韋克

摘 要：高中物理是學(xué)生在高中時期需要重點學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，物理具備邏輯性和系統(tǒng)性，是一門綜合性比較強的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)物理不僅可以掌握比較基礎(chǔ)的知識，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，從而解決現(xiàn)實當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題。高中的物理和初中的物理有一定的區(qū)別。相對于初中物理來說，高中的物理課程更具邏輯性和系統(tǒng)性，學(xué)生能夠通過這方面的學(xué)習(xí)培養(yǎng)自身的邏輯能力。而高中的物理學(xué)習(xí)也為之后的更高階段物理的學(xué)習(xí)做了一些準(zhǔn)備，因此在高中階段對學(xué)生的物理思維進行培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：高中物理;解題能力;策略

中圖分類號：G633.7?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）27-0032-02

一、高中物理課程的概述

高中物理是一門典型的理科課程，包含了很多的知識，比如說光學(xué)、電力學(xué)和動力學(xué)，等等。所以其綜合性就比較強。如果學(xué)生擁有較強的邏輯思維能力以及理解能力，那么就能夠更好地學(xué)習(xí)物理，更好地去理解這些物理知識，同時還能夠在日常生活當(dāng)中對一些物理現(xiàn)象進行探究。但是不可否認(rèn)的是，高中的物理課程具備一定的難度，學(xué)生剛開始接觸高中物理遇到的學(xué)習(xí)困難比較多，對知識點的理解程度也比較低，無法掌握良好的學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生沒有及時地調(diào)整學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)習(xí)興趣也會逐漸喪失。當(dāng)前的高中物理教學(xué)過程中存在很多問題，這些問題都是影響學(xué)生無法提高解題能力的重要因素，而且物理課程涉及的范圍比較廣，如果單純地進行板書講解，那么學(xué)生理解起來也會比較困難。對于學(xué)生而言一些基礎(chǔ)的知識點都無法掌握，那做題能力以及思維邏輯能力更難以得到有效提高。

二、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感興趣

當(dāng)前高中課程教學(xué)緊張。很多學(xué)生因為物理這一門課程過于困難，所以對于物理學(xué)習(xí)并不感興趣。除此以外，物理這門課程本身的任務(wù)就比較重，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難免遇到比較多的挫折和困難，長此以往，他們學(xué)習(xí)物理的積極性就會受到嚴(yán)重的打擊，自然而然地，他們就不喜歡學(xué)習(xí)物理，物理成績也無法得到有效的提高。同時，教師的課堂教學(xué)又比較枯燥乏味，不符合當(dāng)前學(xué)生成長的特點。長時間下來，學(xué)生的物理成績不僅不會提升，有可能還會不斷下降，甚至對物理產(chǎn)生厭煩的情緒。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)過程中所起到的主體作用是不能夠替代的。學(xué)生本身的學(xué)習(xí)才是最重要的，別人的幫助都只能是輔助性的作用，學(xué)生只有真正理解了這方面的知識內(nèi)容，才能夠在考試當(dāng)中順利地運用這些知識解答問題。學(xué)生獨立的自我思維活動是不可替代的，經(jīng)過這一思維活動獲得的新的認(rèn)知也非常特殊。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式當(dāng)中，大多數(shù)教師將自己作為課堂的中心來講解教材當(dāng)中的內(nèi)容，而學(xué)生的主要任務(wù)就是聽教師的講解。這種固定的模式非常陳舊，也非常老套，并不具備什么新意，對學(xué)生起到的教學(xué)作用也有一定的限制，而且長時間下來還會讓學(xué)生養(yǎng)成對教師的依賴心理，無法自己主動進行學(xué)習(xí)和思考工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位也就無法順利形成，使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏自我學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。

（三）教師采取陳舊的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及成長規(guī)律，教師一味地講，學(xué)生只能夠被動地聽，課堂氛圍非常沉悶、乏味，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生對物理知識的掌握也不是非常牢固，他們難以正確理解相關(guān)的知識內(nèi)容。

（四）教師缺乏創(chuàng)新的教學(xué)觀念

教師先要轉(zhuǎn)變教育理念，思想才能夠隨之而轉(zhuǎn)變，行動也才能跟得上。新課程改革的推進使得各個學(xué)科的教師都更加積極地進行改變。教育也要更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，教師要對每一個學(xué)生的成長狀態(tài)進行關(guān)注，幫助每個學(xué)生都成長為一個具有豐富內(nèi)涵的個體，滿足當(dāng)前社會的變化以及需求。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生更加順利地接受知識。但是如果教師不更新自己的觀念，也沒有對學(xué)生進行引導(dǎo)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的知識將會非常陳舊，會嚴(yán)重打擊他們學(xué)習(xí)物理的積極性。

三、提高學(xué)生物理解題能力的策略

（一）提高學(xué)生的物理思維能力

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是非常重要的一件事情，教師如果仍然秉承陳舊的教學(xué)觀念，那么也就難以獲得良好的教學(xué)效果。教師教學(xué)觀念的改變還關(guān)系到學(xué)生在課堂上位置的轉(zhuǎn)變，學(xué)生要成為課堂的主人翁，掌握課堂的節(jié)奏。學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。教師還需要加深對學(xué)生的了解，充分地對學(xué)生的特點進行分析，結(jié)合不同學(xué)生的不同特點，有針對性地開展教學(xué)，制訂教學(xué)計劃，然后通過有針對性的教育培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。與此同時，對于學(xué)生來說，對物理定理還有定律的有效學(xué)習(xí)是學(xué)好物理這一門學(xué)科的關(guān)鍵和前提。因此，教師一定要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容，學(xué)生只有夯實自己的基礎(chǔ)，才能夠真正理解物理，并有效地運用這些物理知識解答題目。教師還需要主動幫助學(xué)生對這些知識進行鞏固、總結(jié)和歸納，從而幫助學(xué)生找到符合自己學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)模式。

比如，在講解力學(xué)這一章的時候，教師就需要主動引導(dǎo)學(xué)生掌握一般力和抽象力兩種不同的力之間的關(guān)系和定義，讓學(xué)生知道在物理當(dāng)中不同的力作用在不同的物體上所產(chǎn)生的效果是不一樣的，存在一定的差異。因此，教師在講解相關(guān)知識內(nèi)容的時候，應(yīng)該將力作為中心，構(gòu)建一個思維導(dǎo)圖，從而讓學(xué)生按照這個思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)。教師還要重點介紹一些摩擦力和彈力，包括重力，讓學(xué)生對這方面的知識有更加詳細(xì)充分的理解，這樣就能使學(xué)生在解答物理題目的時候能夠考慮到不同的力對物體所產(chǎn)生的作用。

（二）提高學(xué)生的審題能力

在高中物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，知識內(nèi)容都是非常抽象的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，特別是一些物理計算題，其難度非常大，因此學(xué)生需要在大量的題干當(dāng)中找到有利于解題的主要思路。并且對題干當(dāng)中提到的一些條件，無論是已知的還是未知的條件，都要更加清晰，更加明確。綜合方式和解析方式是學(xué)生在解答物理題目的過程當(dāng)中主要運用的兩種不同方式。利用綜合方式解答計算題目的時候也需要利用物理方程在特定的條件下才能解答出來，解析方式的有效解答也需要利用物理公式進行有效的推理。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中需要進行積累，不斷利用這些不同的解題模式進行練習(xí)，從而使得自身的推理能力和解題能力都能夠得到有效的提高。除此以外，學(xué)生還需要在教師的指導(dǎo)下練習(xí)大量的物理題目，對于題目當(dāng)中牽扯到的知識內(nèi)容要深入地理解并分析，還需要對物理定律和物理公式總結(jié)歸納，做到熟知并且記憶，從而在接下來的解題過程中能夠更加熟練。教師指導(dǎo)學(xué)生找到問題的解題思路的過程就是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的過程，只有這樣，學(xué)生才能夠提高自身的物理成績。

比如一道題目是：一個質(zhì)點在三個力a、b、c的共同作用下，能夠保持一個平衡的狀態(tài)。如果突然撤掉其中的一個力a，保持b和c不變，那么在這個時候質(zhì)點做出的運動是什么？教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成這道題目的時候，先要審題，對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生理解這個題目考查的主要知識點是物體運動的條件，從而讓學(xué)生找到解答題目的最好辦法。對這個題目進行分析，可以知道在本題當(dāng)中利用了平衡條件的有效推論。在撤掉其中一個力a的時候，支點的合力和a大小是一樣的，但是方向是相反的，從中可以得出的一點是質(zhì)點受到的合力不出現(xiàn)變化，加速度也不會變化，因此質(zhì)點做出的運動就是勻變速直線運動，或者是勻變速曲線運動。

（三）讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)錯題的習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，最好的資源就是自己的錯題集。學(xué)生要將自己做過的并且出現(xiàn)錯誤的題目收集起來。這些錯題就反映了學(xué)生對物理知識的掌握程度，同時也能夠反映出學(xué)生在哪個方面存在著不足。為此，物理教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生對錯題進行總結(jié)的習(xí)慣。教師可以讓每一個學(xué)生都準(zhǔn)備一個錯題本專門記錄自己出錯的原因，以及解答這些題目時應(yīng)該使用的解題技巧和解題思路。除此以外，教師還需要對學(xué)生進行監(jiān)督，讓學(xué)生經(jīng)常翻看錯題本，找到出錯的原因。讓學(xué)生去復(fù)習(xí)掌握度不夠的知識內(nèi)容，不斷加深對知識的理解，還需要利用循序漸進的方法監(jiān)督學(xué)生對錯題進行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

結(jié)語

高中物理課程的難度相對來說比較大，并且學(xué)習(xí)到的知識也比較抽象，教師需要重點關(guān)注學(xué)生自身所具備的物理思維能力以及解題能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的解題技巧，從而有效地提高學(xué)生的物理成績。

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作者簡介：韋 克（1980— ），女，壯族，廣西都安人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：高中物理教學(xué)。