項(xiàng)家貴

一、引言

語(yǔ)言教學(xué)中的“語(yǔ)篇承載語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，傳遞文化內(nèi)涵，價(jià)值取向和思維方式”。一個(gè)完整的“語(yǔ)篇賦予語(yǔ)言學(xué)習(xí)以主題，情境和內(nèi)容，并以其特有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，文本特征和語(yǔ)言形式，組織和呈現(xiàn)信息，服務(wù)于主題意義的表達(dá)”。倡導(dǎo)基于主題意義探究的英語(yǔ)教學(xué)，主張以主題意義統(tǒng)攬教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，并指向?qū)W科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。因此英語(yǔ)教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不應(yīng)只以語(yǔ)言知識(shí)解讀為主，缺乏主題意識(shí)，而需深入解讀語(yǔ)篇，把握主題意義，挖掘育人價(jià)值，分析文體特征，語(yǔ)言特點(diǎn)等等。

二、基于主題意義的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與分析

新標(biāo)準(zhǔn)（NSE）初中英語(yǔ)教材在編寫(xiě)上以模塊為單位，每個(gè)模塊圍繞著一個(gè)話(huà)題，包含兩個(gè)主要語(yǔ)篇輔以一個(gè)介紹西方文化背景類(lèi)的語(yǔ)篇構(gòu)成，這些語(yǔ)篇在內(nèi)容上有關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)建模塊主題的整體概念。近期筆者開(kāi)設(shè)了一節(jié)教研組內(nèi)匯報(bào)課，課題為七上Module 4 Unit 1 Ive got lots of apples。

筆者在關(guān)注主題意義模塊整體教學(xué)的思想指引下開(kāi)啟了本節(jié)課的教學(xué)。語(yǔ)篇主題指作者在文學(xué)、藝術(shù)作品中所表現(xiàn)的中心思想，是作品思想內(nèi)容的核心。主題體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作意圖及其對(duì)語(yǔ)篇中所反映的客觀事物的基本認(rèn)識(shí)、理解和評(píng)價(jià)。準(zhǔn)確有效地解讀語(yǔ)篇主題能夠?yàn)檫M(jìn)一步解讀語(yǔ)篇主題意義做好準(zhǔn)備。語(yǔ)篇的主題意義是指語(yǔ)篇所蘊(yùn)含的深層含義，包括作者的寫(xiě)作意圖，語(yǔ)篇的情感態(tài)度和價(jià)值觀等。

（一）設(shè)計(jì)思路

本模塊的主題是“健康食物（Healthy food）”，本單元的語(yǔ)篇Weve got lots of apples所要傳遞的主題意義是“學(xué)習(xí)了解購(gòu)物和健康飲食的相關(guān)知識(shí)及倡導(dǎo)自己要健康飲食”。為了更好地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，本人在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，認(rèn)真解讀了文本。該文本主要講的是Tony和他父親談?wù)撡?gòu)物清單的對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)文本解讀為：知識(shí)層面：運(yùn)用have we got 句型談?wù)撟约旱乃璨⒋_定購(gòu)物單;能理解并運(yùn)用連詞so， but表達(dá)相關(guān)含義的復(fù)合句;在表達(dá)時(shí)能體會(huì)語(yǔ)調(diào)所代表的情感，如擔(dān)憂(yōu)、喜悅、失望等;在思維品質(zhì)方面，通過(guò)文字背后進(jìn)一步分析思考人物的特點(diǎn)，如是否自律，關(guān)愛(ài)家人等;在遷移創(chuàng)新活動(dòng)方面，設(shè)計(jì)了一個(gè)好友來(lái)訪(fǎng)的情景，創(chuàng)造出一個(gè)制定購(gòu)物清單的對(duì)話(huà)。為了鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)也是為了幫助后進(jìn)生，我不僅提供了一定的對(duì)話(huà)支架，而且還列出了評(píng)價(jià)表，讓產(chǎn)出的活動(dòng)質(zhì)量更有可測(cè)量性。

（二）教學(xué)目標(biāo)

在文本解讀的基礎(chǔ)上，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1. 經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，期待學(xué)生能掌握相關(guān)食品和飲料的表達(dá)并明確名詞的分類(lèi)即可數(shù)和不可數(shù);

2. 能談?wù)撆c之相關(guān)的話(huà)題如最喜歡的食物和飲料并能用have you got any...？句型談?wù)摷依镉袥](méi)有該食物飲料;

3. 能根據(jù)需要談?wù)撌欠褓?gòu)買(mǎi)食物的話(huà)題，理解表達(dá)因果、轉(zhuǎn)折、并列等句間關(guān)系。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1. 大量的詞匯輸入會(huì)給同學(xué)的短時(shí)記憶帶來(lái)一定的困難。

2. 主題意義的探究依據(jù)于對(duì)文本的深度剖析，如分析對(duì)話(huà)中人物的性格，這對(duì)于學(xué)生的高級(jí)思維能力是一個(gè)挑戰(zhàn)。

（四）教學(xué)過(guò)程

1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)一：通過(guò)圖片引入飲食話(huà)題。然后，以food 和drink為中心詞，設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，分享自己最喜歡的食物或飲料。

（1） Which is your favorite food or drink？

（2） Is it healthy？

以food 和drink為關(guān)鍵詞進(jìn)行話(huà)題導(dǎo)入，激活了學(xué)生關(guān)于飲食的已有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)更多的食物飲料名稱(chēng)做好鋪墊。同時(shí)通過(guò)分享觀點(diǎn)初步了解自己所最?lèi)?ài)的飲食是否健康，為接下來(lái)改變自己的飲食習(xí)慣做好心理準(zhǔn)備。

教學(xué)活動(dòng)二：Brainstorming on food and drink

呈現(xiàn)四組圖片，分別包含vegetables， fruit， drink， candy的圖片，通過(guò)頭腦風(fēng)暴開(kāi)展學(xué)習(xí)。同時(shí)適時(shí)進(jìn)行分類(lèi)，了解可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。

在這一詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)圖片和頭腦風(fēng)暴，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生們的課堂參與熱情，學(xué)習(xí)效率自然不會(huì)低。

2. 核心句型Have you got...的學(xué)習(xí)操練

作為本節(jié)課的一個(gè)核心語(yǔ)言知識(shí)，我為了能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的語(yǔ)境，我專(zhuān)門(mén)來(lái)到學(xué)校食堂，拍下了豐富多彩的食物照片。當(dāng)我呈現(xiàn)出他們所熟悉的畫(huà)面和問(wèn)題What have we got in our dining hall？時(shí)，他們一個(gè)個(gè)都高高地舉起了手。在一些積極分子的引領(lǐng)下，We have got some meat / potatoes / ... 等答案一一被呈現(xiàn)而出。自然而然地就學(xué)會(huì)了該句型的使用了。

總之，基于主題意義的課堂教學(xué)實(shí)踐符合新時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，是實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)根本任務(wù)的保證，因此，對(duì)主題意義的探究是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心任務(wù)。教師可以從單元、標(biāo)題、文體和詞語(yǔ)四個(gè)角度對(duì)主題意義探究進(jìn)行說(shuō)明，探究應(yīng)立足于學(xué)生對(duì)文本表層信息的理解。在學(xué)生充分閱讀，理解語(yǔ)篇的表層信息后，教師再讓其探究語(yǔ)篇的深層含義。

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