知識的積累這兩部分，是需要在廣泛的閱讀中逐步提升的，好的習慣需要從小開始培養(yǎng)。

第三，能夠提高學(xué)生學(xué)習閱讀的興趣。教師在選擇課外閱讀材料時，要綜合課內(nèi)閱讀知識，而且要選擇符合學(xué)生閱讀特點的閱讀，同時要貼近學(xué)生的生活。這樣學(xué)生在課外閱讀時，就會體會到閱讀的樂趣，降低學(xué)生對閱讀的恐懼心理，使學(xué)生在課堂上能夠積極活躍起來，通過循序漸進的方式來不斷提升閱讀水平。

二、有效引導(dǎo)低年級小學(xué)生課外閱讀的方法

1. 通過課堂活動來增強學(xué)生課外閱讀的積極性

低年級學(xué)生的一般都喜歡課外活動，所以教師就可以在引導(dǎo)課外閱讀時，加入課外活動，增加學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在學(xué)習課內(nèi)《守株待兔》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《刻舟求劍》《緣木求魚》這一類的成語故事，教師布置學(xué)生課后完成閱讀，并且要設(shè)置一節(jié)單獨的課外閱讀探究課。教師可以實行小組積分制，得到積分最多的小組中的每位學(xué)生都可以得到獎勵，并且在課堂上積極回答問題的學(xué)生同樣能夠得到相應(yīng)獎勵，這樣既能激勵學(xué)生發(fā)揮團隊精神，還能提高學(xué)生回答問題的積極性。教師在提問時，要采用循序漸進的原則，要從簡單的問題開始提問，降低學(xué)生對閱讀的抵觸情緒，進而增加學(xué)生的學(xué)習熱情。

2. 提高教師自身的教學(xué)素質(zhì)

教師的引導(dǎo)對于學(xué)生提高課外閱讀能力是十分必要的，所以教師的教學(xué)能力也是極為關(guān)鍵的。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，通過適當?shù)恼n外閱讀練習，讓學(xué)生鞏固課內(nèi)閱讀知識，并且了解新的知識，不斷豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗。低年級學(xué)生對沒有接觸過的事物有著強烈的好奇心，所以教師可以通過設(shè)置懸念的方式來吸引學(xué)生，加強對學(xué)生主動閱讀，主動探究的培養(yǎng)。同時教師要充分利用教學(xué)用具以及多媒體，這就需要教師熟練地掌握多媒體等網(wǎng)絡(luò)技能，將多種教學(xué)方式結(jié)合，提高課堂學(xué)生的接受效率。教師在引導(dǎo)時，要兼顧全班的學(xué)生的反應(yīng)情況，對于接受慢，或者有問題的學(xué)生，教師要進行單獨的指導(dǎo)，避免學(xué)生遇到困難就放棄的情況發(fā)生。教師要善于總結(jié)在課外閱讀時，學(xué)生普遍存在的問題，并且將這些問題進行歸納整理，然后據(jù)此設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)方案，提高學(xué)生閱讀的綜合能力。

3. 創(chuàng)新課外閱讀教學(xué)模式

學(xué)生的興趣是有效學(xué)習的關(guān)鍵，所以教師要在明確教學(xué)目標的前提下，將學(xué)生喜愛的游戲與枯燥的課外閱讀相結(jié)合。例如，在閱讀《小豬唏哩呼?！方虒W(xué)時，教師就可以采用“故事接龍”游戲的方式來進行。教師布置學(xué)生在課后閱讀此書，然后在課堂上，以接龍的方式來講述這個故事，并且在學(xué)生開始回答之前，教師要給出一個關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞正確接出下一個故事情節(jié)，而且允許每個小組的學(xué)生來重復(fù)同一個故事情節(jié)，這樣在相互交流中，不斷提高學(xué)生總結(jié)的閱讀能力。

其次，教師還可以采用分角色表演的方式來提高學(xué)生參與課堂的積極性。教師最好選擇與課內(nèi)閱讀有聯(lián)系，而且故事色彩適合小學(xué)生的課外閱讀，這樣才能使學(xué)生更愿意參與到表演當中。同時教師要給學(xué)生留出發(fā)揮想象的空間，允許學(xué)生優(yōu)化改動故事情節(jié)，也可以根據(jù)自己的想象來完善故事結(jié)局。學(xué)生在選擇表演伙伴時，要給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，使每位同學(xué)都能與自己想法一致的同伴進行表演。學(xué)生在表演之后，教師要先肯定學(xué)生獨特的想法與生動的表演，然后再指出有問題的地方，這樣學(xué)生能夠更容易接受并改進自己的不足。

教師還可以利用多媒體觀影的方式來促進學(xué)生對課外閱讀的興趣。低年級的同學(xué)對動畫片情有獨鐘，教師就可以將課外閱讀與動畫片巧妙地結(jié)合起來，這樣既滿足了學(xué)生看動畫片的需求，又能夠在看動畫片的過程中逐步提升自己的閱讀能力。

4. 采用小組模式，增加學(xué)生之間溝通交流

提高學(xué)生閱讀能力的目的不僅僅是提高學(xué)生成績，更主要的是提高學(xué)生與他人溝通交流的能力，所以將小組學(xué)習的模式應(yīng)用在課外閱讀教學(xué)上是非常合適的。通過小組學(xué)習的方式能夠使學(xué)生快速地進入閱讀狀態(tài)，而且在遇到問題時，學(xué)生第一個想到的就是求助組員，這樣就增加了學(xué)生之間的交流。如果出現(xiàn)的大家都難以解決的問題，同學(xué)們就會共同探討解決問題的辦法，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成合作探究的習慣。

結(jié)束語：

小學(xué)低年級課外閱讀習慣于能力的養(yǎng)成，是學(xué)生未來學(xué)習語文的重要基礎(chǔ)，所以教師要加強在教學(xué)中的引導(dǎo)與教學(xué)方式的創(chuàng)新。

參考文獻

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