【摘要】學生的自主管理能力對學生的學習效果和成果有著至關(guān)重要的作用，是學生開展自我管理工作的關(guān)鍵。在小學語文閱讀教學活動開展的過程中，教師要不斷創(chuàng)新教育教學方法，采取多樣化的教學手段，從而提升學生在語文閱讀教學中的自主管理能力，促進語文課堂教學成果的提升。

【關(guān)鍵詞】自主管理能力;語文閱讀;小學生;閱讀教學

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）21-041-02

【本文著錄格式】楊婷.語文閱讀對培養(yǎng)學生自主管理能力的分析與探究[J].課外語文，2021，20（21）：41-42.

引言

語文作為語言類的學科，文章閱讀當中所包含的知識內(nèi)容非常廣泛，教師要積極采取各種教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，提升閱讀課堂的活躍度，使學生能夠更加積極地參與到課堂教學活動中。由于小學生的身心發(fā)展不夠成熟，很多小學生都在課堂中表現(xiàn)得較為活躍，但是卻缺乏足夠的自我管理能力，從而影響了語文閱讀課堂教學的效果。

一、培養(yǎng)學生課堂管理能力的價值

學生的自主管理能力主要是指學生能夠在語文閱讀課堂教學中，緊隨教師的教學節(jié)奏，積極地參與到課堂教學活動中，并能夠認真地完成教師布置的教學任務(wù)，從而實現(xiàn)教學目標的達成，促進學生自我學習效果提升。

（一）有利課堂教學活動的有序開展

在小學語文閱讀課堂教學當中，教學活動的開展具有較強的靈活性，學生在這其中是起到了主體的作用，教師作為課堂活動的組織者和引導者，需要學生能充分配合教師來進行教學活動的開展。因此，學生自主管理能力的缺失會對課堂教學活動的開展造成重要的影響，還會使學生的學習效果和對知識的掌握造成阻礙。這就需要教師能夠在語文閱讀的教學當中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，彰顯學生的主體地位，從而為教學活動的順利開展提供保障。

（二）有利于提升學生學習效果

學生作為教育教學的主體，課堂教學活動的開展主要是圍繞學生來進行的，只有學生具備一定的自我管理能力，才能夠在教學活動當中獲取相應的知識和能力，從而實現(xiàn)學生語文閱讀能力的提升，達到提升學生語文學科素養(yǎng)的要求。

二、小學生在語文閱讀課堂教學中自我管理能力不足的原因

小學生在語文閱讀教學中自我管理能力不足，對課堂教學活動的開展造成了嚴重的影響。閱讀教學中影響小學生自我管理能力的因素主要有以下兩個方面。

（一）外部環(huán)境影響

語文閱讀課堂教學活動靈活性較強，因此，教師對課堂教學環(huán)節(jié)的把控情況十分重要，這不僅需要教師具有較強的教學能力，還需要教師具備高尚的道德素養(yǎng)和扎實的學識基礎(chǔ)，從而能夠做到對教學氛圍的有效營造，對教學進度的有效把握，確保教學活動的有序開展。但是，在閱讀教學實踐當中，很多教師都過于注重知識的講解，忽略了對自我能力的提升和課堂氛圍的營造，從而在教學中無法有效地調(diào)動學生的積極性，再加上教學方法過于陳舊，教師通常采取機械化的教學方式，從而來實現(xiàn)教學效果的提升。在這種情況下，不僅使學生逐漸失去了對語文閱讀的興趣，還會使學生在課堂上無法有效地融入到教學活動中，更加不利于對學生自我管理能力的培養(yǎng)，從而影響了閱讀教學的成果，不能實現(xiàn)教學目標的達成。

（二）內(nèi)部思想因素

自主管理需要學生主動地進行實施和開展，但是由于小學生的自制力不足，在閱讀課堂的學習中常常無法做到對自我行為的良好約束，再加上小學生的注意力無法長時間集中，對陌生事物有較強的好奇心，盡管學生能夠進行自我管理，所持續(xù)的時間也較為短暫。小學生的性格特征和年齡特點，也造成了學生在課堂學習中無法進行有效的自我管理，從而影響了閱讀學習的效果和教學的質(zhì)量。

三、語文閱讀教學培養(yǎng)學生自我管理能力的策略

語文閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生閱讀能力和溝通能力的重要途徑。因此，教師要在教學中充分利用語文閱讀的優(yōu)勢，逐漸培養(yǎng)學生形成良好的自我管理能力，促進課堂教學效果的提升。

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣對小學生的學習有著重要的推動作用，小學生具有活潑好動的性格特點，思維較為活躍，通過興趣來激發(fā)學生的學習欲望是十分有效的。以興趣作為起點，不僅能夠使學生對文章閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，還能夠通過對學生的正確引導，學生學習文章中的知識和思想，從而不斷完善自身的行為習慣，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。當學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣之后，教學中學生就能夠以高漲的熱情投入到課堂學習當中，從而更加積極主動地進行知識的探究和思考，提升學生在教學活動中的參與度。當學生對學習有了正確的認識，并具有較強的興趣，就能通過這種積極心理的影響來促進學生在課堂教學中，能夠認真地完成教師所布置的任務(wù)，跟隨教師的節(jié)奏來進行課堂學習，從而實現(xiàn)自我管理能力的提升，實現(xiàn)學生學習效果和課堂教學成果的共同提升。

例如，在《草船借箭》這篇文章中，主要通過對諸葛亮通過草船來借用弓箭故事的描述，充分彰顯了諸葛亮的神機妙算和創(chuàng)新精神。教師可以在教學中讓學生通過閱讀文章的方式來體會諸葛亮的智慧所在，從而讓學生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有更加深入的了解，同時，教師還可以引導學生在課后進行《三國演義》的閱讀，從而做到對文章內(nèi)容的有效延伸。閱讀不僅能夠豐富學生的知識儲備，提升學生的理解能力，還能夠開闊學生的視野，從而激發(fā)學生對閱讀的興趣。在興趣的推動下，學生不僅能夠在課堂教學中做到積極參與學習，認真思考，還能夠促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成，使學生有意識地進行知識的學習，從而促進學生自我管理能力的提升。

（二）彰顯學生的主體地位

學生作為課堂教學的主體，也是自我管理工作中的主要對象，只有讓學生成為課堂教學的主人，為學生提供充足的自我學習、自我探究的空間，才能激發(fā)學生的探究欲，發(fā)揮學生主觀能動性，實現(xiàn)對學生自我管理能力的提升。因此，在語文教學中，教師要以閱讀為載體，為學生提供良好的學習空間和思考空間，讓學生自主地進行文章內(nèi)容的理解和探究，感悟作者所表達的思想和情感，從而讓學生成為教學活動的主體，激發(fā)學生的主人翁意識，使學生能夠在教學中充分發(fā)揮自身主觀能動性，教學中積極地進行自我管理，從而促進學生自我學習效率的提升，確保語文閱讀課堂教學的成功。

例如，在《圓明園的毀滅》教學中，教師可以在課前讓學生進行圓明園相關(guān)資料的收集，讓學生對文章的背景和事件有初步的了解和認識。課堂教學中，教師可以通過提出問題的方式，讓學生自主地進行文章的閱讀，并通過對問題的探究、思考、分析，對歷史事件有更加全面的認識，做到對文章內(nèi)容的正確把握，實現(xiàn)對學生愛國情懷和民族精神的有效激發(fā)。通過這種方式，教師能夠有更多的精力和時間來對學生進行引導，而學生作為教學活動的主體，能夠自主地對教學環(huán)節(jié)和進度進行把握，在不斷閱讀中實現(xiàn)對知識的獲取，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生自我管理能力的提升。

（三）加強對學生的文化熏陶

我國有著悠久的歷史傳統(tǒng)文化，文章作為記錄歷史文化的重要載體，其中蘊含了豐富的知識內(nèi)容和文化體系，是實現(xiàn)對學生文化熏陶的主要途徑。因此，小學教師可以在閱讀教學當中，加強對學生的文化熏陶，從而使學生通過對優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的學習，提升學生的思想意識，實現(xiàn)對學生自我管理意識的培養(yǎng)。文章當中蘊含了大量的學習資源，教師要通過對學生的正確引導，讓學生能夠領(lǐng)悟文章當中的思想內(nèi)容，從而使學生在潛移默化中實現(xiàn)自身思想意識的提升，為學生自我管理能力的提升，提供良好的基礎(chǔ)和保障。

例如，《扁鵲治病》和《紀昌學射》兩則寓言，分別通過講述扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸其盡快治療，蔡桓公卻堅信自己沒有病，延誤了病情，最后病入膏肓，無藥可醫(yī)。紀昌在學習射箭過程中，嚴格按照師傅的要求來練習基本功，練就扎實的功底后師傅才教他開弓射箭，從而成為了百發(fā)百中的射箭能手。這兩個故事當中，分別體現(xiàn)了扁鵲高尚的醫(yī)德和高明的醫(yī)術(shù)，體現(xiàn)了紀昌在學習中的恒心和毅力。無論是扁鵲還是紀昌，他們所體現(xiàn)出來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和高尚的品質(zhì)都對語文閱讀教學有著重要影響，其不僅能夠加深學生對傳統(tǒng)文化的了解，還能夠促進學生思想意識的提升，從而實現(xiàn)對學生行為的影響。這樣一來，學生就能夠在課堂學習中嚴格要求自己、約束自己，從而實現(xiàn)學生自主管理能力的增強，促進語文課堂教學質(zhì)量的提高。

四、總結(jié)

總而言之，在語文閱讀教學當中培養(yǎng)學生自我管理能力的方式多種多樣，教師要結(jié)合小學生的性格特征，結(jié)合影響學生自我管理能力的因素，采取適當?shù)慕虒W方式和手段，充分利用和發(fā)揮閱讀教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生的思想意識，充分彰顯學生的主體地位，從而實現(xiàn)對學生自我管理能力的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：楊婷，女，1982年生，江蘇揚州人，本科，高級教師，研究方向為語文教學。