周洪宇，漆凌垚

（1.長沙理工大學(xué)，湖南 長沙410114；2.中南林業(yè)科技大學(xué)，湖南 長沙410004）

加快科技創(chuàng)新，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)代科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。2020年，教育部、發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》（下簡稱《意見》），《意見》明確了新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略目標(biāo)和改革舉措?！兑庖姟分赋鲆幼⒅胤诸惻囵B(yǎng)，進(jìn)一步深化科教融合，加強(qiáng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生知識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)；強(qiáng)化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，進(jìn)一步深化培養(yǎng)模式改革，分類抓好學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，是加快培養(yǎng)具有全球核心競爭力人才，推動(dòng)就業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要手段。

目前，中國研究生的培養(yǎng)模式按功能需求分為學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生。國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于1990年設(shè)立專業(yè)型碩士學(xué)位，并逐漸加大招生力度。在擴(kuò)招之初，因社會(huì)對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生認(rèn)可度低，導(dǎo)致招生比例嚴(yán)重低于學(xué)術(shù)學(xué)位碩士。經(jīng)過幾年的發(fā)展，考生報(bào)考意愿不斷提升，專業(yè)研究生的比例日益提高?！?019年全國研究生招生調(diào)查報(bào)告》中提到，2017年，專業(yè)型研究生成研究生教育主體，招生人數(shù)首次專業(yè)學(xué)位研究生在研究生總體中占比首超50%，招生數(shù)量超過學(xué)術(shù)型研究生，2009—2017年學(xué)術(shù)型、專業(yè)型碩士研究生招生人數(shù)趨勢如圖1所示。

圖1 2009—2017年學(xué)術(shù)型、專業(yè)型碩士研究生招生人數(shù)趨勢圖

經(jīng)過30年的改革與發(fā)展，中國學(xué)位與研究生教育事業(yè)發(fā)展迅速，累計(jì)授予博士學(xué)位24萬人、碩士學(xué)位180萬人，已建立起了學(xué)科較為齊全、結(jié)構(gòu)基本合理、具有中國特色的學(xué)位與研究生教育制度[1]。相較于學(xué)術(shù)型碩士，專業(yè)碩士具有以下3個(gè)優(yōu)勢而更受報(bào)考者青睞：①學(xué)科定位明確，可以獲得更多專業(yè)技能；②畢業(yè)要求低；③學(xué)制時(shí)間短。但是，中國對(duì)專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)起步相對(duì)較晚，對(duì)其認(rèn)知不足，尚未形成一套有針對(duì)性的完整培養(yǎng)體系，無法凸顯專業(yè)碩士在工程實(shí)踐應(yīng)用方面的特點(diǎn)，如何貼切實(shí)際地為專業(yè)碩士制定適合的培養(yǎng)模式成為新一輪教育深化改革中的重要內(nèi)容。

1 專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式存在問題

專業(yè)型學(xué)位碩士為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設(shè)置，專業(yè)型碩士培養(yǎng)在重視科研能力培養(yǎng)的同時(shí)更注重應(yīng)用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)[2]，中國專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式上存在的問題具體體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1.1 專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式重點(diǎn)不突出

2009年，教育部正式提出碩士人才培養(yǎng)改革措施，開始招收全日制專業(yè)型碩士工作，以此更好地為社會(huì)提供應(yīng)用型人才。然而該培養(yǎng)體系還處于探索發(fā)展階段，部分院校的專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士在培養(yǎng)模式上保持一致，沒有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，課程安排主要以理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐應(yīng)用過程，無法凸顯出專業(yè)碩士的培養(yǎng)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的考核方式也是以理論考試為主，沒有將專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士的區(qū)分度顯現(xiàn)出來，不利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升[3]。在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方面，同樣以發(fā)表學(xué)術(shù)研究論文為衡量標(biāo)桿，注重學(xué)術(shù)理論的研究，并沒有對(duì)具有實(shí)踐性的工程應(yīng)用設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，缺乏鼓勵(lì)和引導(dǎo)，降低了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新和應(yīng)用的積極性。

1.2 專業(yè)型碩士研究生自我認(rèn)知不足

在研究生的招生工作中，學(xué)術(shù)型碩士報(bào)考者具有學(xué)術(shù)和專業(yè)碩士雙向選擇權(quán)，這一差異造成學(xué)術(shù)型碩士研究生較專業(yè)型碩士研究生選擇空間更大的誤區(qū)，干擾學(xué)生對(duì)專業(yè)型碩士研究生的正確定位，導(dǎo)致報(bào)名中大部分學(xué)生會(huì)盲目優(yōu)先選擇報(bào)考學(xué)術(shù)型碩士研究生，忽略了對(duì)專業(yè)型碩士研究生的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。另外，專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的量化指標(biāo)和考核體制尚不完善，專業(yè)型碩士研究生實(shí)踐應(yīng)用過程考核以及結(jié)果認(rèn)定尚不成體系，導(dǎo)致專業(yè)型碩士研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力未定量凸顯，學(xué)生自我認(rèn)同感低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生喪失核心競爭力。

1.3 專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式與企業(yè)需求之間存在偏差

專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)是為國家輸送大量實(shí)踐應(yīng)用型科技人才，而大部分院校專業(yè)型碩士研究生在培養(yǎng)過程中并未與企業(yè)進(jìn)行直接對(duì)接，不能真正地把握在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際應(yīng)用過程中所出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié)。實(shí)踐課程的設(shè)立并未達(dá)到實(shí)踐的預(yù)期效果，造成高校與行業(yè)之間的供需偏差加劇，專業(yè)型碩士研究生專業(yè)培養(yǎng)與就業(yè)方向不匹配的現(xiàn)象頻發(fā)[4]。

2 對(duì)策與建議

2.1 培養(yǎng)體制改革

首先，在課程設(shè)置上專業(yè)型碩士研究生應(yīng)綜合設(shè)置基礎(chǔ)課程和應(yīng)用技術(shù)，構(gòu)建實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)體系，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作水平。其次，開展院校與企業(yè)合作培養(yǎng)模式，共建頗具專業(yè)特色的實(shí)踐及應(yīng)用型基地，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用。此外，加強(qiáng)多邊合作，鼓勵(lì)老師積極申報(bào)企業(yè)、政府創(chuàng)新工作站和平臺(tái)，為學(xué)生提供科研和實(shí)踐活動(dòng)場所，通過教室教學(xué)和平臺(tái)實(shí)踐相結(jié)合的方式，提升學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐操作能力，并體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)創(chuàng)新科技發(fā)展，以及工程實(shí)踐的指導(dǎo)意義[5]。最后，高校與相應(yīng)行業(yè)提前對(duì)接，結(jié)合實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)和就業(yè)方向，定量制訂培養(yǎng)方案，在集中培養(yǎng)方案中展現(xiàn)個(gè)體和行業(yè)差異[6]。

2.2 考核方式改革

專業(yè)型碩士人才的培養(yǎng)側(cè)重于學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`性應(yīng)用轉(zhuǎn)化、技術(shù)設(shè)計(jì)與管理、技術(shù)創(chuàng)新與改進(jìn)能力的培養(yǎng)。因此，考核方式應(yīng)充分圍繞以上能力的考察展開。目前，學(xué)術(shù)型碩士研究生主要以理論考試成績和科技成果作為考核標(biāo)準(zhǔn)，單一的考試成績和科研成果加權(quán)只能凸顯學(xué)生創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于理論知識(shí)向?qū)嵺`性應(yīng)用轉(zhuǎn)化、技術(shù)設(shè)計(jì)與管理能力的測評(píng)有所欠缺。因此，專業(yè)型碩士研究生應(yīng)在此基礎(chǔ)上涵蓋實(shí)踐、動(dòng)手能力以及設(shè)計(jì)和管理能力。篩選綜合指標(biāo)，設(shè)置多維度考核方式，完善考核體系。一方面充分利用實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)實(shí)習(xí)基地，結(jié)合虛擬仿真等線上考核方式規(guī)范操作過程。充分發(fā)揮校企聯(lián)合培養(yǎng)作用，引導(dǎo)和鼓勵(lì)企業(yè)導(dǎo)師參與人才培養(yǎng)。在考核內(nèi)容上，充分與相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)聯(lián)，針對(duì)應(yīng)用型人才提出專業(yè)實(shí)踐要求來制訂多元化的綜合評(píng)價(jià)體系。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生多參與政府以及企業(yè)合作項(xiàng)目申報(bào)和實(shí)施工作，在實(shí)際工程案例中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和管理能力。在項(xiàng)目申請(qǐng)和實(shí)施過程中，導(dǎo)師起引導(dǎo)和調(diào)控作用，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和發(fā)揮空間，引發(fā)學(xué)生思考，提高思維能力。并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，定期組織會(huì)談了解項(xiàng)目進(jìn)展，以及現(xiàn)階段學(xué)生存在的問題，為其答疑解惑。對(duì)于部分優(yōu)秀學(xué)生，充分發(fā)揮模范帶頭作用，適當(dāng)放權(quán)讓學(xué)生嘗試自我和團(tuán)隊(duì)管理，設(shè)計(jì)工藝流程，管理工程進(jìn)度，進(jìn)而鍛煉學(xué)生溝通和管理能力。高校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師、導(dǎo)師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有效溝通、交流與合作，充分尊重各自的愿望和需求，營造“目標(biāo)一致，共享共贏”的專業(yè)型學(xué)位研究生人才培養(yǎng)協(xié)同文化。

2.3 理論和實(shí)踐互相結(jié)合

對(duì)于專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)就是要不斷實(shí)現(xiàn)開放創(chuàng)新性的發(fā)展培養(yǎng)模式，在實(shí)踐中應(yīng)用，在應(yīng)用中創(chuàng)新，最后在創(chuàng)新中取得發(fā)展，這也是現(xiàn)在對(duì)高端人才培養(yǎng)的新趨勢。目前，專業(yè)型學(xué)位碩士研究生入校后多施行雙導(dǎo)師制，要求以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、課程及論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。學(xué)生既接受學(xué)校教師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，又接受相關(guān)企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)，使專業(yè)學(xué)位型碩士研究生理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。這是一種有效的教學(xué)策略，在實(shí)際的教學(xué)中不能只局限于理論知識(shí)的授課方式，而應(yīng)借助企業(yè)平臺(tái)，將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中去。深入企業(yè)，通過現(xiàn)場參觀與生產(chǎn)實(shí)習(xí)等模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的認(rèn)知。

在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下尋找相關(guān)技術(shù)存在的實(shí)際問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決實(shí)際問題的積極性，強(qiáng)化動(dòng)手能力，進(jìn)而充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育策略，統(tǒng)籌安排理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，重點(diǎn)突破口放在學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)上。通過以最初的“師傅帶徒弟”傳統(tǒng)培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，向其中注入一些實(shí)踐性的內(nèi)容，通過整合學(xué)校授課和社會(huì)企業(yè)培訓(xùn)雙重引導(dǎo)，將研究生培養(yǎng)、課題研究、就業(yè)集于一體的合作培養(yǎng)形式，更好發(fā)揮出集體力量，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，不再是單一化發(fā)展，使培養(yǎng)模式更具有綜合性和應(yīng)用性，進(jìn)一步優(yōu)化研究生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)研究生解決實(shí)際問題的能力[7]。

3 結(jié)語

研究生隊(duì)伍一直是中國人才體系中的一股重要支柱力量，加強(qiáng)對(duì)研究生的分類培養(yǎng)，深化教育體制改革和教育模式的轉(zhuǎn)變，特別是在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)上凸顯出應(yīng)用實(shí)踐的新模式，為社會(huì)創(chuàng)造更多實(shí)用型的科技人才，充分地將專業(yè)型碩士研究生和學(xué)術(shù)型碩士研究生的長處和優(yōu)勢發(fā)揮出來，更好地拉動(dòng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展步入一個(gè)新的高度。