申晨 喬慧敏 穆曉丹 顏貝貝

兒童作為有效傳承文化遺產(chǎn)的中堅力量和核心人群，更符合跟上和促進兒童民族情感的教育理念，以提高對文化遺產(chǎn)的認識。兒童繪畫作為一種自由表達身心體驗的方式。這是自然與兒童環(huán)境相互作用的結(jié)果。教師應盡一切努力將中國傳統(tǒng)文化的元素融入兒童畫的創(chuàng)作中，重視傳統(tǒng)文化在兒童心理形成中的作用，讓傳統(tǒng)文化對兒童的成長產(chǎn)生積極的影響。

一、兒童畫創(chuàng)作教學方式

1、系統(tǒng)訓練四步教法

（1）“四步教法”的定義

“四步教法”具體分為創(chuàng)設情境，強化建模;模仿與創(chuàng)新有效結(jié)合;創(chuàng)造性學習，即通過創(chuàng)設情境進行建模的能力;引導學生復制優(yōu)秀作品，創(chuàng)造適合自己的作品;鼓勵學生記憶生動的圖像。這種教學方法貫穿于鹽城學前師范學院的兒童教學和生物繪畫。

（2）“四步教法”的實施階段

“四步教法”的實施階段如下：從第一節(jié)課基礎建模的刻苦學習實踐開始，主要采用長期積累的“初始訓練法”。逐步轉(zhuǎn)向“二等配色”的實踐，最后加強“創(chuàng)意訓練”，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)意繪畫和創(chuàng)作技能。經(jīng)過4年分階段、分模塊地系統(tǒng)培訓，教師和學齡前兒童的形象有了很大改善。創(chuàng)設情境和加強建模：激活教學情境可以激發(fā)教師和學前兒童的極大興趣，深化有效的教學方法，創(chuàng)造良好的教學情境，并為教師和學前兒童的建模培訓提供良好的氛圍[1]。

模仿與創(chuàng)新的有效結(jié)合：引導教師和學生有意識、有選擇地模仿兒童的完美形象，培養(yǎng)教師和學前兒童學習概念、材料和意圖的能力，并在此基礎上進行創(chuàng)造，有效提高教師和學齡前兒童的創(chuàng)新能力。模仿是創(chuàng)新的基礎;創(chuàng)新是模仿的目的。從模仿到創(chuàng)新，是一個循序漸進的學習過程。

2、整合階段模塊訓培法實踐紀實

（1）“模塊培訓法”介紹

為了提高教師和學齡前兒童的形象塑造能力，課堂教學可以采用“模塊學習法”。將每個階段的教學目標設定為教學模塊的基本要素。模塊的創(chuàng)建應首先根據(jù)教師和學齡前兒童的學習階段以及教師和學生處理問題的想法進行劃分，然后考慮系統(tǒng)的知識和技能。

（2）實施的方法和過程

實現(xiàn)依據(jù)：在針對學生和教師的問卷調(diào)查中，大多數(shù)人提到了創(chuàng)作難的問題。因此，需要選擇適合兒童圖像的知識點進行練習。

“模塊化教育方法”將創(chuàng)造兒童畫的能力分為3個模塊：建模、著色和創(chuàng)造，并在整個時間段內(nèi)以不同的方式加強該模塊的實踐。實踐目的獨特，教學效果明顯。課堂教學過程如下：

A.樣本對照：教師隨機挑選學生，測試他們對兒童畫基本形式的掌握程度。

B.解釋理論：告訴學生基本的構(gòu)圖和主體形狀的選擇，以便他們能夠定義整體畫面。然而，創(chuàng)作不應瑣碎，應注重傳達兒童的興趣和個性，否則，形象會使人感到審美疲勞。

C.分析和討論：老師為孩子們展示偉大的作品形象，分析了創(chuàng)作中的事件和差異，學生們在聽了老師的解釋后，就如何傳達孩子們的興趣和表達個性進行了簡單地討論。

D.模擬創(chuàng)造：這是非常重要的一步，學生學習模仿偉大的作品，然后思考如何做得更好。

E.領導教師：鼓勵教師和學生分組練習。同一個小組可以討論，但由于不同群體之間的差異，每個群體遇到的問題不同。所以，教師要鼓勵小組成員一起討論和解決問題，如果不能解決，可以和學生一起討論解決。

3、創(chuàng)新訓培法

（1）“創(chuàng)新培訓法”實施內(nèi)容

A.大理石圖像：在制作大理石花紋之前，搖勻顏料，然后在水面滴上喜歡的顏色，顏料會迅速擴散，然后在水中滴下另一種顏色。不同的顏色組合在一起，形成五顏六色的水面;也可以在水中加入多種顏料，試試哪種顏色合適。有時2種或3種顏色可以構(gòu)成一幅漂亮的畫;也可以用木棍或梳子在水里“撥”出紋理來。調(diào)制好水面的顏色后，在上面輕輕折疊一張白紙，輕輕按壓，使白紙與顏料充分接觸，等白紙沉到水里，然后小心地將其從水中取出并干燥。

B.指印畫：這是學前繪畫中常見的圖像，也是一項具有兒童智慧和興趣的藝術活動。這種方式不必太多的繪畫技巧，但可通過指紋識別將兒童圖像和漫畫結(jié)合起來，只是需要更多的想象力才能創(chuàng)作出兒童感興趣的作品。這是普通畫筆無法達到的效果，也能很容易地帶來快樂。

C.砂紙畫：砂紙的紋理粗糙，用油畫棒等比較平滑的繪畫工具，使其達到新的效果。特殊材料可以激發(fā)教師和學生對繪畫的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

二、將傳統(tǒng)文化與藝術課教學整合的策略

傳統(tǒng)文化的人文內(nèi)涵以及它自身所呈現(xiàn)出來的豐富多彩的形式可以有效培養(yǎng)學生的動手實踐能力和形成正確的、科學的審美意識和創(chuàng)造力。近年來，我國對傳統(tǒng)文化的傳承高度重視，但一些學校缺乏相應的藝術課程資源，或者是藝術教師開發(fā)傳統(tǒng)文化資源的能力有限。在這樣的背景下教師必須采取一定策略，將傳統(tǒng)文化與藝術教育相結(jié)合，以構(gòu)建合適的教學體系[2]。

1、秉承這一理念，與傳統(tǒng)文化充分、合理地融合

《義務教育藝術課程標準》（2011年版）的重要概念是藝術教學的重要基礎。傳統(tǒng)文化與藝術課教學的整合不僅是例外，而且應該符合藝術課程標準的理念。內(nèi)容和表現(xiàn)形式豐富多樣是傳統(tǒng)文化的特點。教師務必要挑選有效的教學資源并對其進行分類，與此同時還要對學生的實際學習特征予以有效地研究，在此基礎上進行合理地藝術教學設計。教師可以引導學生積極發(fā)現(xiàn)流行文化和手工藝，并使其多關注非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

2、致力于保護和傳承民間藝術

民間藝術作為中國傳統(tǒng)文化的核心要素部分，經(jīng)過一代又一代的過渡，民間藝術與人類的生活早已經(jīng)融為一體。這反應了當?shù)貍鹘y(tǒng)的精神生活文化。目前，許多民間藝術，如泥塑、皮影、剪紙等圖案，依舊保有最初的審美形態(tài)，彰顯了最為純真原始的民族信仰。同時，其中蘊含的一些極為深刻的民族精神，將中國文化的靈動和奇妙彰顯得淋漓盡致，并呈現(xiàn)出讓人無法拒絕的生命力。民間藝術并非普通的藝術形式，而是中國文化民族性的一種反應形式和一種思維符號，通過它現(xiàn)代人可以更為深刻地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和實質(zhì)。然而，伴隨著日益現(xiàn)代化的社會，一些民間藝術的傳承形式已經(jīng)被“逼退”?；谟洃泜鞒泻涂陬^教學的形式，一些民間藝術的發(fā)展存在著極大的困難，缺乏活力。在此基礎上，教師必須從民間藝術傳承的角度，制定符合文化傳承本質(zhì)的“世代方案”。在這門課程中，教師應該有效地幫助學生利用對民間藝術技巧和經(jīng)驗的生活感知和理解，對自己的個性創(chuàng)造進行積極地表達。學生通過豐富的思維方式，利用不同的造型和構(gòu)圖方法，創(chuàng)造藝術形象和構(gòu)圖，這是一個感受和理解傳統(tǒng)文化、創(chuàng)造思想和情感的過程。在民間美術教學過程中，教師可以引導學生停止原始思維，回歸自然，將傳統(tǒng)文化與藝術教學有機融合，并對資源進行收集和提煉。這一切都是建立在學生身心健康發(fā)展的前提之下進行的，以藝術科學為出發(fā)點，不僅可以有效拓寬學生視野，還可使學生的綜合實踐應用能力得到切實培養(yǎng)，引導學生尊重不同的文化。

三、融入傳統(tǒng)文化的兒童畫創(chuàng)作實踐策略

1、提煉民族傳統(tǒng)文化元素

在民族傳統(tǒng)文化類型要素中，“意義”指形象要素，“類型”指形狀、圖案、色彩等表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)民族元素的藝術提升強調(diào)學生能夠靈活引用傳統(tǒng)文化元素，針對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵予以深入挖掘，構(gòu)建一些存在典型內(nèi)涵的圖形、裝飾品、圖騰和幾何符號，大大彰顯視覺美以及藝術風格的獨特性。中國傳統(tǒng)圖形資源豐富多彩。伴隨著時間的變遷和歷史的不斷更替，它們所呈現(xiàn)出來的特征既相互獨立也相互依存，彰顯了風格多樣、深厚迷人的民族文化和民族精神。

2、學生的創(chuàng)造性表達能力

在將傳統(tǒng)文化與兒童畫塑造結(jié)合時，教師應采用不同的整合方法，如色彩整合、模式整合、媒體整合等。教師應積極改進傳統(tǒng)藝術元素，并予以靈活運用。教師可以使用各種媒介，如墨水、油畫棒、丙烯、派克筆等繪畫媒介，以及紙、繩、布、糊等生產(chǎn)媒介，幫助學生欣賞、學習和提升傳統(tǒng)文化元素，創(chuàng)作形式豐富多彩的兒童繪畫形式，讓學生通過創(chuàng)作享受其中的樂趣，增強學生的民族自豪感、使命感和自信心。如此，方可促進民族傳統(tǒng)文化的有效傳承。

3、混合料的合理使用與適應性

傳統(tǒng)文化源遠流長，經(jīng)過幾千年的傳承及經(jīng)驗的累積，不同時期形成了不同的藝術風格?；齑羁此品钦?，只有通過合理地輪換才能讓它變得新奇。教師應引導學生發(fā)現(xiàn)混搭的方法，嘗試運用不同的繪畫技巧進行混搭創(chuàng)作，創(chuàng)造出屬于自己的獨特藝術風格。教師必須尊重學生個體體驗的差異，努力保證所有學生都有機會表達，助推傳統(tǒng)文化和民族藝術發(fā)展，把中華民族精神融入學生的血液，促進傳統(tǒng)文化的延續(xù)和發(fā)展。

結(jié)語

通過大量的文獻研究，本文分析了國內(nèi)外兒童畫創(chuàng)作研究的成果，重點關注兒童繪畫教學中存在的問題：教學內(nèi)容不利于教師和學生的研究與教學，教學條件無意義，教學方法應統(tǒng)一。在此基礎上，提出教學內(nèi)容應以學以致用為中心，課程設置應因材施教，課堂教學應不斷改革和實踐，教學團隊應加強教學方法的創(chuàng)新，而教材的編寫應突出幼兒教師5個方面的特點，力求為護理學幼兒專業(yè)兒童畫創(chuàng)作教學提供參考。

參考文獻

[1]徐田榮.融入傳統(tǒng)文化的兒童畫教學與創(chuàng)作實踐研究[J]美術教育研究，2021（4）：164-165

[2]吳麗平.核心素養(yǎng)視域下的學前教育專業(yè)兒童畫創(chuàng)作教材重構(gòu)研究[J]蘭州職業(yè)技術學院學報，2021，37（5）：81-83